呼風喚雨的世紀的教學反思（通用16篇）
呼風喚雨的世紀的教學反思（通用16篇）
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的呼風喚雨的世紀的教學反思，希望對大家有所幫助。
呼風喚雨的世紀的教學反思 篇1
《呼風喚雨的世紀》是人教版課標實驗教材四年級上冊第八單元的一篇課文。第八單元的主題是科技知識，《呼風喚雨的世紀》這篇課文僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程與成就，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
這種型別的課文很容易成為資料展示和科學常識課。在上課前，我剛好聽了“現代與經典”教學觀摩課，聆聽了幾位名師的精彩課堂，最大的感受就是他們的課並不依附於華美的課件，有的甚至不用課件，依然可以把課上得很好。我很長時間將課件作為上課的載體，“語文教學一定要刪繁就簡，返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，紮紮實實求發展。”這是人教社小語專家崔巒老師在“閱讀教學中的問題與對策”的報告中提出的觀點。在第八單元時我想試著擺脫對多媒體的依賴。在上這節課時，教室的多媒體壞了，我連簡單的PPT都沒用。
我佈置同學們課前預習了課文，對文中出現的新事物名稱也有了初步的瞭解。課堂上，我主要讓學生質疑、解疑，弄清課文內容。讓學生養成一個良好的學習語文的習慣。同時，靜心思考問題，解決問題。
教學中我始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點。始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”一句展開，從課題中的“呼風喚雨”這個關鍵詞入手，先理解詞語意思，再由課題引導學生質疑：什麼是呼風喚雨的世紀？呼風喚雨的世紀給人類帶來了什麼？，這樣既可強化學生的問題意識，培養學生的質疑能力，又能使學生從整體上把握課文內容，理清課文的思路。
課文第三、四段結合具體的例項用簡短、生動的語言介紹了科學技術從“農耕社會”到“現代社會”的發展歷程，說明了人類20世紀科學技術的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比，是學生習得語言、學習表達方法的好材料。但在教學過程中，我沒有按課文順序在第三自然段的教學中引導學生理解，而是根據學生的分組彙報將其調整到第四段之後。這樣，在學生自學完第三、第四自然段、在充分朗讀並進行了說話訓練的基礎上進行，使學生對詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的理解水到渠成。第二自然段中的小泡泡中“‘發現’和‘發明’有什麼區別”也是理解的重點、難點，透過“學生解釋詞義——結合生活理解詞義——把詞語放到語言環境中鞏固理解——回到課文朗讀理解”這樣的過程，對詞語和課文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教學效果。讓文字真正成了例子，學生成了語言學習的主人，還可以從課堂教學中明晰地看到學生理解與表達，思想與言語等方面的能力的發展。學習說明文，不僅僅關注介紹的科學知識，更要關注這些知識是用怎樣的言語表達的。
這堂課的不足之處也有很多：我忽略了課後問題：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學技術發展”這裡表明課文的文字簡短也是一種語言美。這和我們平時認為的語言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語言美的感悟。
這節課是我嘗試著減少對多媒體的依賴而上的一堂課，學生上課的熱情很高，這一點出乎我的意料。雖然沒有圖片的展示和影片的介紹，但是我們在認真地閱讀和理解課文中體會到了二十世紀人類是如何呼風喚雨的。這節課我感覺到了淡淡的語文味，語文就是要培養學生聽說讀寫的能力，培養孩子想象、思考的能力。我將在以後的課堂中繼續在語文味上下工夫。
呼風喚雨的世紀的教學反思 篇2
《呼風喚雨的世紀》是一篇說明文，我個人不太喜歡這類文章，覺得讀起來沒有意思。但在教學這課時，我卻發現學生對這類課文非常感興趣，學起來熱情很高。因為自己對教學這篇課文沒有太多的想法，所以在備課時認真觀看了教參後附帶的光碟，從中汲取了一些好的教學方法。沒有把它上成科普課，而是上了一節很有“語文味”的課，我想這也是學生熱情高漲的原因之一吧。
教學時，從課題入手，讓學生理解“呼風喚雨”的意思，並透過題目找出課文的中心句，然後圍繞中心句進行討論“從哪裡看出20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。課文的第3、4自然段是文章的重點段，教學這兩段以學生的讀、說等實踐活動為主，讓學生結合已有的知識儲備說說“農耕社會”是個怎樣的社會，神話中的“千里眼”“順風耳”“騰雲駕霧”是什麼樣的本領，猜想一下古時候的人們還有哪些美好的願望、幻想。然後結合自己課前蒐集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的願望和幻想變成了現實。
