《白樺》教學反思
《白樺》教學反思
作為一名人民教師，我們的任務之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編精心整理的《白樺》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《白樺》教學反思1
《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞裡晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，表現出一種高潔之美。詩中的白樺，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺高潔、挺拔，是高尚人格的象徵，體現出作者對擁有白樺品質的人的尊敬。
學習這首詩，除了感受詩歌的意境之美外，還要去感受到詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。
1、教學效果（思效）。
教學過程中，我摒棄了以前對課文字字分析，句句推敲，精雕細琢的教法，而是設計了“品讀整首詩歌，把握詩歌主旨”“查詢資料、拓展延伸”“書寫讚頌詞，指導寫作”三個板塊。第一個板塊的設計宗旨是“以讀為主，讀中悟，悟中讀”，然後引導學生抓住關鍵詞語感悟理解其深層含義。這是教學的難點，我引導學生用邊讀邊想象畫面的方法理解句意，進而理解詩意。比如“毛茸茸的枝頭”，孩子可以想象枝頭掛滿雪花那毛茸茸的可愛的樣子。“在朦朧的寂靜中”，要想象在一個霧氣瀰漫的黎明，萬物被籠罩在朦朧的霧氣中，一點兒聲音都沒有，只有一棵白樺筆直地站在那裡。這樣的理解並非直接告訴學生，而是以提示的方式，讓他們在多次的朗讀中自己去感悟。大部分學生能夠配合老師去讀去思，並且樂於其中，甚至有的學生能夠自己根據某一句話描寫出眼前的畫面來。然後我一句“白樺不光是白樺，更是作者心中的自己”，我們自然而然地過渡到對詩歌主旨的研讀中。
2、教學收穫（思得）。
教授抒情詩，要用抒情的語言來教學，給語文課堂帶來美的享受，給學生以美的薰陶。比如上課匯入語，我這樣設計：有這樣一棵樹，它優美如畫；有這樣一棵樹，它獨特瀟灑。它不喜歡熱鬧，鍾情寂靜的黎明；它不喜歡張揚，寧願悄悄地綻放。它是一棵樹，名叫白樺；它也是一個人，名叫葉賽寧。這樣的教學語言學生不一定全懂，但是卻能感染學生，因為教師在設計時傾注了真實的、強烈的感情。只有教師真正領會了課文所要表達的思想感情，受了感動，教學語言才能打動學生的心。
3、不足之處（思失）。
一節課下來，我覺得一課時的時間還真是不夠用，有的環節該細緻，但由於時間關係變得草草收場，就像流於形式走過場，比如說指導朗讀的過程，學生練讀的過程，還有就是指導背誦、學生練習背誦的過程。另外學生練筆這一環節由於說得籠統，孩子無從下筆。而且“有感情地朗讀課文，體會作者的情感”這一目標，有的學生沒有達成，從學生作業情況來看，對文字“借景抒情”的表現形式以及想象的表達方式，學生理解得還不夠深刻。
4、改進措施（思改）。
總之，教授抒情詩，我們還是要加大力度引導學生去讀。讀書百遍，其義自見。帶學生以讀促悟，悟後再讀。絕不能為了完成教學任務，實施填鴨式教授課程。我們要緊跟新課標的要求，科學地教學，讓老師更輕鬆，讓孩子們更有成就感。
《白樺》教學反思2
教材分析：
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，讚揚了看林人的美好品質。
教學目標：
1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
2、學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。
3、採用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。
教學重點、難點：
1、透過反覆朗讀細細品味文章飽含深情的語言。
2、品味語言並體會看林人默默奉獻，甘願犧牲的精神。
教學用時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、匯入新課，板書課題。
我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國內蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那裡群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
二、檢查預習。
1、指名讀課文，正音。
2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進行敘述的？
三、講讀課文。
1、自讀課文，思考：按文章內容，全文可分為幾段？
2、討論。
四、講讀第二段。
1、指名讀，思考：
“我”走進白樺林，樣子是怎樣的？有什麼感覺？這種感覺是怎麼產生的？
2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，並展開聯想。
3、齊讀第二段。
五、講讀第三段。
1 、自讀這一段，思考：“我”為什麼渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那裡有默默奉獻，甘願犧牲的林木工人。）
2、討論交流。
3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻？
作業佈置：
1、抄寫好詞、好句。（必做）
2、背誦自己喜歡的句段。（選做）
第二課時
一、複習檢查。
二、講讀第三段。
1、自讀第三段，思考：
為什麼說林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌盪著我靈魂中的浮躁與狂妄？
2、討論交流。
（鼓勵發言）
3、朗讀第三段。
4、歸納第三段的段意。
三、自讀課文第二段，思考：
作者是怎樣抓住特點描寫景物的？（B生答）
四、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？
個人思考後討論交流。（A、B生答）
（作者結合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產生的想法，抒發感情在敘述中抒發喜愛之情。）
