四年級數學《黃河掠影用字母表示數》教學反思

　　本資訊窗透過向學生介紹黃河上、中、下游的長度和各部分流域的面積的資訊，引導學生解決黃河流域面積及黃河的長度等問題，展開對有關加法運算律知識的學習。加法的兩個運算定律，算理比較簡單，教學時引導學生根據黃河流域圖中的'資訊，提出求流域面積的問題，學生用自己喜歡的方法進行計算。透過比較不同的計算方法，使學生髮現三個數相加，先把前兩個數相加再加第三個數，或者先把後兩個數相加再加第一個數，和不變。但這是不是加法的一個運算規律，如何進行驗證，學生舉例驗證，證明這一規律對於其他的數字也是適合的。並嘗試用字母表示這一規律，學生在探索規律的過程中，初步理解掌握猜測、舉例、驗證這一數學方法。學生從計算中發現規律，培養了學生在學習過程中善於發現、善於思考的習慣。兩個運算定律的運用，是本節課的又一個重點，教學時透過計算 282+63+37這一道題，對同學們不同的計算方法進行比較，讓學生感受到運用運算定律進行計算可以使計算簡便。在學習的過程中，我發現部分學生口算能力比較差，哪兩個數可以湊成整百的數還不能夠很快的看出來，以至於影響到簡便方法的計算。在學習了加法的運算律之後，透過提出加法有運算律，減法有沒有運算規律呢這一問題，即使學生學會運用舊知識延伸學習新知識，又為自主練習第6題探索減法的運算性質埋下伏筆，同時又給學生提供了猜想的機會，拓展了學生思考問題的途徑。