《牛頓第三定律》教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的《牛頓第三定律》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《牛頓第三定律》教學反思1

　　牛頓第三定律是反映物體間相互作用的規律，它揭示了一對作用力與反作用力大小間的定量關係和方向間的具體關係，是牛頓運動定律整體的一個基本組成部分。

　　牛頓第三定律作為牛頓運動定律的一個獨立定律，有著極其廣泛的應用，僅從解答物理習題、定性地分析一些簡單的實際問題，我們就能發現牛頓第三定律所發揮的關鍵作用，加之本定律可設計為讓學生動手實驗、透過自主探索得出，從而使牛頓第三定律更具思想教育價值。

　　本節課在教學設計時注意以學生為主體，注重提高學生的基本科學素養，倡導學生的自主性、探究性、合作性，讓學生主動參與，激發學生的學習興趣，同時，本節課在設計上有以下亮點。

　　一、探究性實驗設計。

　　本節課涉及到兩個實驗，一個探究性實驗，一個演示實驗，充分調動了學生積極性的作用。學生利用彈簧測力計自主探究作用力與反作用力間的關係，再利用DIS實驗系統進一步研究作用力與反作用力間的關係，同學們注意觀察螢幕上圖線（兩個力感測器的相互作用力隨時間變化的曲線）的變化情況，並由此進一步總結作用力和反作用力之間的關係，這樣結論更有說服力。

　　二、導學案的編寫。

　　在導學案的編寫過程中，努力將學生參與課堂的部分拓展，由教師提供相關器材和點撥指導，提出問題，讓學生進行合作探究。透過學生的實驗觀察、分析、總結等一系列活動發現科學概念、科學規律。

　　三、不足之處：

　　因時間關係板書得較為簡潔，牛頓第三定律的內容沒有在黑板上完整板書出來。板書的字也是我需要再進行練習的。

　　這些不足之處均是我在以後教學中要不斷去改進和提高的。

　　《牛頓第三定律》教學反思2

　　牛頓第三定律在力學分析中起到一個轉換研究物件的作用，即透過求反作用力來得到作用力。要全面認識物體間的運動規律，必須研究物體之間的相互作用、相互影響。本節教材總體設計思路：由對“作用力和反作用力”的定性描述到定量探究，再到對相互作用力的.性質的深入探究，最後再引導學生理解一對相互作用力與一對平衡力的區別，引領學生逐步形成對牛頓第三定律的深刻認識。

　　基於這一點，本節課採用引導式的分層探究教學。即透過實驗、演示等活動，讓學生在觀察和體驗中，由淺入深、由定性到定量，最後從比較的角度進行分層探索。從學生實際生活中的物理現象出發，創設問題情景，由學生在實驗中探究得出結論和規律。不僅能提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題分析問題的能力，養成一種對科學知識探究的良好習慣。從教學手段上看是傳統和現代多媒體的有機組合。本節課設計的大量簡單有趣的演示實驗和學生動手實驗，重現物理規律的形成過程，然後充分利用現代化手段動員學生的多種感官參與學習活動，使學生加深對知識理解的同時，又提高教學效果。下面我就本次教學活動，談一談幾點感受。

　　本節課成功之處：

　　1．安排學生分組探究實驗，代替以前的演示實驗，讓所有學生都參與進課堂教學活動，提高學生學習的積極性和主動性。

　　2．結合生活例項，創設物理情景，啟發引導學生，幫助學生建立形象直觀的認識，提高課堂教學和學習的效率。

　　3．在學法上突出學生自主發現問題，開展合作探究，進行實驗探究，引導分析總結等以學生為主體的特點。尤其關注課堂教學過程中學生個體差異產生新的教學資源並較好地進行利用，運用評價手段不斷引導學生學習，較好地將新課程理念結合於教學實際中。

　　4、傳統教學和現代多媒體的有機組合，動員了學生的多種感官參與學習活動，使學生加深對知識理解的同時，又提高教學效果。如用多媒體演示一對相互作用力與一對平衡力的區別，形象直觀，讓學生自主發現平衡力跟作用力和反作用力的區別，突破難點；對牛頓第三定律的應用中，我播放了“神舟”火箭升空的影片，配以激動人心的背景音樂，我看到了學生在看錄象時的激動表情，一是對我們國家在航空航天方面的飛躍感到自豪，二是對所學知識的理解。

　　5、本節的知識內容學生在前面已學了不少，所以這節課以多提問、多討論、多做實驗，用形象生動的實驗喚起學生的記憶，用恰到好處的問題去糾正他們一些似是而非的認識，同時可激發興趣，調動學生的積極性。

　　6、課後作業設計具有以下幾個目的：

　　（1）第一題證明題主要讓學生掌握受力分析的方法和步驟、理解一對平衡力與一對作用力和反作用力的區別。這也是本節課教學的重點和難點；

　　（2）第二題設定了上網查詢“拔河比賽中的力學問題及取勝訣竅”。具有以下幾個目的：

　　①開拓學生視野，讓學生了解力學問題的複雜性；

　　②讓學生知道在實際受力分析中常常要抓住主要因素，忽略次要因素，即要把問題理想化。而且選擇不同的研究物件、站在不同的角度研究問題，結果可能不同。

　　（3）第一題注重基礎知識和技能的訓練，第二題注重開拓視野，提高學生學習興趣。作業量不大，但訓練效果明顯。

　　（4）課後作業和練習簡單但有一定的靈活性，學生集中精神可在40分鐘之內完成，切實減輕了學生負擔，又起到了鞏固課堂知識的目的。

　　本節課存在的主要問題

　　1、時間把握不好，拖堂兩分鐘，而且許多想讓學生講的或歸納的還是由老師講了出來，有些該由學生來完成的都由老師包辦了。有些問題想展開的但是擔心不能完成本課的教學任務，所以知識點到為止。以後還是要視具體情況做靈活處理。

　　2、邊講牛頓第三定律應用的同時就應該播放“神舟”火箭的發射影片，我是在應用講完了之後才播放，耽誤了時間。

　　3、本節課探究活動較多，學生的鞏固性練習較少，學生對牛頓第三定律應用的熟練程度可能會受到一些影響，所以下次上課必須解決好這一矛盾。