大班音樂美麗的草原我的家教案（精選12篇）
大班音樂美麗的草原我的家教案（精選12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教案准備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編整理的大班音樂美麗的草原我的家教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班音樂美麗的草原我的家教案 篇1
教學目標：
1、在情境中學習蒙古族舞蹈提、壓腕動作，嘗試創編、模仿擠奶舞的各種動作。
2、感受蒙古族風情，增進熱愛祖國大家庭的情感。
3、能唱準曲調，吐字清晰，並能大膽的在集體面前演唱。
4、願意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。
教學準備：
課件一份。
教學過程：
一、跳一跳，草原小駿馬。
1、談話：旅遊過的地方。
師：你們去旅遊過嗎？去過哪裡？
小結：我們的祖國是個大家園，到處都有美麗的風景！
2、律動：草原小駿馬。
（1）播放PPT。提問：這是哪裡？怎麼去？你們會騎馬嗎？怎麼騎？
（2）播放音樂。
（3）師：這一次音樂有變化了，馬兒有時跑得快，有時會跑得慢，仔細聽音樂！
二、學一學，快樂擠奶舞。
1、欣賞蒙古風光片。
師：我們來到了草原的深處，一起看看草原上的人是怎麼生活的？
2、學習提、壓腕動作。
（1）嘗試自己做動作。
（2）老師示範擠奶動作。
（3）再次示範。
（4）動作講解、練習。
3、創編擠奶舞動作。
（1）討論：有什麼辦法讓奶牛心情好一點？
（2）跟著音樂，用你們自己的方法讓奶牛好心情好一點。
4、組合動作快樂舞蹈。
（1）組合表演。師：奶牛心情好了，方法也會了，再來試試看，能不能擠出更多的牛奶。
（2）完整表演。
（3）不同姿勢再次完整表演。
三、看一看，優美蒙古舞。
播放影片。師：我們帶著滿桶的牛奶回到蒙古包，喝牛奶、看錶演。
大班音樂美麗的草原我的家教案 篇2
活動目標：
1、根據已有的序數經驗，並理解雙重序數其所表示的意義，嘗試雙重序數的排放。
2、進一步提高幼兒的邏輯思維力和記憶力。
3、在活動中激發幼兒參與數學活動的興趣。
4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
5、發展幼兒邏輯思維能力。
活動準備：
教具：大的卡通樓圖一張、不同樓層的空樓房圖一張、老師照片一張
學具：幼兒照片、黑色水筆人手一份、空門牌號碼若干
活動過程：
一、透過遊戲，引導幼兒瞭解雙重序數的關係。
1、請幼兒看黑板上的照片，說：“我想看上（下）一排的第幾張。”
2、引導幼兒觀察卡通樓。“這棟樓一共有幾層？”教師用數字標出樓層。“每層有幾間？”用數字標出間數。
3、“每個有顏色的房子裡都居住著不同的卡通人物，你們想不想看看？”“請你說說想看看第幾層的第幾間？”
二、出示“朋友樓”，引起幼兒興趣。
1、出示幾棟不同樓層的新樓，請幼兒根據自己的意願在新樓裡找一間房間住下。
2、請幼兒向大家介紹一下，自己的新家在第幾層的第幾間。
三、出示門牌，幫助幼兒認識。
1、“大家都找到了自己所居住的房間，住在一個小區裡好開心啊！有一天，郵遞員叔叔來送信，發現大家的房間上都沒有門牌號碼，送起信來很不方便。”“我想給自己的房間編一個門牌號碼，你們覺得我應該怎麼編呢？”
2、討論應該怎麼編門牌，幾個數字分別表示什麼意思。
四、請幼兒自己做自己的門牌。
1、幼兒製作門牌，教師指導。重點指導幼兒嘗試理解雙重序數的含義，並能記錄下來。
2、遊戲：來做客。
活動延伸：
在教室走廊上貼上各種樓層的樓房圖，請幼兒在遊戲時間標上每個門的門牌號碼。
活動反思：
《綱要》提出數學教學的目的是讓它與生活走得更近，發揮它的作用。我們教師應結合幼兒生活實際和知識經驗來設計數學活動。脫離了生活的數學兒童是不能理解的。因此，我運用了幼兒在生活中較熟悉的門牌號碼，引導幼兒理解二維座標的意義。制訂出本次活動的教學活動。這樣易引起幼兒的情緒體驗，使其更易理解和接受。讓幼兒在玩中學，在學中樂。為了使幼兒輕鬆、愉快地掌握枯燥的數學概念，我採用了遊戲法來吸引幼兒的興趣。正如杜威所說的：遊戲就象是一個“糖衣”，讓幼兒在“糖衣”的誘惑下，把本來難以下嚥的“苦藥”吞嚥下去。讓幼兒在遊戲的情景中，主動積極、自願地去探索和發現，以自己的方式獲得經驗。真正體現幼兒在活動的主體地位。而教師則以飽滿的情緒、適時的指導把遊戲貫穿於活動的始終，透過遊戲的由易到難，層層深入，進一步使幼兒加深和鞏固對雙重序數理解。在攻破難關的過程中體驗到成功的快樂。此外，我還採用發現法、賞識激勵法等引導幼兒在遊戲中發現問題、解決問題，樹立孩子的自信心，從而使本活動達到科學性、趣味性、愉悅性的和諧統一。