西方現代藝術教學反思

　　身為一位優秀的教師，我們要有一流的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的西方現代藝術教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　本節課以學生自主學習的方式教學，學生的主體地位得到體現，可另一方面，教師卻視乎沒有發揮多少作用，不停地刀落，反而影響了學生的思維……

　　自主學習就是學生作主，自己學習。教師的職責只是維持紀律，充其量就是根據教材重難點丟擲幾個問題，然後讓學生自學自練，這是對自主學習本質的誤解。自主學習強調的是學生獨立、自主的學習，指的是在教師指導下學生積極主動的參與問題討論，獨立提出、分析問題並嘗試解決問題的學習。“自主學習”不是學生“自己學習”，不是不要教師教，美術教學尤其如此。一方面學生美術知識、經驗積累要有一個過程，這個過程需要教師不斷指導；另一方面，學生由他主到自主，也需要一個牽、扶、放的漸進過程。

　　因此，自主學習中教師的責任重大，教師應根據知識特點提出真正富有啟發性而不是簡單的“是非”性問題，讓學生進行發散思維，既讓學生各顯神通又能“殊途同歸”，又能夠最終理解掌握教材重難點。新課程改革提出教師是學生學習的組織者、引導者和參與者，表明學生的主體地位恰恰是在教師主導作用下確立的。教學中學生的自主學習是以教師發揮主導作用為前提和條件的，如果教師在教學中不注重激發學生的學習興趣，不關心學生學習，不加以引導，學生表面自主，實際上學習成為一種自發和自流狀態。這樣的學習顯然難以保證有正確的方向，難以保證應有的效率。這樣的課堂展現的`是學生虛假的主體性，失去的是教師價值的引導、智慧啟迪、思維點撥的神聖職責。

　　對策：新課程改革既要真正提升學生的主體性，又要充分發揮好教師的引領作用，二者不可偏廢。真正好的教學，並不是兩種孤立的教學模式，而應該是主導性教學與主體性教學二者有機的、完美的結合，是教師為了營造合適的氛圍而適當地運用各種方法的教學，教師的主導一定要適時，關鍵，起到提綱挈領、畫龍點睛的作用。我們老師要思考：如何引導學生進行有意義的學習？新課改的“三維目標”→想學的問題，學什麼，怎麼學。要在有趣、有效、有用三個關鍵因素上思考引領學生學習。

　　因此，在用“課改”之新理念進行課堂教學時，學生應在教師的科學指導下，有目的性、有針對性地進行，只有這樣，學生在學習的過程中其道德、情感、態度、能力與價值觀才能向科學的方向發展。