人教版《童年的發現》教學反思（精選5篇）
人教版《童年的發現》教學反思（精選5篇）
作為一位優秀的老師，課堂教學是重要的任務之一，透過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編幫大家整理的人教版《童年的發現》教學反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《童年的發現》教學反思 篇1
《童年的發現》是一篇回憶童年趣事的文章，講述了作者在九歲的時候透過思考、觀察，發現了胚胎髮育的規律。 本課的重點是講作者童年的發現。我在引導時著眼點放在發現的過程上。透過讀議，讓學生明白，作者童年時之所以會有這個發現，跟他的敢於提問、不斷探究、大膽想象是分不開的，從而受到潛移默化的薰陶感染。同時重視朗讀，有感情的朗讀。關於夢的一段，我指導同學們讀出夢的神奇和夢中飛行的奇妙；在讀關於請教老師有關夢的問題部分，我和同學們分角色朗讀，讓他們讀出好奇心理和迫切探究的心情。但在同學們敘述、爭論時，我總感覺到不夠盡興。學生的一些感悟好象都程式化，所說的都與教學參考差不離，似乎與我想要的有一定的距離，總之沒有我想象中的好。
反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關係是癥結所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解“學生能悟到什麼程度就是什麼程度"？我覺得老師還是應該學會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。
《童年的發現》教學反思 篇2
《童年的發現》是小學語文五年級下冊第二組課文中的精讀課文，是這個單元中難度最大的課文。
白金聲老師說“較為淺顯的文章，可以來個淺文深教；比較深的文章，也可以深文淺教……一句話，就是要因文定法，辯證施教”，所以，我抓住了本文的中“我”的兩個特點，展開教學活動，進行“深文淺教”。
首先，是夢中飛翔，引發追問。追問是小學階段所有孩子們的共性，只是所追問的問題不同而己。對於“我”的追問孩子們不難理解。從夢中飛翔到從河裡看到小魚會翻來覆去仔細看想了現將來人類會有什麼樣的特徵，體現一個孩子渴望得到更深層的知識。
其次，對課文的最後一個自然段，尊重孩子們的感受，從孩子的視角去看問題。為此設定了一個環節，將一個答對問題的孩子強行趕出教室。他在冷風中體驗到了被老師冤枉的心情。所以，沒有過多去講解“世界上重大的發明與發現，有時還要面臨著被驅逐和迫害的危險”，而是讓孩子們感受作者的自我安慰和幽默。同時，建議孩子們在課外看看哥白尼等科學家的故事。
第一次這樣嘗試著”深文淺教“，還有許多不足之處。在這課的教學當中，板書的設計不夠明朗化，顯得有些亂。上完了一課，靜下來反思，為”再教設計“做準備。
《童年的發現》教學反思 篇3
昨天，我像往常一樣拿著課本，懷著愉悅的心情，邁著輕盈的步子，朝著教室走去。
上課，課堂中，一切都像往常一樣，學生認真的聽著，思考著，回答著我提出的問題，一切都是那麼的井然有序，有條不紊，在我看來這節課的知識學生似乎很好接受，由於比較接近學生現階段的生活，一切理解起來了都比較的輕鬆，我感覺水到渠成。
正當我滿心歡喜地以為學生學的很好，這節課即將圓滿結束時，一個異樣的聲音出現了，一個平時比較調皮的學生說：“老師，那現在作者出名了，他的老師有沒有給他道歉呢？”聽了這個學生的提問，我竟一時語塞，不知如何開口。不知道各位有經驗的老師會怎麼做呢？回到辦公室我也一直在思索這個問題，也給我一個深深地思考。我想以後備課一定要全面備課，不僅要仔細地備教材，還要備學生，站在學生的角度去思考問題。