整個活動根據幼兒的學習規律、由淺入深、循序漸進，透過安排、討論設想到操作到再次討論的形式，掀起一個個高潮。整個活動都是以幼兒動手探索發現為主，充分體現以幼兒為主體，培養幼兒透過動口、動手、動腦去發現、去探索掌握知識的能力。但在活動中，我也發現一些不足之處：如一開始我所提出的目標掌握6以內的雙重序數的關係，對於大班下學期的孩子來說似乎簡單了一些，應該提供多層次的樓房高度和房間數，供幼兒選擇。另外，教師在活動過程中，對於幼兒所出現的一些問題，關注度還不夠，沒有及時幫助其解決問題，反而一帶而過，使得幼兒在後面的活動過程中出現了更多地問題。因此在以後的教學中，我除了要設計好活動的過程，更要在活動中關注幼兒表現、反應，並及時予以幫助。
大班音樂美麗的草原我的家教案 篇3
活動目標：
1、學習用各種線條的方法裝飾房子。
2、在欣賞範例的基礎上，積累裝飾經驗，大膽創造裝飾房子。
3、對方形、圓形，線條等塗鴉感興趣，並嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。
5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。
活動準備：
幼兒用書，勾線筆。
活動過程：
1、出示一座房子，引起幼兒的興趣。
（1）今天老師帶來了一座房子，我們一起來看看漂亮嗎？
（2）你們覺得這座房子漂亮嗎？
（3）他和我們平時看見的房子有什麼不同。
2、教師示範裝飾房子。
（1）教師在黑板上畫出一座房子的輪廓線，啟發幼兒想想：你想怎樣裝飾房子呢？
（2）讓幼兒講述，可以用哪些線條、圖案進行裝飾，然後教師在黑板上裝飾房子。
3、引導幼兒開啟幼兒用書
讓幼兒觀察欣賞各種各樣的房子，進一步瞭解線描裝飾房子的基本方法。
4、幼兒繪畫裝飾活動。
教師提醒幼兒用各種線條裝飾房子，在幼兒創作過程中，教師給予指導。
5、活動評價。
請幼兒介紹自己的作品，說說你用了哪些線條來裝飾房子的，並表揚畫面整潔、裝飾的漂亮的幼兒。
幼兒繪畫活動時表現的非常認真，細心，大部分幼兒完成的作品較好。
活動反思：
線描畫，對我班孩子來說並不陌生，他們已掌握了基本的線形，但在畫面的切割、分佈、線條的疏密排列上還不夠適宜。因此，在本次活動中，每個孩子都從始至終興趣盎然，積極投入到線的造型活動中。我注重觀察指導，十分珍惜把每一點成功的機會留給孩子，他們可以自由表現、不受限制，使能力弱的孩子也能享受成功、獲得自信，充分體驗了成功的快樂。最後的作品欣賞，我不作好與壞的絕對評價，而是讓孩子們相互表述自己的觀點，讓每個孩子發現同伴作品中的閃光點，讓每個孩子都有成功感。最後啟發幼兒怎樣用這些作品去裝扮自己周圍的環境，既可以讓孩子獲得自信，又可以煥發孩子們主人翁的意識。
大班音樂美麗的草原我的家教案 篇4
教學目標：
1.學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2.透過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。
3.在草原自然美和人情美的薰陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。
教學重點：
讓學生透過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
教學難點：
理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。
教學過程：
一、匯入
透過上一節課的參觀，我們知道蒙古草原上清新的空氣，有明朗的天空，有翠綠的小丘，有迂迴明如玻璃的小河，那裡形美、色美，而更美的是那裡的人。
二、你從哪些地方可以體會出蒙漢兩族人民的深情厚誼？“總是熱乎乎地握著，握住不散“、”大家的語言不同，心可是一樣的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑”。只有心相同，才會“握手再握手”，才會“露出會心的微笑”。
主客人都舞的舞、唱的唱，以至於忘記了時間的流逝，是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
你能將這段文章滿含深情地讀出來嗎？
三、課外延伸
其實，在我們的生活中民族團結互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？
學生彙報收集的資料。
四、佈置作業
1.抄寫生字、新詞。
2.抄寫自己喜歡的句子。
大班音樂美麗的草原我的家教案 篇5
一、出示學習目標
這節課我們繼續學習《草原》，請看這節課的學習目標：
