《洛陽牡丹記》教案

《洛陽牡丹記》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的《洛陽牡丹記》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、教學目標及重點難點

　　1、知識與技能

　　⑴、瞭解作者歐陽修、瞭解積累素有“國花”之譽的牡丹及與之相關的文化知識。

　　⑵、認識文言說明性文字的寫作特點。

　　⑶、引導學生梳理文字中文言詞語的知識。

　　2、方法與過程

　　⑴、透過誦讀、疏通文意使學生對文章內容有初步瞭解。

　　⑵、精讀文字主體部分，進而感悟文章中滲透著的深刻理趣、情趣。

　　⑶、品讀文章簡明流暢的說明性文字，鑑賞文字涉筆成趣、折光現實的獨具一格的大家手筆。

　　3、情感、態度與價值觀

　　⑴、領悟作者對生活中各類事物是何等關注，從而培養學生思考生活的意識。

　　⑵、瞭解作者對待知識性問題是何等嚴謹，從而培養學生嚴謹的治學態度。

　　4、教學重點：精讀文字主體部分，感悟、鑑賞作者對洛陽牡丹知識多方面的翔實記述。

　　5、教學難點：在總體感受文字基礎上，啟發學生對文字深刻的理趣、生活情趣的思考。

　　二、教學過程

　　1、預習階段

　　⑴、讀課文，藉助註解和工具書，疏通文意。有不能獨立解決的疑點（如：意思無法疏通的地方），可在小組內研討。如還不能解決，可以把問題彙總，留待課上解決。在閱讀中，如有所感，可加註旁批。

　　⑵、佈置學生準備一份2-3分鐘的發言。

　　題目：《我眼中的歐陽修》、《北宋文壇領袖歐陽修》、《醉翁亭與歐陽修》

　　⑶、分組收集整理有關牡丹的資料。利用報刊雜誌、網路，收集圖片、文章（包括詩詞等）。此項工作可分組進行。

　　2、課堂活動

　　⑴、學生展示預習成果

　　①學生介紹歐陽修及相關材料，並梳理整合。使學生對歐陽修生平及思想有一個較全面的瞭解。

　　②用ppt形式展示收集整理的有關牡丹的資料。

　　⑵、逐段誦讀課文，質疑段內無法理解之處，由學生做出旁批。

　　⑶、老師和學生一道解決疑難問題，疏通整合文章中應重點掌握的實詞、虛詞。

　　以下這些可作為重點。

　　實詞：備、第、見、齒、名、乖、有常、假、旌、斫、鬻、直

　　虛詞：者、而、其、以、乃

　　⑷、研讀、討論

　　課文一共有11個自然段，這11個自然段分別寫了什麼內容？

　　設定問題：

　　①為什麼洛陽牡丹是牡丹之王？

　　②洛陽牡丹被譽為牡丹之王是緣於個性，你認為它的個性表現在什麼地方?

　　③“魏紫”、“姚黃”在洛陽牡丹中的地位以及它們的特點？

　　④歷代詠贊牡丹的詩很多，何以歐陽修言“未聞有以名著者”？

　　⑤作者從哪幾個方面說明洛陽牡丹給洛陽人帶來的特殊生活內容？

　　參考答案：

　　1—3段，主要寫牡丹的品種，突出洛陽牡丹是牡丹之王，並進一步說明在洛陽牡丹是花中之王。

　　第4—7段，主要寫牡丹的名稱，突出“魏紫”、“姚黃”，說明其“王中之王”與“王后”的特殊地位。

　　第8段，說明洛陽牡丹從什麼時候開始興盛——始盛於唐，然未有若今之盛。回答了洛陽牡丹何時取得特殊地位的問題。

　　9—11段，從習俗等方面說明洛陽牡丹給洛陽人帶來的特殊生活內容。從插牡丹、賞牡丹、進貢牡丹，到接種牡丹，牡丹花牽動著洛陽各個階層人士的生活，形形色色的故事不一而足，但全都點到而止——善鋪陳者，大約據此演繹出厚厚的一部“牡丹傳奇”也不太費事了。

　　⑸、整合研讀成果

　　11個段落彼此有什麼聯絡？

　　對11段內容作過以上一番揣摩、討論後，對什麼是洛陽牡丹？大概不會簡單地認為“洛陽牡丹就是洛陽那個地方的牡丹花”吧。

　　誠然，這篇文章說明物件十分明確，但作者並不是著眼於事物的表面特徵和一般的分類說明，而是用被說明事物最為鮮明的特徵——即“洛陽牡丹”的特殊性，作為立意之本。作者在對事物本身及與其相關的方方面面材料充分把握的基礎上，緊扣洛陽牡丹特殊性這個中心，融匯宏觀與微觀、歷史與現實、形象與抽象、花卉與文學、花卉與生活、種花與賞花、此花與彼花等豐富素材於一爐，寫成了這篇絕妙的說明文字。因此，文章雖短小，但在時間與空間上開拓出的想象空間極為廣闊，在研究學問與寫作文章上給人的啟發也極為豐富。這就是所謂的言有盡而意無窮。

　　（6）品讀3、4段，並討論

　　設定問題：

　　①“說者”認為洛陽牡丹之美緣於什麼？歐陽修怎麼看待“說者”的觀點？

　　參考答案：

　　說者認為“草木之華得中氣之和者多，故獨與它方異。”而歐陽修甚以為不然。歐陽修以為，物之常者不甚美，亦不甚惡，即元氣之病也，美惡鬲並而不相和入，故物有極美與極惡者，皆得於氣之偏也。意思是說，洛陽牡丹的特別好不是因為洛陽這個地方特別，而是由洛陽牡丹內在原因決定的，正如旁批所說的，絕世之美緣於其個性，得到非同尋常的表現。

　　②你同意誰的觀點？

　　參考答案：

　　強調物種內在原因是對的。限於當時科技水平，對內在原因是什麼，作者當然不可能做出生物學上的說明。旁批認為這裡喻指對個性發展的`肯定，對於文學家的作品做這樣的解釋，是合理的，符合“接受美學”原理。就歐陽修這篇文章而言，可能對“得於氣之偏也”還會有進一步闡發。

　　③作為北宋文壇領袖，歐陽修與洛陽牡丹絕世之美的氣質有哪些相合之處？

　　答案略

　　④在現實生活中，你發現了哪些這種氣質的折光？答案略

　　⑺拓展

　　①討論“思考練習”二：以“至牡丹則不名，直曰花”為引子，說說你對“名氣”的看法。

　　思路提示：這個引子，就是要求在“名氣”與“人們的喜愛、推崇”的關係上，在怎樣看待一個人（或自己）的名氣，名氣屬於個人的還是大家的，大家一旦討厭了、名氣還存在不存在等一系列問題上，聯絡實際，進行思考。

　　②現實生活中你認為的“極品”個性體現在哪些方面？

　　3、課下作業。

　　⑴以“中正平和”與“個性”為題，寫一篇心得體會。

　　⑵喜歡詩詞的同學，可以積累關於牡丹的詩詞，編輯起來，並附上自己的鑑賞文字，並配以相關的圖片。

　　⑶在現實生活中，你有沒有自己喜歡的花卉，它的哪些個性吸引了你，模仿本文的第三個段落，寫一篇文章，傳到班級論壇上，以供交流。