最後，讓學生充分朗讀的基礎上自由的暢想、交流：在新的世紀裡，科學技術還會創造怎樣的奇蹟？還會怎樣改變我們的生活？使學生在自由交流中激發起熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。
呼風喚雨的世紀的教學反思 篇3
這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
在教學《呼風喚雨的世紀》時，我從課題入手，讓學生理解“呼風喚雨”和世紀的意思。再直接切入到課文的第4自然段，引導學生找出20世紀有哪些科技成就，並藉此進行拓展，讓學生說說除此之外，還有哪些成就，學生即可根據自己課前收集的資料來回答。教學這段時，我注重學生的感知，以學生的讀、說等實踐活動為主，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。再由此引導生聯想過去的人們是怎樣生活的，進一步學習文章的第3自然段，讓學生結合已有的知識儲備說說“農耕社會”是個怎樣的社會，神話中的“千里眼”“順風耳”“騰雲駕霧”是什麼樣的本領，猜想一下古時候的人們還有哪些美好的願望、幻想。然後結合自己課前蒐集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的願望和幻想變成了現實，使學生體會到科學技術的偉大，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。之後，便讓學生帶著驕傲，自豪的情感朗讀本段。建立此基礎後，學生應該能明白是誰在“呼風喚雨”，靠什麼“呼風喚雨”，體會科學技術的偉大力量，引出英國哲學家。數學家波蘭特羅素說的話，交流：在新的世紀裡，科學技術還會創造怎樣的奇蹟？還會怎樣改變我們的生活？使學生在自由交流中激發起熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。最後出示一篇練筆，完成本次教學。
呼風喚雨的世紀的教學反思 篇4
這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。
課文雖然比較簡短，但是學生理解起來卻有一定的難度。因此我定了以下教學目標：
１、透過學習重點詞、句，體會課文在表達方面的特點，有感情地正確朗讀課文。
２、瞭解科學技術創造的奇蹟及威力，感受科學技術發展的驚人速度及變化。
３、能聯絡生活實際，暢談自己的感受及未來。
教學重點：
瞭解20世紀科學技術帶給人類生活的巨大變化。難點是：理解課文中含義較深刻的句子。
本課的教學試圖以20世紀前、後作比較，以及20世紀所取得的一些發明創造來說明現代科學技術的重要性，引導學生髮現問題，解決問題，讓學生充分了解到是現代科學技術讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。
我上課思路主要是這樣的：
由談話引出課題，請學生提出問題，帶著問題初讀課文。然後點出課文的中心句，再請學生質疑，把本節課的主要任務歸結到解決“為什麼說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？”接著讓學生充分讀課文，交流讀後所得。在學生交流的過程中形成一種強烈的對比：就是人類在20世紀前後過著兩種完全不同的生活，這些都源自現代科學技術。然後把這兩組句子放在一起，讓學生充分的朗讀，理解其中的含義。最後又回到“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。讓學生帶著自己的理解和體會讀一讀。這節課結束時我安排了學生聯絡生活實際，談談在21世紀，希望科學技術還會給我們的生活帶來怎麼樣的變化。最後我引用了居里夫人的話：“我要把生活變成科學的夢，然後再把夢變成現實”結束課文。激發學生努力學習，積極上進的情感。
呼風喚雨的世紀的教學反思 篇5
我觀看了駱正位老師執教的《呼風喚雨的世紀》第二課時的教學vcd後，自己感受頗深，也從中受益匪淺。
《呼風喚雨的世紀》是義務教育課程標準實驗教科書四年級第一學期課文中的一篇文章。這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
我看後對駱正位老師執教的這節課有如下的反思：