1、能有感情地朗讀課文
2、理解課文內容，感悟作者所表達的思想感情。
3、拓展延伸，理解蒙漢人民的深情厚意。
生齊讀
二、第一次“先學後教”
為了更好地完成目標，請看自學指導一
1、先學
請同學們仔細讀課文第一段，找出最喜歡的詞句多讀幾遍，抓住關鍵詞句瞭解草原的景美。談談感受。（5分鐘），同桌可以相互交流一下。
（2）、生自讀課文，做批註筆記
2、後教
生自由交流，抓住重點詞句，進一步體會草原的景美，不完整的相互補充。（提醒幾個比喻句，指導學生反覆讀。說說是把什麼比做什麼？）
三、第二次先學後教
1、先學
出示自學指導二
（1）快速瀏覽課文2--5段，課文除了寫景美，還寫了什麼？2-5段是按什麼順序寫的？給每段加小標題。說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情的？讀一讀，想一想。
（2）生快速讀課文，交流
2、後教
（1）生感情讀文，與作者共鳴，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。
（2）在體會作者感情的基礎上，配樂讀文。
（3）指名給各段加小標題。（板書：迎客──相見──款待──聯歡）
（4）師引導回顧全文，作簡單總結，引導學生試背第一段。
四、運用拓展
師：課文描寫的草原給你留下印象最深的是什麼？聯絡上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。
全班交流。
五、以一帶多
閱讀表達P94《人間銀河》P98《香港之夜》
1、導讀：瀑布是極為壯麗的自然景象，讀讀這篇文章，想想文章寫了什麼？
2、自學提示一：自由閱讀短文，邊讀邊畫出瀑布形成原因的句子。
（1）生自由閱讀，小組內交流
（2）指名反饋，不足之處指名補充，師評價。
3、自學提示二
思考：瀑布有什麼用？
（1）同學間互相交流感悟
（2）指名反饋
（3）拓展談話，為什麼說它是可以馴服的巨大動力？
1、過渡，略讀《香港之夜》
自學提示三、
自由朗讀想想這篇文章寫了什麼？作者眼中的香港是什麼樣子的？
（1）生自學後反饋
（2）試著說感悟
六、作業：
必做1、朗讀課文，自己感興趣的段落多讀幾遍。
2、聽寫文中的生字並組詞
選做閱讀《氣球》，與同伴交流讀書收穫
七、板書設計：
草原
風光美────────人情美（草原風情畫）
高歌──低吟迎客──相見──款待──聯歡
熱愛──依戀
八、課後作業設計：
1、找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與夥伴比賽，看誰記得又快又準，並談談自己的感受。
2、把課文中優美的句子摘抄下來。
3、繼續閱讀有關草原的資料。
大班音樂美麗的草原我的家教案 篇6
教學目標
學習本課生字、新詞。
1．感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2．理解課文內容，瞭解並感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。
重點：感受草原之美和民族的團結互助。
難點：透過課文的描述體會“蒙漢情深”。
教學準備
學生準備：有關草原的風光、資料；收集其他表現民族團結的圖片或文字資料。
教師準備：有關草原的歌曲。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
一、匯入
放騰格爾以草原為主題的歌曲，將學生引入草原高遠遼闊的境界。
同學們，我們曾隨著課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石；走進北國，感受小興安嶺的美麗；來到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飛向寶島，見到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀、神奇的畫卷。
今天我們將跟隨老舍先生去領略一碧千里的大草原的美麗風光和那裡獨特的民族風情。
二、初讀課文
關於草原，你瞭解多少，能將你收集的資料與大家交流一下嗎？（學生交流資料）
課下，有些同學告訴老師說：我以讀過好多遍課文了，還用再讀嗎？請同學們再讀一遍課文，看看還有哪些問題沒有解決，提出來我們共同解決。
學生讀書──提問題。（根據所提問題來決定回答方式）。
三、精讀課文
1．讀完課文，草原給你留下了怎樣的感覺？（美）
既然是美景，那就讓我們與老舍先生一起去參觀這美麗的大草原吧，你可以找自己的學習夥伴，自由組成參觀團，參觀完了再彙報，聽好參觀任務：
你們發現了哪些景物？
2．你們覺得哪些景物美？為什麼？