五、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語言。品味語言並體會看林人默默奉獻，甘願犧牲的精神。
作業佈置：
1、完成課後練習。（必做）
2、預習《楊震暮夜卻金》。
板書設計：
白樺林的低語
看林人…… 堅守 崗位
無私奉獻 默默守候
教學反思：
1、學習本課的重點並不只是讓學生知道守林人，更重要的是瞭解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰線上的勞動者們，課後，可組織學生開展一個我身邊的“守林人”的主題隊會，為學生樹立學習的榜樣。
2、學生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發出創新的靈感，他們成了課堂的主人，學習的主人。交流中著重引導學生抓住語言文字“談體會、感情讀”，不僅體會作者對手林人的真情實感，而且掌握文中表達感情的方式，同時也培養了學生良好的讀書習慣。
《白樺》教學反思3
一、優點：
1、關於基礎知識的教學方法比較新穎，能夠較全面考察學生預習情況。
2、有針對性的引導學生提問，體現了教師的導向性。
3、關於閱讀方法的指導比較恰當。仔細讀書，作批註，實現高年級語文教學的長文 短教。
4、學生彙報中的亮點，能夠及時抓住。
5、教師適時引導，加深課文的理解，實現教師的“追”。
6、練習的設計比較有效。全面考察學生對課文的理解，感受文中人物品質，昇華學生情感。
二、不足：
1、學生能力培養不夠，每個問題僅僅侷限一兩個學生回答。
2、“白樺林的低語”“低語”些什麼？開課的問題，最後沒有收回來，虎頭蛇尾。
3、教師板書字跡不夠工整，不能體現指導性。
《白樺》教學反思4
教學目標
1.認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、塗”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，瞭解課文內容。
2.有感情地朗讀這首詩。
3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
4.瞭解現代詩的特點。
5.透過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教學重點感受詩歌的意境美，及詩人的情感。
教學難點了解現代詩的特點，學習現代詩。
第一課時
教學目標認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、塗”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，瞭解課文內容。
1、匯入課題，介紹作者
11.【出示課件2】
猜謎語：花下樹旁正相會（打一樹名）。
你猜出來了嗎？（樺）
今天我們就來學習一下讚美白樺的詩。
2.板書課題，齊讀課題。（板書《白樺》）
今天我們來學習《白樺》這首詩，同學們想不想知道白樺長什麼樣子，讓我們一起看看!這就是白樺樹。【出示課件3】（出示白樺樹圖片）
3.簡介作者【出示課件4】
謝爾蓋8226;亞歷山德羅維奇.葉賽寧（1895—1925）,俄羅斯田園派詩人。生於梁贊省一個農民家庭，由富農外祖父養育171;1912年畢業於師範學校，之後前往莫斯科，在印刷廠當一名校對員，同時參加蘇里科夫文學音樂小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學課程。1914年發表抒情詩《白樺X1915年結識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，並出版第一部詩集《亡靈節》。
初讀詩歌，瞭解內容
1.學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。
2.小組賽讀，男女同學賽讀。
三、檢查預習，整體感知
（1）檢測生字詞預習和對課文的感知情況。
1.出示生字詞，檢查學生認讀易錯的字詞。
生字：繡瀟綻朦朧暉徜徉
樺塗茸穗寂霞抹
詞語：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞
①注意讀準平舌音“穗”，翹舌音“綻徜”。
②指導書寫
重點指導"繡瀟穗霞”
“繡”左窄右寬，第九筆是橫折折折鉤。
“瀟”左窄右寬，注意第十筆之後的筆畫是：豎點點撤豎。
“穗”左窄右寬，兩部分部分組成“禾+惠二
“霞”上窄下寬，上面是“雨字頭"，不是“雨”，注意書寫筆順：橫折橫豎橫橫橫折橫橫撤捺。
（2）理解詞義。
學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。
（3）重點指導：
[出示課件7】
流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等製成的微於，常用於舞臺服裝的裙邊下襬等處。
姍姍來遲：比喻走得緩慢從容。現在形容慢騰騰地很晚才到來或來得很慢。
白雪皚皚：皚皚:潔白的樣子，多用來形容霜雪。潔白的積雪銀光輜眼。
茸茸：細毛叢生的樣子。
徜徉：彷徨，心神不寧：陶醉於某事物當中。
（4）齊讀詞語。
大家讀準了字音，瞭解了字義。請把要寫的字在課堂上每個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整地把每一個字寫好，注意寫字的姿勢。
（二）指名說說本課的主要內容。
1.本文有幾個小節？每個小節寫了什麼？【出示課件8】《白樺》一詩一共有4個小節，
第一節寫我的窗前有一棵白樺。第二節寫了白樺在雪花中的美。
第三節寫白樺在朦朧的寂靜中的美。
第四節寫白樺在朝霞中的美。
2.課文寫了一件什麼事？嘗試用自己的話說一說。
以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞裡晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，丰姿綽約。
四、課堂小結
讀了這首詩歌你有什麼收穫？
讀這首詩，認識並會寫了生字，理解了詞語，讀通了詩歌。
第二課時
教學目標
1.有感情地朗讀這首詩。
2.感受詩歌的意境美，體會詩人的`情感。
3.瞭解現代詩的特點。
4.透過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
一、複習聽寫，回顧前文【出示課件13】