另外，這個學生不經意的一句話，也向我們敲響了一個警鐘，作為一名教師，我們是不是應該多考慮考慮學生的感受，給予學生平等的地位，多聽一聽他們內心真實的聲音。常聽說應蹲下身子與孩子們欣賞風景，我想我們還應多給孩子一分鐘，聽他們說一說他們的想法。
也許我的想法還很淺薄，希望各位老師能給不成熟的我多多指教。
《童年的發現》教學反思 篇4
上週三上午的第一節課我上了我的邀請課《童年的發現》，想想自己的這堂課可寫得東西還真不少。
備課時，讀過一遍課文後發現:這篇課文不像那些故事性強、情節生動、貼近兒童生活的文章那麼通曉明白、富有情趣;也不像那些情感豐富、語言優美的文章那樣愉悅身心、激動心靈。也許因為這是一篇譯文，俄語的言語表達方式與我們的言語、思維習慣不大一樣，更主要的還是文中一些涉及生物學的科學現象和術語不是一下能理解的，這影響了閱讀的暢順。當讀了許多遍以後，人物形象鮮明起來了，我被費奧多羅夫這個孩子執著的科學探究精神，被他大膽的、富有詩意的想象，被他的天真聰慧所感染，在閱讀理解的過程中，我漸漸培養起了對文章的喜愛的情感，伴隨著一次又一次的朗讀，我的`教學目標明確了，教學思路漸漸清晰起來。
正式上課之前我看了實錄和查閱了不少的資料，對備課內容進行了多次的修改。針對高年級學生的特點，我不想在課堂上花費大量的時間在理清課文思路的問題上，因此課前我佈置了預習的任務:1、熟讀課文並概括文章的主要內容;2、給文章分段並概括段意;3、蒐集資料。
整堂課我主要是圍繞著“發現”二字進行的，切入點為課後的三道習題，想透過我們共同的探討去解決問題。借用文中的一句話“孩子的想象力是驚人的”，我想說孩子的領悟力也是驚人的。有了課前的預習和資料的蒐集，課上他們在理解和回答很多問題的時候能從文中領悟出許多讓人欣喜的東西，但在同學們敘述、爭論時，我總感覺到不夠盡興。學生的一些感悟好像都程式化，所說的都與教學參考差不離，似乎與我想要的有一定的距離。
整堂課給我的感覺是前松後緊，前面浪費了一些時間在檢查預習上，後面的小練筆就沒來得及寫，把這個遺憾留在了課後進行的。語文教學中，我們常常希望自己的教學能把朗讀訓練、語言的品味、語感的培養、情感的薰陶等融入到課文的分析中，使文章的解讀豐滿起來，使語文的工具性與人文性有機地整合起來，但事實上，在有限的40分鐘裡面，要達成這樣的教學目標是不容易的。
《童年的發現》教學反思 篇5
這篇課文我認真地讀了三遍，我的興趣點集中在“進化論”和“胚胎髮育規律”上，總是想著：小時候關於飛行的夢是不是真的與人類進化過程中“鳥”有關？母腹中的胎兒怎樣再現從簡單生命進化成人的過程？於是我上網查找了胎兒發育過程的相關資料，閱讀了進化論的相關內容。作者童年天真可愛，愛尋根究底的形象躍然紙上，我發現課文的語言是那麼幽默，那麼富有童趣。
那麼，孩子們的閱讀理解過程會是怎樣的呢？我叫了班上好中差三位學生閱讀課文，他們覺得這篇文章不好理解，同時又和我一樣，對“胚胎髮育規律、進化論” 等問題充滿了好疑惑與好奇。於是我思考，怎樣引導學生理解課文，怎樣引導學生感悟課文的語言，感受作者童年的形象，怎樣把課文的理解與語言的感悟融為一體？最後，按照學生的閱讀習慣進行教學。第一課時以“發現”為線索，引導學生質疑提問，主動探究，養成學生邊讀邊思的習慣，同時，透過課外知識的補充閱讀，滿足學生興趣，初步瞭解進化論的相關知識。以“形象”感悟為線索，引導學生欣賞課文的語言，體會費奧多羅夫童年天真可愛的形象，享受童年發現的快樂。讀通了課文，理解了字詞和課文內容，而且培養了學生邊閱讀邊思考的習慣，學得紮實到位。透過對作者童年形象的感悟，欣賞了課文的語言特色，透過模仿課文說自己童年的發現，培養了學生的語言表達能力，較好地做到了語言文字訓練。
以上就是小編分享的童年的發現教學反思案例的全部內容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。