1、我覺得：駱老師在整個教學過程中，他的語言極具親和力和激勵性，往往能使學生的學習熱情和積極性高漲。他不同於一些老師在日常的教學工作中，無論學生回答得怎麼樣，都會始終如一地用上了“你真棒”、“你真聰明！”等語句，這是我們一些老師在課堂教學中經常使用的語句，往往有意無意間給學生的一些讚賞和“鼓勵”過頭的情景：造成在一片欣欣向榮的景象中，聽不到些微的瑕疵，唯恐打擊學生的積極性，甚至有時還未認真聆聽學生的發言，讚歎之語就已經脫口而出，匆匆進入下一個教學環節。而在實踐中發現，開始的課堂氣氛熱烈，愈到後面愈冷清。分析原因，除預設環節之類的問題外，這種激勵性評價的過於頻繁和泛化，使評語的激勵性和導向作用大打折扣。
而駱老師在教學中，只是透過自己極具親和力和激勵性的語言，去充分調動學生的學習興趣。透過創設生動有趣的學習環境，讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嚐到成功的滋味。也使學生獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。這一點真值得我在今後教學中學習。
此外，駱老師在教學過程中，善於傾聽，善於走進孩子們的世界，當學生達到理解水平時，教師激勵性評語及時準確，並富有激情。“聽到你的朗讀，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情。”這是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。駱老師還常常透過肯定性和描述性的語言，向學生傳授知識，並引導學生體會個性化理解和表達所帶來的積極效果。
2、我覺得：課堂中學生的'積極性，並不能靠讚揚就能保護和維繫。若教師的引導能觸撥學生的心靈之弦，使其思維和情感真正“動起來”，讓思維與文字共舞，讓精神律動，那也是入心的鼓舞和激發。教師應當在充分肯定學生的獨特體驗和大膽陳述時，透過對學生的意見的恰當回應，為學生們指名學習的方向，並引導他們對自己的意見和看法進行反思，評價甚至調整。
我在教學時努力做到這一點。如：“正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和。”而學生在讀時，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，在此我引導討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀後，說：“上百萬年時間比百萬年時間更長，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大。”僅朗讀而言，針對學生朗讀的重音、速度、時間更長，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大。”教師就可以提出一些建設性的評價，再如：“剛剛這位同學讀時，我怎麼就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰願意再讀一讀？讓大家聽了就好像親眼看到科技的迅速變化。”“你讀得很認真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜。”
今後，在語文課堂教學上，我會堅持讓學生透過“質疑、解疑，弄清課文內容”的程式去讀懂一篇課文。讓學生“不動筆墨不讀書”，養成一個良好的學習語文的習慣。同時，靜心思考問題，解決問題。
呼風喚雨的世紀的教學反思 篇6
《呼風喚雨》是一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
課上我讓學生先朗讀然後總結這篇課文主要講了什麼？課文主要是圍繞那一段寫的？引導他們找出課文告訴我們20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的，掌握這一句是本課的中心句。然後透過各種教學手段幫助學生理解課文內容，引導學生體會這類課文用詞準確、語言簡潔等表達方面的特點。如體會“發現”與“發明”有什麼區別，我在教學中先讓學生談談自己的理解，再結合工具書，區分兩個詞語字面的意思，然後結合上下文的語言環境具體理解詞語在文中的含義，體會用詞的準確。再透過填空練習加以鞏固。學習20世紀偉大成就時，針對3、4段出現的科技術語，我都找來了相應的圖片，讓學生直觀地看到，進一步瞭解這些科技成就就在我們的身邊。透過讓學生有感情地朗讀感受科學技術在改善我們的精神文化生活和物質生活，引導學生讀出自豪的感情。透過觀察“人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘”這一句子時，引導學生了解動賓結構的整齊句式，體會作者用詞的準確、精煉的表達方法。並透過仿寫練習，學習如何表達事物，達到語言的訓練的目的。
抓住言語訓練點，在教學中，選取具有語言學習與品悟價值的重點詞句進行言語訓練；第三自然段末作者引用了一句詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來說明了現代科學技術的成就之大、範圍之廣。在教學設計的過程中，我沒有按部就班地在第三自然段的教學中引導學生理解，而是將其調整到學完第四段之後。這樣，在學生學完第三、第四自然段、看完影片資料後有了親身的感受的基礎上進行，使學生對詩句的理解水到渠成，輕鬆順暢，體驗也更加深刻，起到了事半功倍的教學效果。
