《分式方程》教學反思
《分式方程》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《分式方程》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《分式方程》教學反思1
分式是八年級數學的第一章，經歷了三週多的學習，學生已基本掌握了分式的有關知識（分式的概念、分式的基本性質、約分、通分、分式的運算、分式方程和能化為一元一次方程的分式方程的應用題等），並且獲得了學習代數知識的常用方法，感受到代數學習的實際應用價值。下面是我在教學中的幾點體會：
一、教學中的發現
本章可以讓學生透過觀察、類比、猜想、嘗試等活動學習分式的運演算法則，發展他們的合情推理能力，所以教學時重點應放在對法則的探索過程上。一定要讓學生充分活動起來。在觀察、類比、猜想、嘗試當一系列思想活動中發現法則、理解法則、應用法則，同時還要關注學生對算理的理解，以培養學生的代數表達能力、運算能力和有理的思考問題能力。可是我在知識的傳授上並沒有注重探索、類比法則，而重在對分式四則運演算法則的運用和分式方程的運用上，沒有抓住教學的關鍵環節恰當的選擇教學方法。今後要避免類似事情的發生。
二、教學中的重建
分式的運算（加、減、乘、除、乘方和混合運算）是代數恆等變形的基礎之一，但是不能盲目的加大運算量與題目的難度，重點應放在對運算過程推理的理解上，把分式的基本性質做到靈活運用。
再則，對課本上關於分式的具體問題一定要重視，並關注學生在這些具體活動中的投入程度，看他們能否積極主動地參與，其次看學生在這些活動中的思維發展水平———能否獨立思考？能否用數學語言表達自己的想法？能否反思自己的思維過程？進而發現新的問題，培養學生解決問題的能力！提高學生的學習興趣！
《分式方程》教學反思2
本節課在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎上充分調動學生學習的自主性，讓學生透過觀察、類比的方式探究解分式方程的思路和方法，為學生提供了充分從事活動的機會，使學生在回顧與思考、合作和討論的過程中理解和掌握知識與技能，體驗感受過程、方法和數學思想，培養情感態度價值觀，從而達成教學目標。
本節課關於分式方程的增根的教學，是透過創設小亮解法的情境，引導學生透過思考探索、閱讀理解、動手解題等手段，從而獲取知識、形成技能，發展思維，學會學習，而不是由教師去講解增根的概念和產生原因。
本節課小結采取了學生提出問題、教師解答問題的形式。這種方法一方面為學生搭建了展示自己的平臺，設定了獨立思考的想象空間，提供了鍛鍊表達能力的機會；另一方面也為教師能及時彌補教學中存在的漏洞創設了條件和可能。不過，若時間允許的話，有些問題可以由學生討論解決。
教學環節是否可行，最終是由教學目標是否達成來檢驗和評價的。所以本節課的某些教學環節對目標的達成是否行之有效，還有待於在今後的'教學過程中不斷實踐和完善。
《分式方程》教學反思3
本節課作為分式方程的第一節課，是在學生掌握了一元一次方程的解法及分式四則混合運算的基礎上展開的，既是前一節的深化，同時解決了解方程的問題，又為以後的教學——“應用”打下了良好的`基礎，因而在教材中具有不可忽略的地位與作用。
本節的教學重點是探索分式方程概念、會解可化為一元一次方程的分式方程、明確分式方程與整式方程的區別和聯絡。教學難點是如何將分式方程轉化成整式方程。本節教材中的引例分式方程較複雜，學生直接探索它的解法有些困難。我是從簡單的整式方程引出分式方程後，再引導學生探究它的解法。這樣很輕鬆地找到新知識的切入點：用等式性質去分母，轉化為整式方程再求解。因此，學生學的效果也較好。
我認為比較成功的：
1、把思考留給學生，課堂教學試一試這個環節中，我把更多的思維空間留給學生。問題不輕易直接告訴學生答案，而由學生透過動手動腦來獲得，從而發揮他們的主觀能動性。我主要在做題方法上指導，思維方式上點撥。改變那種讓學生在自己後面亦步亦趨的習慣，從而成為愛動腦、善動腦的學習者。
2、積極正確的引導，點撥。保證學生掌握正確知識，和清晰的解題思路。由於學生總結的語言有限，我就把本節課的重點內容：解分式方程的思路，步驟，如何檢驗等都用多媒體形式給學生展示出來。還有在解分式方程過程中容易出現的問題都給學生做了強調。
3、及時檢查糾正，保證學生認識到自己的錯誤並在第一時間內更正。學生在做題過程中我就在教室巡視，及時發現學生的錯誤，及時糾正。對於困難的學生也做個別輔導。
雖然在課堂上做了很多，但也存在許多不足的地方，這也是我在今後教學中應該注意的地方。
第一，講例題時，先講一個產生增根的較好，這樣便於說明分式方程有時無解的原因，也便於講清分式方程檢驗的必要性，也是解分式方程與整式方程最大的區別所在，從而再強調解分式方程必須檢驗，不能省略不寫這一步。
第二，給學生的鼓勵不是很多。鼓勵可以讓學生有充分的自信心。“信心是成功的一半”，“在今後的課堂教學中，應尊重其差異性，儘可能分層教學，評價標準多樣化。多鼓勵，少批評；多肯定，少指責。用動態的、發展的、積極的眼光看待每個學生，幫助他們樹立自信心。讚美的力量是巨大的，有時，一句讚美的話，可以改變人的一生。一句肯定的話、一個讚許的點頭、一張表示優勝的卡片，都是很好的鼓勵，會起到意想不到的良好結果。