3．你想怎樣彙報你的參觀結果？
教師引導：要完成參觀任務，先怎麼辦？
（自己讀，自己劃，有了意見、想法再和同學交流。）
當完成參觀任務後，你打算用怎樣的方式向所有的參觀隊員彙報你們的所得？
（可以朗讀，展示圖片、畫畫，編成詩歌、兒歌的方法。）
明白任務後，請同學們帶
著自己的任務進入到你最喜歡的草原參觀吧。
1．學生邊讀邊用各種方式表達對課文的理解，談體會，彙報感受到的美。
可重點引導以下幾處地方：
“羊群……大花”寫出了草原靜中有動，動中有靜的變化之美！
“那些小丘的線條是那麼柔美……流入雲際”，一個“流”字將草原那具有鮮活生命力，淋漓盡致地表達了出來，而“流入雲際”則寫出了草原無邊無際的壯觀之美，這種境界給人的感覺是什麼樣的？你能把這種感覺讀出來嗎？自己讀──指名讀。
“忽然，像被一陣風吹來的”……一個“吹”字則寫出了速度之快、動作之輕盈飄逸。
“群馬疾馳，襟飄帶舞……”遠望去，就像一條彩虹在向我們飛。
“歡呼聲、車聲、馬蹄聲”則又使靜靜的草原在我們的心中動起來了。
此時此刻，我們參觀者有怎樣的心情？高興、歡快。你能將這份喜悅讀出來嗎？
四、佈置作業
陳巴爾旗草原美，同學們的描述也美，可更美的是我們蒙漢一家的情誼。課下請同學們透過各種途徑查閱有關民族團結互助的資料。
第二課時
一、匯入
透過上一節課的參觀，我們知道蒙古草原上清新的空氣，有明朗的天空，有翠綠的小丘，有迂迴明如玻璃的小河，那裡形美、色美，而更美的是那裡的人。
二、你從哪些地方可以體會出蒙漢兩族人民的深情厚誼？
“總是熱乎乎地握著，握住不散“、”大家的語言不同，心可是一樣的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑”。只有心相同，才會“握手再握手”，才會“露出會心的微笑”。
主客人都舞的舞、唱的唱，以至於忘記了時間的流逝，是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
你能將這段文章滿含深情地讀出來嗎？
三、課外延伸
其實，在我們的生活中民族團結互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？
學生彙報收集的資料。
四、佈置作業
1．抄寫生字、新詞。
2．抄寫自己喜歡的句子。
大班音樂美麗的草原我的家教案 篇7
一、教學目標
1、品讀優美句段，感受蒙族兄弟姐妹的熱情好客。
2、.結合插圖體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的深刻含義。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重、難點
1、感受蒙族人民的熱情好客，受到民族團結的教育。
2、有感情地朗讀課文。
三、教學過程
（一）複習上課時的內容
師：說說課文主要寫了什麼？
生：課文主要寫了草原的美麗和蒙古人的熱情。
師：草原有多美呢？誰來讀讀書上有關的句子好客。
生有感情地朗讀第一自然段。
師：草原的景色是如此之美，那兒的蒙族人民又是怎樣對待遠道而來的漢族同胞呢？請用兩個詞概括出來。
生：熱情好客
師：這節課讓我們走入草原感受感受蒙古人的熱情好客。齊讀課題。
生讀題目。
（二）學習課文第二部分
師：默讀課文第二部分，找找哪些句子寫出了蒙古人民的熱情好客？用筆勾畫出來，再讀讀，要讀出你的理解。
生默讀、思考、勾畫、朗讀。
師：哪些句子寫出了蒙古人民的熱情好客？誰來說一說？
生讀課文中的句子：忽然，像被一陣風吹來的……像一條彩虹向我們飛過來。
師：你怎麼理解的？
生：因為蒙古人民來到幾十裡外的地方歡迎遠客。
師：誰能把蒙古人民的熱情讀出來？
生有感情地朗讀句子。
師：你讀出了蒙古人民的熱情。還有嗎？
生讀句子：靜寂的草原熱鬧起來……響成一片。這句話寫出了來歡迎我們的人很多，很興奮。
師：真會讀書。你還找到了什麼句子？
生讀句子：也不知道是誰的手……總的意思是民族團結互助。蒙族人民見到我們，就像見到自己的親人似的，熱情地和我們握手，說呀，笑呀，就像一家人。
師：真是蒙漢一家人啊！你能再讀讀這句話嗎？
生有感情地朗讀該句。
……
師：請大家看課文中的插圖，看圖畫展現的是哪個自然段的內容？
學生看圖、讀文、思考。
師：誰來說說你的發現？
生：圖上畫的是最後一個自然段的內容。
師：你是從哪兒看出來的？
生：太陽落山了，夕陽斜照著草地，草地變成金黃的了。最後一句話說到了斜陽。
師：觀察真仔細。
生：我們要走了，想留個紀念，正和蒙古人民一起照相了。
生：蒙古人民捨不得我們走，拉著我們的手說著分別的話。
師：我們也不想離開他們呀！
生：他們捨不得分開，正一起擁抱呢。
師：課文中的哪句話集中表現了這幅圖畫的內容？