本堂課也存在很多不足：
1、要加強合作學習的指導。
2、不能調控課堂，有一種被教案牽著走，因此在處理課堂生成東西時不能隨機應便。對學生的學習表現及問題的出現，不能有價值的正確引領及有針對性，激勵性評價，衷心地希望老師們提出寶貴意見。
呼風喚雨的世紀的教學反思 篇7
第一次在這麼多教師面前上課，本來不緊張的我，卻也因為劉老師一句“精彩”和黃校前面那麼長的介紹，讓我一下子緊張起來。
出現了幾個特別大的bug，真是不應該的事情。
1、在講課的時候，中間有忘詞的現象，突然一下子就斷片了。
2、需要練字，尤其是謀篇佈局，再看一看板書，實在不能說是一個精彩的課堂，歪歪扭扭的，真的是慚愧不已，今兒看見了別的學校寫的粉筆字，真的是讓我感受到壓力，一直以來對自己的粉筆字還有點沾沾自喜，但當看到這個板書的時候，我真的是懊悔不已。
另外一個是ppt的除錯，明明在辦公室都試好了，沒想到底下去了還是出現了亂行的問題，最開始只想著試翻每一頁的pppt了，還是有些過分自信了。
最後一個問題就是看到這麼多的老師聽課緊張到忘詞。中間有兩次卡殼的地方，準備不充分的表現。
每一次上課總也有不完美的地方，讓人心生遺憾。而這一次也是這樣的，讓我感覺到進步的空間還很遠很遠。
感謝黃校最開始說了那麼多的話語，語重心長，現在這個快節奏的社會中，能有一個人願意幫助教你成長你，其實已屬不易。每每這個時候就感覺很溫暖，這次上課中遇到的問題，慧慧及時鼓勵和指導，給我說讓課堂熱鬧點，畢竟聽課的不是全都是語文老師，總是替我著想很多。
雖然這一個周很累，經常性加班，甚至有一天累到開車眼睛都睜不開，但是這或許就是走上坡路沒有容易的，就是很累的道理吧。早上每天走的時候，看見兜還在睡夢中，就會感嘆小時候倍受呵護的感覺可真好，可能每個人都是這時候過來的吧。
呼風喚雨的世紀的教學反思 篇8
《呼風喚雨的世紀》是一篇科學性的說明文。作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
這種型別的課文教學，如果沒有設計和把握好就容易成為科學常識課，學生會覺得乏味。在備課時我認真鑽研教材，瞭解教學的重點和難點，考慮到本班學生的具體學情，決定以課題作為突破點，透過抓住每個自然段出現的一個重點句子來貫穿全文，完成教學。
教學中我始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點。首先從課題中的“呼風喚雨”這個關鍵詞入手，先理解詞語意思，再由課題引導學生質疑：什麼是呼風喚雨的世紀？呼風喚雨的世紀給人類帶來了什麼？然後再學習第2自然段課文連續運用的兩個設問句，這樣既可強化學生的問題意識，培養學生的質疑能力，又能使學生從整體上把握課文內容，理清課文的思路。教學中還對課文中的一些長句進行縮句，幫助學生理解其意思。在學習重點段落時，我要求學生默讀課文，並圈劃重點詞句，同學們在邊讀邊劃邊思中，在自主質疑，讀中解疑中，對課文由不懂到了解，深入體會文章，強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，自豪感油然而生，喚起了學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。
這節課讓我感受到了從學生實際出發，認真地思考、鑽研教材、精心設計，能讓學生地輕鬆學習，這樣的語文課堂才會更具有生命力。
呼風喚雨的世紀的教學反思 篇9
一、與時俱進活學活用
《呼風喚雨的世紀》是一篇科學性的說明文。20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。在理解“呼風喚雨”這個詞時，我想何不採用網路搜尋的方法來理解詞語的意思，這樣既簡單，又實用，也是讓學生了解20世紀科技取得的偉大成就的很好說明。在教學時，我採用了這個設計，學生很快就學會了這種查詢資料的方法，不僅取得了語文課中預設的效果，也是一個很好的延伸拓展。
二、合理選材創設精彩
合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關鍵，有內容有內涵的課堂才是有生命的，才能喚起學生主動探究的慾望，促使積極思維的動力。作為第一課時，我重點學習三、四兩個重點段，給課堂注入了活力、注入了內涵。當講到第四自然段的科技成就時，讓學生再舉出一些例子。學生一下子就打開了思維的閘門，“磁懸浮列車、X射線、奈米技術、載人飛船、數字電視……”學生一口氣說出了很多很多。學生活躍的思維、熱烈的發言帶動了課堂的氣氛。當理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句詩時，學生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意，也強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。當下課的鈴聲響起，我和孩子們還深深地沉浸在文字帶來的精彩中。這樣的成功都源於豐富的課堂內容。
