英語定語從句教學反思

英語定語從句教學反思

　　定語從句，一個簡單句跟在一名詞或代詞後（先行詞）進行修飾限定，就叫做定語從句。小編收集了英語定語從句教學反思，歡迎閱讀。

　　英語定語從句教學反思【一】

　　優點：本節課教學目標明確，條理清楚，板書設計合理，教學內容緊扣學生生活實際，學生在教師的引導下自主學習、合作學習，較好地歸納了定語從句的特殊用法，並能用定語從句寫文章，完成了學習任務。

　　不足：

　　1、在引入部分沒有充分引導學生把他們描述圖片的簡單句用關係詞合併為定語從句。

　　2、最後一個環節用定語從句翻譯文章時間安排不足，應多用二至三分鐘的時間對學生的翻譯進行進一步分析總結，讓學生提出更多的修改意見。教學機智：本節課學生在歸納特殊用法時，提出了設計內容之外的規律，教師能給予肯定，並提出在下一教學環節進一步討論。能夠放手讓學生髮表不同的意見，並適時進行點播。

　　再教設計：第一環節討論圖片，把學生說出的簡單句寫在黑板上讓學生改為複合句，使引入部分目標更明確。最後翻譯文章留出十分鐘時間讓更多學生展示範文，師生共同提出修改意見。

　　英語定語從句教學反思【二】

　　高三講定語從句雖是複習課，但很多學生還是沒掌握。因此需要給他們複習基礎知識要點，包括逐個突破高考考點中的語法專項。針對學生學習積極性較高但學習基礎較薄弱的特點，我的教學設計充分考慮到學生的現有知識水平，轉變傳統教學模式為高效課堂模式，發揮學生在課堂中的主體作用，使他們在獨立或小組活動中不斷地思考與探究，在運用知識的過程中體驗學習的樂趣，從而產生自主學習的願望和動力，達到掌握基礎知識提高英語技能的目的。

　　一、教學設計

　　根據學生現有語法知識水平，我採用了高效課堂教學模式設計這堂語法複習課(定語從句中關係代詞which，who，whom，that和whose的用法)。我結合使用任務型教學法和交際教學法，運用歸納法逐個擊破該語法的重點和難點。每個教學活動都由5個學習小組共同完成。首先，我用五個包含不同定語的句子引出了定語從句的基本定義與結構，啟發學生對定語及定語從句的思考，通過幾個簡單有趣的句子讓學生自己找出定語從句的先行詞與引導詞。接著，學生探討關係代詞的用法，我運用學生分析句子特點，結合填寫相應關係代詞的練習使學生加深知識理解。然後我提供了大量的基礎練習及典型高考題讓學生鞏固知識。最後我出示兩張我們學校圖片，要求學生用定語從句描寫自己的學校。

　　二、教學反思

　　這堂課達到了我預期的目的。學生小組活動貫徹整個課堂，學生們在小組中自主探究學習的表現尤為積極主動，既體現了學生是課堂的主體，又給學生創造了體驗與感知知識並達到運用知識的空間。每個教學環節中的講解和練習由淺入深呈現給學生，符合學生認知規律，在學與用之間實現了較好的過渡與平衡。從寫作練習的結果來看，學生已經掌握了這個考點，所以整堂課下來，我覺得很輕鬆。不過，我對這節課也有遺憾的地方。在教學過程中有個別同學跟不上教學進度，不能完成所給任務;提供給學生的練習題要分層選取且覆蓋面更廣，最好出現一至兩篇語法填空，供學生進一步瞭解高考考題設定與命題方向，從而更好理解定語從句的運用，實現高效備考，迅速增分。

　　英語定語從句教學反思【三】

　　一、which,when,where關係詞的選擇關係副詞when與where用於引導定語從句往往修飾句中表示地點或時間的名詞。但有時候在表示時間或地點的名詞後面卻不能hen或where,而該用which或that。

　　如：

　　1)The river where I used to swim is nowusly polluted.(where在定語從句中作狀語，re=in which=in the river)我過去常去游泳條河現在已被嚴重汙染。

　　2)I still remember the day when I first cameeijing.(when在定語從句中作狀語，when=onch=on the day)我仍然記得我第一次來北京的。

　　3)Is this the factory which/that produces alls of washing machines?(which/that在定語從作主語，which/that指the factory)這就是生種洗衣機的那家工廠嗎？

　　4)We often think of the days which/that wet together on the seaside.(which/that在定語從作賓語，which/that指thedays,此時可省。)經常想起我們一起在海灘度過的日子。總結：在表示時間或地點的`名詞後面，究竟何種關係詞，應看它們在從句中的作用，從句中擔任什麼成分。如果在定語從句中時間或地點狀語，就該用when或where;如定語從句中充當主語或賓語等，則應用ch/that。

　　二、引導非限制性定語從句的關係代詞as,ch的選擇關係代詞as與which引導非限制性定語從句用整個句子作為先行詞，指代上文或下文的一件事。

　　如：

　　1)He said he’d been working in the office forour,which/as was true.他說他一直在辦公室工作一個小時，這是真的。

　　2)He was a foreigner,which/as I knew fromhis accent.從他的口音我知道他是外國人。

　　總結：1.as具有“正如，像，由……而知，與……一致”語義。which指前面主句所提到的這件事,常譯為“這件事，這一點”等。

　　如：

　　1)As we expected,he didn’t appear at theparty.正如我們預料的，他沒有在聚會上出現。

　　2)He was elected mayor of the city,whichmade us happy.他被選為這個市的市長，這使我們很高興。

　　2.句法上，as常作一些實義動詞(如see,know,report,watch,remember,say,tell,show,expert,guess等)的賓語。which在句法上一般用作實義動詞的主語，這時它所引導的從句與主句之間常含有並列、因果關係。

　　如：

　　1)As is known to everybody,the moon travelsround the earth once every month.眾所周知，月球每個月環繞地球執行一次。

　　2)I bought my sister a big toy,which delightedher greatly.我給妹妹買了一個大玩具，這使她非常高興。