生（有感情地朗讀）：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
師：曾瑞說這句話像詩一樣。誰來說說詩一樣美的句子是什麼意思？
生：蒙古人民和漢族人民情誼很深，他們不忍心分別，太陽落山了，他們的話都還沒有說完。
師：說得太好了，一起讀讀這句話。
全班學生充滿感情地朗讀：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
大班音樂美麗的草原我的家教案 篇8
[設計理念]
有創造性地運作“整體——部分——整體”的閱讀教學基本思路，引導學生有創意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流，培養學生“引經據典”地解讀課文、闡述見解的能力。注重學生的課堂語文實踐，多方面訓練學生的能力。
[設計特色]
景、情、理一體解讀，讀、思、說滾動推進。
[教學流程]
一、
初讀課文，結合預習印象，對課文進行整體認知。
學生各自朗讀課文後討論：
１．草原在你的印象中是什麼樣子？要求學生結合自己在閱讀和影視中得到的知識漫談。
２．本篇課文作者寫了草原哪些方面的情況？（寫了兩方面的情況，一是風景很美，一是草原人民的熱情。）教師引導歸納，學生髮言板書：風光美、人情美。
３．課文表現了作者什麼樣的思想感情？（對草原和草原人民的熱愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。）
二、學習課文第一部分。
１．指名讀第一自然段課文；
２．請學生分析本段內部結構；
３．抓住兩個抒情句的理解，以情感的體會帶動對全段的理解；
４．在理解的基礎上指導有情感地朗讀，使學生進一步入情入境。
（教師的導讀應根據教材的特點，進行不同的教學處理。第一段，作者意在寫景抒情，教師就特別注重引導學生進行“情景交融”的情感體會；第二段作者是寫事抒情，教師則注意引導學生抓住情節中的重要部分——表達蒙族人民熱情豪爽和特殊風俗的`語句——來體會“蒙漢情深”的中心。）
三、整體認識課文第二部分的內容和層次。
１．提問：從這一部分內容的整體上看，它主要寫的是什麼內容？（這一段主要寫的是草原上蒙族人們的熱情豪放和蒙漢兩族人民的深情厚誼。）
２．默讀這一部分課文，分析作者按什麼順序寫了幾層意思，給每層意思概括出一個小瓣題。（這一部分課文，作者按參觀訪問活動的順序寫了四個自然段，各是一層意思，它們分別是：迎客、相見、款待和聯歡。）
四、學習第二部分課文的各層意思。
１．指導學習第一層意思（迎客）。
（１）指名朗讀課文第二自然段，思考勾畫：
①作者的哪些描述表現了蒙族人民的熱情好客
②哪些描寫表現了蒙族人民特有民族風情和民族性格？
（２）學生進一步默讀課文，繼續思考上述問題，然後討論發言，發言運”讀說式“，就是在發言中把朗讀與發表個人見解結合起來，一邊引讀課文有關語句章節，一邊評述分析。
（３）最後歸納本層的中心內容，概括成小標題的形式。
在這一層中，蒙族人民的熱情豪爽和獨特風俗，主要表現在他們迎客的方式上。學生可圍繞此進行讀說。作者在這裡用一連串短語短句，生動地描述了蒙族朋友幾十裡外馳馬帶路的情景。（板書：幾十裡外，馳馬帶路）
２．總結學習這一層課文的過程：讀思——勾——讀說——概括。
３．依次學習第二部分課文的其他三層意思，運用在學習第一層時歸納的“讀思——勾畫——讀說——概括”的方法，讓學生獨立學習，然後逐段發表意見。（教師在討論過程中同步板書：語言不通，心意相通；敬酒唱歌，會心微笑；夕陽西照，談興正濃。）
在“相見”一段中，需要注意的“也不知道是誰的手……”和“你說你的，我說我的……”這些句子；在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就進了蒙古包”“不管喝的是什麼……”這些句子；在“聯歡”一段中，要注意最後兩句詩。對這些重點表達作者內心感受的語句，教師可視學生“讀說”的情況，設計輔助性的問題，幫助學生理解體會。最後一句詩“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”各家理解略有分歧，有些理解是：“我們在這邊疆的草原上傾心交談，不知不覺太陽已經偏西了，蒙漢兩族人民情誼濃厚真不忍心就這樣分別啊！”認為是作者一行戀戀不捨地告別了草原。我認為這句詩只是一種情感的表達，這裡的“別”不是離開草原的“告別”“分別”，而是大家住宿休息的“暫別”。因為天色既已向晚，怎麼可能驅車遠行離開呢？因此可能是留宿一夜。但雙方談興正濃，即使是今晚的暫時分別，明日還要相聚，雙方也不忍離去，可見情誼之深。