呼風喚雨的世紀的教學反思 篇10
課文開篇氣勢恢宏，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻說明了一個事實：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。作者借神話故事中神仙道士運用法力“呼風喚雨”的本領比喻20世紀與以往的不同。
第2自然段，課文連續運用兩個設問句，強有力地說明，正是人類利用現代科學技術不斷地“發現”和“發明”，才使神話中的“呼風喚雨”變為現實，使人類的生活得到了大大的改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和，闡明瞭科學技術對改變人類生活的現實意義。
課文第三、四段結合具體的例項用簡短、生動的語言介紹了科學技術從無到有的發展歷程，說明了人類20世紀科學技術的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比，是學生習得語言、學習表達方法的好材料。
教學這部分內容時，我採用引導學生自讀自悟的方法，為學生提供了廣闊的自主學習的時空。但不是完全放任自流，而是藉助自學提示和彙報時的相機指導，教給方法、明確任務，這樣既避免了學生自學時的盲目低效，又發揮教師的引領作用。
第三自然段末作者引用了一句詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來說明了現代科學技術的成就之大、範圍之廣。在教學設計的過程中，我沒有按部就班地在第三自然段的教學中引導學生理解，而是將其調整到第四段之後。這樣，在學生自學完第三、第四自然段、看完影片資料並進行了說話訓練的基礎上進行，使學生對詩句的理解水到渠成，輕鬆順暢，體驗也更加深刻，起到了事半功倍的教學效果。
呼風喚雨的世紀的教學反思 篇11
這篇課文是科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
一、圍繞中心句設計思考題，啟發學生閱讀。
由於這篇課文的中心突出，內容較淺顯易懂，教學中，我引導學生抓住中心句“20世紀是呼風喚雨的世紀。”讓學生從讀、聽、看、說中感受。接著我設計了一系列的問題，讓學生帶著問題去思考、討論、展開想象：
①為什麼說“20世紀是個呼風喚雨的世紀”？從哪些地方看出？
②20世紀之前人類的生活又是怎樣？
③20世紀之所以與過去截然不同，靠什麼？
④你還能推測21世紀人類還將創造出哪些奇蹟？
從問題中緊緊抓住中心句，讓學生充分的展開想象，大膽的把他們想象的說出來。讓學生從書本中所介紹的資料去認識20世紀的巨大變化。這樣學生就能夠很快的從課文第4自然段中介紹的科學成就感受20世紀的呼風喚雨。接著我引導學生透過讀課文，瞭解作者是用什麼方法向我們介紹的，這樣學生很快就能夠說出是用舉例和對比這兩種方法來介紹的。
二、在語言環境中理解詞語，訓練朗讀。
語言文字的訓練在語文課上是必須的，因此特別注重學生的朗讀。如：“正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和。”而學生在讀時，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，斷句不準確，朗讀的效果也就不好，理解起來也不工深刻，因此我示範朗讀教給學生正確的斷句方法。再如：“忽如一夜春風來，千樹萬數梨花開”這句詩，在學生充分了解了科學的巨大成就後來讀，所表達出的感情是不一樣的。還有，為了讓學生弄清“發現和發明”這兩個詞語的意思，我引導學生從文中找找看，哪些成就是說“發明”的，哪些是說“發現”？這樣學生同讀書找例子，很快弄清了這兩個詞語的意思並且會用他們所一句話。回顧本節課的教學，學生的積極性調動起來了，課堂氣氛活躍，學生從學文中感受到了20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
呼風喚雨的世紀的教學反思 篇12
人教版課標實驗教材四年級上冊第２９課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀一百年間的科學技術的發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學這課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點；在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗２０世紀科學技術的飛速發展，體會說明文的特點。
學生只有在課前佔有大量的相關資料，才能更有效地參與課堂學習，才能在已有認知的基礎上，主動建構新的認知，產生新的體驗。２０世紀有許多偉大的科技發明和創造，課前我佈置學生蒐集、閱讀了有關２０世紀重大科技發明的文字和圖片資料，這樣既激發了學生的學習興趣，為深入理解課文奠定基礎，又能培養學生的課前參與能力，體現在生活中學習的大語文觀。