1.聽寫詞語：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞
2.《白樺》是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信透過同學們的學習，就會明白的。現在請大家翻開語文書自由地讀詩歌。
二、品讀詩歌，感悟意境
1.生自由地讀詩歌，並邊讀邊想象：【出示課件14】
（1）你眼前彷彿出現了一幅什麼畫面？
（2）你彷彿看到了什麼？想到了什麼？
（3）體會到作者什麼情感？
2.小組內討論交流。
3.班上交流，師相機引導：
（1）看到的是“滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞裡晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，丰姿綽約。'（板書：看到：披銀霜，綻花穗）
（2）詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那麼高潔、挺拔，它是高尚人格的象徵。（板書：想到：高尚人格）
（3）這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。（板書：情感：熱愛之情）
4.讀一讀，選擇以下幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象？【出示課件15】
潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來遲的朝霞晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹枝預設：閱讀是學生個性化的行為，每個學生都有自己不同的理解和感受，相互交流可豐富學生的感悟。
(1)這是一棵白樺樹，枝頭毛茸茸的，一串串花穗起綻放，潔白的流蘇美如畫。
(2)傍晚，這棵白樺樹在在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。
(3)早晨，姍姍來遲的朝霞，又在白雪皚皚的樹枝上抹了一層銀色的光華。
三、再讀課文，總結特點
1.學習飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文。
2.你有什麼新的發現？你發現現代詩與古詩的區別是什麼？
古詩，一般講究字數、句數、平仄、押韻：現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那麼嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。
3.詩歌有什麼特點？
詩歌的特點：【出示課件16】
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情：
第三，豐富的想象、聯想和幻想：
第四，語言具有音樂美。
(板書：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂美)在總結新詩特點的環節，旨在使學生的感性認識上升到一個理性的層面，總結新詩特點，加深對文字的理解。
四、課後練筆，延續感情
1.你知道哪些與植物有關的詩歌，說出來和大家分享一下。
出示：【出示課件17】
梨樹(希爾達8226;杜利特爾)
銀色的塵霧
從地面升起
我的手夠不著
你升得那麼高
哦，白銀
我手夠不著
你花團錦彼向著我們
沒別的花能開出
如此堅挺純白的花瓣
沒別的花能從如此罕見的白銀
再分離出白銀
哦，潔白的梨花
你一簇簇花團
怒放在枝頭
用你紫色的心
帶來夏天，帶來成熟的果實
2.師：試著當一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時候注意分行。寫完後，和大家分享。
3.同學們，學習新詩，我們分享了白樺的美，領略了白樺高潔的品格，體會了作者對家鄉的熱愛和思念之情。
白樺【出示課件18】
看到：披銀霜，綻花穗
想到：高尚人格
情感：熱愛之情
新詩：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂美
教學反思
作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞裡晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，丰姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。
成功之處：
讓學生先從整體上把握詩歌的主要內容，並談一談自己讀後的感受，然後圍繞“看到的、想到的、感受到的”細讀詩歌，合作探究交流。接著“藉助幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩歌。
在學生理解、感悟了詩歌內容之後，我還注意"總結區別現代詩、古詩的區別，總結現代詩的特點。”這一角度引導學生進行欣賞和評價，提高學生對詩歌的欣賞和評價能力。
不足之處：
不過，教學這篇詩歌也存在著一些不足，有些句子，學生體會得還不夠深入。
今後應該先讓學生自己體會，再課上交流，並帶有感情地朗讀，對句子的理解就會深入了。
《白樺》教學反思5
這是一篇優美的抒情散文，字裡行間滲透著作者濃郁的感情，蘊涵著作者對看林人的敬佩。句子看似淺顯易懂，細讀起來，卻又能體會出另一種感情來，使人不禁浮想聯翩。
首先在這節課中我注重充分利用文字，引導學生透過朗讀，加深理解，昇華情感。
其次，倡導學生互動參與、樂於探究，從而獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流和合作的能力。本節課學生學會了如何透過自身的努力去發現問題，去解決問題。本文的語言優美，飽含深情，透過引導學生有選擇地對關鍵詞、重點句加以品味辨析，使學生在獲得語感的同時領會作品的內涵，深入探究作者如何對守林人感情的真實流露，特別是對守林人的敬佩而引發的讚美和熱愛之情，學生更是直抒胸臆、熱情謳歌，這樣不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發學生主動學習、主動探究的積極性。此時，水到渠成，老師及時抓住契機，引導學生感情朗讀，加深對課文的理解和把握，深入領悟課文的內涵，從而體會到看林人默默無聞、無私奉獻的高尚精神。