（第二大段是採用默讀、思考、表達的方法，教師在這裡運用了一種“讀說式”，讓學生把讀和說結合起來，既培養學生“引經據典”闡述個人見解的能力，又是一種特殊的口頭表達訓練。學生要把“引證地讀”“引證地說”結合得很好，確實需要在組織語言上下一番功夫。下了功夫就得到了錘鍊。根據教材不同，寫法不同，採用相應的教學方法是課堂教學的一種普遍應該遵循的規律，也是本課例教師教學設計的一個特色。在本教例的實施過程中，教師有意識地對學生進行朗讀、默讀、勾畫、思維、表達等各方面的基本功訓練，這對促進學生的發展具有重要意義。）
五、總結課文。
１．依據板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發情感的寫作手法。（板書：寫景——抒情，寫事——抒情）
２．歸納課文整體內容，並指出本課第一大段，寫了草原的風光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯絡起來，作者實際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風情畫。（板書：草原風情畫，並用箭頭連線有關內容）
（整個教學過程體現了完整的“整體——部分——整體”的教學思路，不論對全篇課文的認識還是對每一個大段、段中的每層，都是引導學生先從整體上形成一定的認識，然後再進行具體的學習，最後再從整體上進行更高層次的概括。這在各個教學步驟的實施過程中可以明顯地看出來。）
板書設計
風光美→人情美→草原風情畫←天高氣爽—激動—高歌
迎客——幾十裡外
馳馬帶路
︳
相見——語言不通
心意相通
︳
清麗柔美—陶醉—低吟
款待——敬酒唱歌
會心微笑
︳
聯歡——夕陽西落
談興正濃
︳
寫景————→抒情————→寫事———→抒情———︳
[評點]
語文課文是一個充滿了誘惑的“意義”世界尋求“意義”是人的一種精神追求，是一種至高的境界。這就點明瞭語文課堂引導學生學會解讀“意義”，領悟人生，其功莫大焉。本案所展示的解讀引導藝術，據文而入境，因境而生情，由情而悟理，知理而養性，既反映瞭解讀的基本規律，又展現了教師的藝術造詣。戴震雲：“凡學生始於離詞，中乎辨，終乎聞道”，在本設計中既可見承傳，亦可見出新。
大班音樂美麗的草原我的家教案 篇9
活動名稱：歡樂草原
活動目標：
1、在情景中模仿擠奶舞的各種動作和姿態，並有節奏地舞蹈。
2、感受蒙古舞的特點，愉快地表現民族舞蹈。
活動準備：
前期經驗：已初步瞭解各民族的風俗
ppt課件、蒙古帽
活動過程：
一、走進蒙古——感受蒙古的美
1、（播放課件）我們來到了哪裡？大草原給你什麼感覺？
2、幼兒傾聽優美的琴聲：是什麼琴拉出來的？
小結：這就是馬頭琴，琴的頂部是一個馬頭的形狀，是蒙古族人民最喜歡的樂器，蒙古族也被人們稱為“馬背上的民族”。
二、歡樂擠奶——模仿擠奶舞的各種動作和姿態
（一）欣賞蒙古風光，瞭解蒙古族人民的生活
1、看看草原上的人，除了騎馬還在幹嗎？
2、那你們知道他們是用什麼招待客人的嗎？
（二）大膽想象各種能讓奶牛多產奶的好方法並用動作表現
1、想擠奶嗎？你們有哪些好辦法可以幫助奶牛產更多的奶，讓它和你成為好朋友？
2、幼兒聽音樂做善待奶牛的動作。
3、奶牛很舒服，準備產奶了，要怎麼擠呢？
4、幼兒聽音樂自由做擠奶時的動作，並請個別幼兒介紹並表演。
5、教師將孩子創編的動作串聯、組合起來，引導孩子一起舞蹈。
提示：提、壓手腕的提示、動作做大、誇張一點、聽著音樂表演。
教師做擠奶舞動作的示範。
6、幼兒聽著音樂初步嘗試擠奶。
7、在比較觀察中學習正確的擠奶的動作，注意手腕的提和壓。（提示“輕輕提，往下擠”。）
8、豐富各種擠奶的姿勢。“擠奶的時候，我們的身體姿勢是怎樣的？你覺得什麼姿勢擠奶你可以擠得穩，擠得多？”（各個方向擠，立跪等姿勢）
9、聽著音樂，完整的擠奶舞表演。
10、小結：終於擠滿了一桶牛奶了，拿著慢慢的牛奶坐下來慢慢享受吧。
三、感受舞蹈——進一步激發幼兒對蒙古舞的熱愛
1、教師表演蒙古舞，幼兒欣賞。
2、小結：你們喜歡這段蒙古舞嗎？我們可以在小舞臺一起來跳一跳這段蒙古舞。
大班音樂美麗的草原我的家教案 篇10
〖主幹知識〗
1、給下列加點字注音。
前眺（）瞭望（）前瞻（）侷促（）眯著（）
翡翠（）渺小（）俯首（）
2、根據課文補充完整下列詞語。
景隨__移連___不斷___然不同___不足道寬厚___慈___ ___而泣起伏無___凝立__想
3、解釋句中加點的詞語。
⑴蒙古牧人前瞻的時候，總是眯著眼睛。
前瞻：
⑵第二個感覺是不自由，也可以說是侷促。
侷促：
⑶草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。
觀望：
4、文學常識填空。
《靜默草原》作者是________。
5、讀了《靜默草原》作者認為草原與海有什麼異同點？
〖點選思維〗