呼風喚雨的世紀的教學反思 篇13
課文是科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
成功之處：
一、圍繞中心句進行提問，調動學生思維。
本篇課文中心突出，淺顯易懂，全文圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”來展開說明。圍繞這一中心設定問題，有助於學生深入思考課文內容，做到淺顯課文的深化學習。設定的問題，例如：20世紀以前人類的生活是什麼樣的？20世紀有哪些科學成果？是什麼促使了20世紀科學技術的發展？……學生對這些問題進行了熱烈的討論，討論中加深了對課文的理解。
二、在語言環境中理解詞語，訓練朗讀。
理解詞語的方式有多種，如查字典、查工具書、根據上下文理解詞語等，本課的學習注重在語言環境中理解詞語。例如，理解“呼風喚雨”一詞，讓同學們閱讀全文來說本詞是什麼意思。區分“發明”和“發現”這兩個詞語，從課文中找出哪些屬於“發明”的科技，哪些屬於“發現”的科技，學生在對這兩個詞語理解的過程中更是加深了對課文的理解。
三、課文與生活實際相聯絡，拓展延伸。
20世紀是一個碩果累累的世紀，我們現在的生活中也有許多的科技發明，讓學生透過留心觀察生活，查詢資料等方式，說說書本中沒有講到的一些科學技術。再引導學生大膽想象，一百萬年以後的生活會是什麼樣子，有哪些我們現在幻想的新科技產品的出現。學生思維活躍，踴躍發言，說出了許許多多他們想要的科技產品，如時空穿梭機、傳送門……古人“騰雲駕霧”“千里眼”“順風耳”的夢想到今天都得以實現，孩子們堅信，自己的夢想終有一天也是能夠實現的。課文到這裡，起到了一個思想的昇華的作用。
不足之處：教學中我讓孩子多查閱資料，從補充資料中我發現，學生對於現代科技的突飛猛進了解的不多，知識貧乏，此類的課外書閱讀的比較少。學習語文不能忽略科普知識的普及，因此應該多提倡孩子多讀科普的累的書籍，做到與時俱進。
呼風喚雨的世紀的教學反思 篇14
在上週四的第二次錄課中，我講的是小學語文四年級的課文——《呼風喚雨的世紀》。
這篇課文是一篇科學常識性說明文，主要講述了２０世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
因為本課是說明文，所以如果講授方法不當，會讓學生感覺本課枯燥無味，所以在上課前，我認真思考應該設計什麼活動讓學生對於本課學習產生興趣，我設計了兩點：一是讓學生思考父母小時候和自己現在比有什麼不同；二是讓學生思考生活中最離不開哪些科技產物。並在新課匯入的時候讓學生回答問題。除此之外，我也精心的製作了相關的ppt，以便於課上有更好的展示效果。
在課堂教學中，我則是在引入後，帶領著學生一段一段的閱讀這篇課文並在閱讀時思考相應的問題，我認為這樣學習比較有條理，但是不足之處是我覺得有一點單調，會讓學生感到有些枯燥。
除此之外，我認為只有文字是遠遠不夠的，我還為學生在ppt上展示 了很多有關20世紀科技成果的圖片，並且一一為學生更詳細的介紹，讓他們結合自己的實際生活來感受科技給自己帶來的便利。
我覺得在整個教學過程中，一切進展的還算比較順利。但是由於是第一次講說明文，總覺得自己的講授方式有點不夠吸引人，顯得些許枯燥。此外，如果真的在實際課堂中，我還應讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，這些都是需要我今後在實踐中去改變去探索的，希望自己能夠成為一名會講課，講好課的老師。
呼風喚雨的世紀的教學反思 篇15
《呼風喚雨的世紀》是一篇說明文，主要介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程。本課旨在引導學生圍繞“20世紀是一個呼風
喚雨的世紀”展開思考，抓住重點詞語和關鍵句子，理解課文的內容。學完這篇課文，我仔細地反思了一下，教學本課我主要注重了以下三點對學生的培養：
1、重視朗讀指導：教學中我採用默讀，自由讀，齊讀，分段讀，指名讀等多種方式，引導學生讀中感悟，讀中交流，讀中探究，讀中體會課文內容，瞭解作者的表達方式，獲得自我體驗與成長的快樂。
2、注重語言訓練：學習說明文，不僅僅關注介紹的科學知識，更要關注這些知識是用怎樣的語言表達的。所以在教學中，我從文字中選取“發明”“發現”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等具有語言學習與品悟價值的重點詞句進行語言訓練：讓文字真正成了例子，學生成了語言學習的主人，提高了語言表達能力。
3、重視方法指導。教學中，教師講在關鍵處，對於學法與習慣的引導該講則講。我引導學生閱讀要有疑問，閱讀要讀出自己的見解，這些都是對語文學習習慣與方法的引導，很好地體現了人文性與工具性的統一。
呼風喚雨的世紀的教學反思 篇16
