關於滬教版數學一年級上冊《在數射線上做加、減法》的教學反思

關於滬教版數學一年級上冊《在數射線上做加、減法》的教學反思

  在數射線上做加減法這部分知識實際是讓學生鞏固數射線,進一步建構加減法運算,建立數學模型的過程,同時進一步深化對求和、求差知識以及關係的理解。本課的設計思路:創設情境,激發學生的求知慾主動探索新知層層練習三個層次。力求以教材為基礎,創設一個趣味性的學習情境,讓學生在主動探究中發現數學問題,培養學生解決問題的能力,從中體會到學習的樂趣,感受數學來源於生活。

  透過讓學生描述數射線上的加減法運算,教給學生又一種計算的新方法,滲透了思想方法的獲得。在數射線上做加法、減法,實際上就是一個讓孩子們進一步用數射線來建構加減法運算、建立數學模型的過程。0是原點(起點),數射線上的.1、2、3就是自然數;加就是往前跳,第一加數是起始點,加幾就是往前跳幾格,跳著點就是加法運算的結果(和);減則是往回跳,被減數是起始點,減幾就是從起點往回跳幾格,跳著點就是減法運算的結果(差)。往前跳與往回跳生動地展示了減法是加法的逆運算。

  由於《在數射線上做加減法》這節課的內容是比較單調和枯燥的,為了激發學生的學習興趣,我創設了這樣一個情境:小青蛙的家就在起點0那裡,頑皮的小青蛙最喜歡在數射線上蹦蹦跳跳,我們一起來看看小青蛙是怎麼跳的。當學生看到漂亮的小房子,可愛的小青蛙時,一下子就被吸引住了,學習的興致也被激發起來了。我藉助小青蛙外出捕食這一童趣情境,使學生在愉快的氛圍中學習數學。主要是引導學生觀察在數射線上小青蛙活動的情況,激發學生學習數學的興趣。我在起點0那裡畫了一座小房子,所以小朋友根據箭頭的方向就可以判斷出小青蛙往大的數字跳,離家就遠,以是往前跳;往小的數字跳離家近,所以是往回跳。接著我讓學生用小青蛙原來離家幾格,往前(或往後)跳了幾格,現在離家幾格?這三句話說說小青蛙是怎麼跳的。由於用了比較兒童化的語言,學生說起來比較容易,表達得也比較完整,對圖意的理解也就更深刻了。在此基礎上我再問:要求小青蛙現在離家幾格,用什麼方法算,算式怎麼列?因為學生理解了圖意,所以都能列出算式。

  一堂課下來,我發現學生都能根據所給的算式在數射線上跳一跳,並算出結果,一部分學習有困難的學生由於有了數射線的幫助,他們的計算速度比以前快了,而且他們也比較喜歡這種計算的方法。但是,在課後練習中,我發現學生在做根據小青蛙跳的過程寫出算式這個練習時,有一部分學生出現了錯誤。我覺得這可能是我在教這部分內容時只講了兩道題的緣故,如果在教這部分內容時,再多出一道題讓學生練習一下的話效果可能更好一點。

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