1、注意“眺”不要讀成“táo”，“俯”不要讀成了“fú”。
2、“寬厚仁慈”不要誤寫為“寬厚人慈”，“凝立冥想”不要寫成“凝立暝想”。
3、結合具體語境體會語義，不要只看字面意思。如“侷促”這裡是“拘禁不自然”的意思。
4、鮑爾吉原野，我國著名的蒙古族作家、兒童作家。近年以散文創作為主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，曾獲人民文學散文獎、文匯報筆會獎、中國新聞獎金獎。
5、在整體感知課文內容的基礎上，提煉概括文章要點。
【規律方法】
〖理清結構〗
遼遠而蒼茫——驚慌（總起）靜默
不可看，只可感受——困惑、蒼茫
看不到與看不盡——細膩、柔情、深沉的愛
單一中呈現豐富（對比）
中心不定和可接觸性自由、侷促
〖語言特色〗
《靜默草原》一文語言清新自然，敘述中有抒情，尋常小事中隱含大美，彷彿是在不經意間，詩意卻如江南花針一樣綿密的春雨，在輕飄細灑，織出一片桃紅柳綠。這種並非刻意追求而是自然形成的風格，讓人感覺樸素平實，結構自然平易，既生活化又平民化，還有一種隨遇而安的輕鬆感和從容大度，細微處獨具匠心。
〖把握重點〗
本文景物描寫較少了，更側重於抒情、感悟。作者是以感悟為主，是在對草原的一種獨特的情感基礎上，抒發了對生命的富有哲理性的感悟。問：作者運用了層層推進、對比手法寫自己的情感訴求。文中共用了四種景色和草原進行對比：都市、名山、園林、大海大海與草原是很相似的，遼闊蒼茫。大海，感覺大多是胸襟。草原的一個很明顯的特點，只要進入草原，你就是中心。說明草原的內涵更富有直觀性。牧人與城市人的比較，則要引入作者的感受。城市人是在“尋找”草原。如文中所講的“城裡的人大睜眼睛看草原”，牧人，卻是在“享受”草原，如文中所講的“總是眯著眼睛”。所以說，城裡人到了草原是“困惑”的，牧人卻裝滿了“蒼茫”。
〖攻克難點〗
體會草原具體給作者的感受是本課難點。草原具體給作者的感受是“自由”而又“不自由”的，易讓人覺得沒安全感，有種被遺忘的，甚至是迷茫的感覺。與草原相比，人是“微不足道”的。一個新景點進入視野時，我們的感覺總會是舒適愜意，欣然之感。“自由”是相對於景光的，景光，可以給人自由的感受。但“人”，是複雜的動物，在自由的環境裡，未必就是自由的，文中的作者就是如此的，他，在“自由”之後又感到“不自由”。這種不自由實際上，就是作者的心靈寫照。他覺得自己在這裡沒有依靠，好象被世界遺忘了似的。在廣闊的大環境裡，所以，覺得自己的生命的那麼地渺小那麼地“微不足道”。
〖質詢疑點〗
同樣以草原為題材的《敕勒歌》與《靜默草原》在情感表達、結構等方面有什麼不同？
《敕勒歌》氣勢雄渾奔放，表達凝練跳躍，富有節奏韻律感《靜默草原》格調細膩柔情，情感深沉，富有哲理性。文章時而描寫時而抒情……運筆自如，其對生活的感受信手拈來，似散而不散，“形散而神不散”，文字始終貫穿“靜默”這一題旨。
〖主幹知識〗
1、tiào liào zhān cù mī fěi miǎo fǔ
2、步綿迥（截）微仁嚶嚶際冥
3、⑴前瞻：向前看，向遠處看。⑵侷促：這裡是拘禁不自然的意思。⑶觀望：懷著猶豫的心情觀看事物的發展變化。
4、鮑爾吉原
5、略（從文章9、10自然段找答案。）
大班音樂美麗的草原我的家教案 篇11
第一課時
教學目標：
1．學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2．有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，認識草原特點。
3．按作者進入草原以後所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
指導學生感情朗讀課文。
教學重點：
1.按作者進入草原以後所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
2.練習有感情地朗讀課文。
教學難點：有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，認識草原特點。
教學過程
教學過程：
一、談話，匯入新課
1．談話：同學們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰願意把你的親身經歷向我們大家介紹一下？（我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）
2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。
3．學生簡單談談自己的感受。
二、請同學們開啟書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什麼喜歡這一段？