這篇課文是人教版課標實驗教材四年級上冊第八單元的第一篇精讀課文。這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，又因為課前是不讓學生預習的，出於這樣的考慮，所以我重在激發學生的興趣，讓學生課下願意去了解、探索科學知識，而不是把語文課上成科學常識課，從而失去語文的本真，缺少語文的味道。
課文雖然比較簡短，但是學生理解起來卻有一定的難度，因此我根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度定了以下教學目標：
1、認識5個生字，會寫“耕”字，正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、農耕社會”等部分詞語。
2、有感情地朗讀課文，初步瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
3、激發學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
上課時，我就從三個方面入手與學生交流談話。
一、緊扣教材、鑽研文字，設計有效提問。
什麼是“呼風喚雨”？“世紀”是多長時間？呼風喚雨的世紀是哪一個世紀？為什麼說是呼風喚雨的世紀？發明和發現有什麼區別？呼風喚雨的英雄是誰？靠什麼來呼風喚雨？怎樣理解“人們只能在神話中用千里眼、順風耳和騰雲駕霧的神仙，來寄託自己的美好願望”。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。匯入新課時，本來我審計了一個學生質疑的環節，就是：讀了課題，你有什麼疑問？但實際教學中因為學生對“世紀”和“呼風喚雨”的理解非常到位，本著“以學定教”的原則，如果此時還要質疑就顯得有點畫蛇添足了，於是我去掉了這一環節。
二、培養創造性思維，學生是主體，教師做引導。
教學中要充分發揮學生的主體性，學生由被動接受到自由選擇、自主探索。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容，學生透過對比20世紀前後人們生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用，想說明什麼的理解也就水到渠成了。注重學生的學習習慣的培養。學生是學習的主人，課堂上要讓學生積極發言，但敢說的前提是會聽，我要求學生要特別注意“聽”，他們會聽老師提出的重點和要點，同學回答問題時也認真的聽，並做到了回答問題時不說重複話，敢講自己的發現和見解。真正形成了教師與學生，學生與學生的互動，從而讓學生學會使用“對比”的手法。
三、用美好的心靈暢想未來。
教育的責任在於幫助學生從美好的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學中我讓學生聯絡生活，舉例說明科技成就方面的例子，給學生一次想象與表達的自主，讓學生體會到身為忠告人的自豪感，將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田，喚起學生真誠、善良、自信、拼搏的情懷，誰能說這不是教學的精彩和感動呢？我覺得在整個教學過程中，有幾處我不滿意的地方。
1、檢查字詞這個環節上，有讓同學們合作理解文中重點詞語的意思這樣一個設計。當學生問道“農耕社會”這一詞語時，我說接下來的學習中會遇到，那時我們再理解。其實應該適當地將這個詞語點一下，一會兒再遇到這個詞學生一定會更有體會。
2、在理解“發現”“發明”兩個詞語時，學生自主理解的意思並不到位，這時我隨機造了兩個身邊的句子去引導學生感悟理解，如果能讓學生去用這兩個詞語親自造句，他們的理解會更透徹，體會會更深。
3、在引導學生找到過渡句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”在對過渡句的闡述不夠到位，應該舉出形象的例子讓學生理解體會。
4、在引導學生找出過渡句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”後，以農耕社會和20世紀作比較，學習這種說明方法。我讓學生在文章第四自然段中找出表示“發現”和“發明”的句子，分別用“——”和“~~~~”畫出來。學生找得非常準確，但在此時我更應該引導學生反覆去讀這些句子，充分地去感受、理解詞語在具體語境中的作用，體驗農耕社會和20世紀有多大的落差。
也許金無足赤，課無完美，再潛心地設計也會從課堂實踐中看到不足，課堂永遠是一門遺憾的藝術。透過這堂課我感悟到只有透過創設生動有趣的學習環境，讓學生積極參與到教學中來，才能使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嚐到成功的滋味。也使學生獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。我只有透過認真總結得失和更多的學習、鍛鍊來有效提高自己的課堂教學能力。