八年級生物《生物的進化》教學反思

　　近兩天上《生物的進化》感覺很棘手。主要原因有以下幾點：

　　一、對進化部分內容生疏。該部分內容在整個生物教材中，比較獨立，平時接觸的資料較少，高校時只學達爾文的進化論，對現代生物進化理論瞭解很少，所以，講起來比較費勁。

　　二、學生學起來也比較吃力。原因主要來自於基因頻率和基因型頻率的計算，和一些非選擇題的填空，有的學生雖然書本掌握得感覺很好了，但做題時卻心裡有數，一填就錯。

　　針對以上情況，怎麼辦？我主要抓兩方面。

　　一方面是狠抓基礎。抓基本概念的比較和聯絡。如物種與種群、基因頻率與基因型頻率、地理隔離與生殖隔離等；抓生物進化的敘述的準確性，如對樺尺蠖的進化的敘述等。

　　另一方面狠抓練習。該部分的練習變數不大，大同小異。練習分為三類：一類是關於基因頻率與基因型頻率的計算；一類關於基本概念（原理）的理解（多見於選擇題）；第三類是非選擇題。對於學生來說，最難的是第三類，所以要透過學生的練習，要學生掌握一些空格的填寫要求。當然這些必需建立在對課本熟練掌握的基礎上。

　　附：物種與種群的區別：從生態學觀點來說，種群是物種存在的`基本單位。一個種可以包括多個種群，不同種群之間存在著明顯的地理隔離，長期的分隔可以造成生殖隔離，形成不同的亞種。

　　地理隔離與生殖隔離：長期的地理隔離可以形成生殖隔離，一旦生殖隔離形成，原來屬於同一個物種的生物就成了不同的物種。地理隔離與生殖隔離不同，如果有兩個物種只是在地理上隔開了，把它們放在一起依然可以彼此交配，因此它們仍屬同一個物種。但如果由於地理隔離，兩個物種它們的性狀分歧發展到隔離後相遇已不能交配，即已無基因的交流時，便產生了生殖隔離，形成了不同的物種了。