三、佈置預習
1．學習生字新詞，注意生字的音形義。
2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3．畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。
4．找出自己不理解的問題。
四、、檢查自學，質疑問難
1．讀生字組詞，並讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：
駿（）俊（）竣（）限（）馳（）
峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）
蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）
締（）荼（）藐（）懷（）膠（）
2．理解詞語。
3．質疑問難，現在小組內討論，交流。
五、、理清課文的線索
1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？
2．默讀思考：本文是按作者進入草原以後的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？
3．交流、整理：
（1）草原美景（2）歡迎遠客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯歡話別
六、佈置作業
1．抄寫生字和詞語。
2．熟讀課文。
大班音樂美麗的草原我的家教案 篇12
靜默草原
一、教學目標
1、透過對文字的學習，領略散文優美的文字魅力，積累對散文這一文體的審美體驗。
2、體會作者文字下的草原之美，感受作者對草原的深切情感。
3、鼓勵同學親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗，淨化心靈世界。
二、教學難點
1、對沒有真正體會過草原的同學，僅從字面上感受草原之美是困難的。
2、對初二學生而言，散文是記敘文中比較新的文體，鑑賞比較有難度。
三、教學重點
1、理解文中蘊含深義的語句，理解作者對草原的深情，掌握情景交融的寫作手法。
2、培養學生對大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗。
四、教學方法
圖片展示法--師生交流互動法--提問法--課文分析法--講授法
五、教學課時：1課時
六、預習要求
1、透過，掌握生字詞的讀音、意義。
2、通讀課文，在各段落之前標上序號，並背誦第十一自然段。
3、有條件的情況下，課前透過查詢一些圖片影象，從而對草原這一自然景觀有更直觀的印象。
七、教學過程
1、以上節課學過的《刺勒歌》匯入，全班齊聲背誦。
2、匯入課文後，抽查預習情況，請同學到講臺上為生字詞注音，解釋文中的生詞意義。
3、進入課文講解環節，提問同學對文章的閱讀體驗，鼓勵同學自主發言。
4、同學發言完畢後，老師說說自己的閱讀感受，師生相互交流對課文及作者情感的初步理解。
5、分析課文，選取重點句段講解。
A．從遼遠、蒼茫困惑這幾個詞語歸納出看不到這個特點，第七段歸納出看不盡這個特點。
B．看不到看不盡--單一，但是單一中的豐富體現在哪裡呢？在與海的對比中，看出包容性（接觸，撫摸，打滾兒，過夜等）。
C．重點段，第11自然段，結合第12自然段，一起分析。自由感和不自由感是否矛盾？為什麼會有這種感覺？因為壯闊，感到很自由，不受拘束；但是完全沒有拘束，也就沒有指引，人突然感到侷促，無措--引導學生體會這種感覺。另外，人被突然放置在大自然面前，顯得那樣渺小，由此感受大自然的博大。
D.為什麼作者要說願意像母牛和烈馬一樣，溫柔和剛烈的對比--作者陶醉在草原的懷抱中。草原可以給人感受到寬容溫柔的一面，也可以體會殘酷堅硬的一面--豐富人的性情。
E.最後兩段，作者冥想。由草原到人，由外在景物昇華至內心情感。
F.總結，作者對草原懷有什麼樣情感呢？深沉厚重的熱愛，像兒女對母親的那種熱愛和仰慕。
找出文中運用對比手法的地方。--都市景色和草原的不同的欣賞感覺；牧人和城裡人看草原的不同感覺；草原和大海的對比；自由感和不自由感的對比；母牛和烈馬的對比；草原與人的對比。
6、理解完課文，請同學分組分段把整篇課文朗讀一遍。之後，檢查同學背誦情況，請兩位同學背誦第11自然段。
7．結束課文，佈置課後作業和下節課預習任務。
八、板書（部分）：
靜默草原
草原的特點：
遼遠、蒼茫、困惑--看不到
草一直延伸到天際--看不盡
單一（單純）--豐富（包容性）
相關對比：
壯闊無邊 --無拘束、自由
侷促、無措--不自由
母牛--烈馬
草原與人