關於三年級下冊《解決問題的戰略》的教學反思

關於三年級下冊《解決問題的戰略》的教學反思

  一、選擇貼近同學的教學內容,使同學愛學,樂學。

  首先,同學在學習這節課之前,在生活中已經接觸過簡單的倒推思想,比方說乘公交車,早上上學,放學後按原路返回等等;並且,同學有四則運算的基礎,我只是將同學以前接觸過的簡單的生活倒推經過加工,變為本節課中的帶有數學味的倒推問題。因此,在本節課的教學內容選擇上,貼近了同學的最近發展區。

  其次我認為教學內容的選擇,貼近同學的生活。我從引入時讓同學初步體驗倒推,到探索倒推的'方法,再到綜合應用,都是創設了同學喜聞樂見的情境,如:收集郵票,兩杯果汁的多少;設計了同學喜愛的遊戲,如:玩撲克牌。這種貼近生活常態的出現方式,一方面,啟用同學實際生活中解決問題的經驗,另一方面,使同學在熟悉的生活情境中,始終對本課的學習,有著濃厚的學習熱情和興趣。把生活引入課堂,充沛利用同學已有的生活經驗,讓同學貼近生活學數學,貼進生活教數學,真正體現了新課標中“數同學活化,生活問題數學化”“學有用的數學,學有價值的數學”,增強同學的數學素養。

  二、選取合適的學習方式,在活動中自主建構

  這節課中,我十分注重讓同學在活動中進行自主建構。具體體現在以下幾個方面:

  (1)在體驗活動中學習

  課一開始,就創設了說正反話,兩杯水倒推的情境,目的是為了讓同學透過這兩個具體問題,充沛體驗什麼是倒推,怎麼樣進行倒推。也是在此時,我出示了板書:知道現在的數量,求原來的數量;讓同學邊體驗,邊學習,體驗什麼是倒推,並揭示倒推的一般方法。

  (2) 在獨立考慮活動中學習

  在獨立考慮中學習使同學經歷思維的深刻性。如:在郵票問題中,我在賦予例題收集郵票的實際情境以後,提拱給了同學三條探索建議,就放手讓同學獨立考慮倒推,並結合同學考慮後的結果,組織同學進行互動交流,並在關鍵處給同學以“點化”,使同學對倒推有了更深層次的認識,從而點燃同學思維的火花。讓同學經歷一個自主探索的過程,這對每一個同學在解決問題的過程中形成發展,探索並應用戰略的意識更有著潛移默化的作用。

  (3)在遊戲操作活動中學習

  遊戲是同學最喜歡的學習方式之一,我注意到了同學的這一特點,在課前設計了同學喜愛的翻撲克牌遊戲情境。讓同學在邊玩邊學,邊玩邊解決問題。從同學回答問題來看,這樣的開始,是非常感興趣也是十分有效的。

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