鄂教版八上《特別營救》教案
鄂教版八上《特別營救》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的鄂教版八上《特別營救》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學習目標
1. 學習跟蹤閱讀的方法。
2. 學習利用有效資訊解讀文字。
知識點精講
作者簡介
《武漢晚報》記者劉偉等。中央電視臺《東方時空》節目組。
題解
本文由八篇新聞報道和一篇節目解說片語成，新聞報道和解說詞分別從兩個不同的角度報道了這一則新聞。“特別營救”指的是人們用特別的方法營救一個特別的生命。
字詞
形近字
1.伶：líng伶俐 鈴：líng鈴聲
2.臍：qí肚臍 濟：jǐ濟南
3.蜜：mì甜蜜 密：mì秘密
4.斑：bān血跡斑斑 班：bān班級
詞語積累
呵護：愛護;保護。
孱弱：身體瘦弱。
熱忱：熱情。
不忍釋手：不忍心放手。
潸然淚下：淚流滿面的樣子。
微乎其微：形容非常小或非常少。
楚楚可憐：嬌柔可憐的樣子。
課文結構
本文由八篇新聞報道和一篇節目解說片語成，分別從兩個不同的角度報道了這一事件。由此，課文分為兩大部分。
第一部分：由八篇新聞報道組成。這八篇新聞報道按時間的順序報道了小金絲猴從遇險得救到不治身亡的全過程。
第1則《救救這隻金絲猴》(3月15日)敘述了遇險的小金絲猴經兩名婦女的人乳餵養，野生動物救護人員的精心呵護，安全抵達武漢九峰山省野生動物救護中心。
第2則《5位臨時“媽媽”24小時監護》(3月16日)敘述了省野生動物救護中心為小金絲猴成立了緊急救護專班。
第3則《救護“國寶嬰兒”有幾難 請獻乳汁 請支援育嬰箱》(3月17日)敘述了為救國寶，晚報公佈熱線電話向全社會求救。
第4則《小金絲猴住進恆溫箱》(3月18日)敘述了武漢市六醫院為小金絲猴提供了育嬰箱，小金絲猴安全了。
第5則《“猴王”來救小金絲猴》(3月19日)敘述了專家小組組成併為小金絲猴擬定了生活方案。
第6則《請給小金絲猴取個名》(3月20日)敘述了小金絲猴在精心照料下生活狀況良好，並委託廣大市民為金絲猴取名。
第7則《小金絲猴“楚楚”不幸夭折》(3月31日)敘述了小金絲猴漸漸好轉時突然出現厭食症狀，休克，以致身亡。
第8則《“楚楚”在科學中永生》敘述了“楚楚”離去後帶給人們的悲痛，它被製作成標本，永生在愛它的人們心中。
第二部分是中央電視臺《東方時空》的解說詞。作者用飽蘸深情的筆觸敘述了這一事件的始末，字裡行間傾注著人類對生命的關愛。
寫作特色
1.新聞報道的組合脈絡清晰，便於讀者把握事件始末。
八篇新聞依時間順序連綴，構成了一個完整的故事。在讀新聞的同時，讀者自然形成了閱讀的期待。激起參與興趣，激發了人們的社會責任感。
2.解說詞以情動人，提升了事件的社會意義。
《東方時空》的解說詞畫面感很強。每讀一段，你的眼前就會出現一幅栩栩如生的畫面。特別是有幾個重要的場面，更是催人淚下。在這一系列畫面的鋪陳中，我們逐漸被事件本身飽含的人文關懷所感動。
3.輔助資料為讀者理解文字提供了方便。課文中有幾處重要資料的展示，為我們理解文字提供了條件。如：金絲猴的簡單介紹，讓讀者懂得為什麼要用如此大的力氣去救助這隻小小的猴子;文字中穿插的圖片具有強烈的衝擊力。當讀者看到裹在襁褓中孱弱的小金絲猴那無助的眼神時，誰會忍心棄之不顧?
4.文字旁邊的提示,激發讀者的'閱讀期待，點撥科學的閱讀方法。
文字旁邊以灰色方框形式為讀者做了一些提示，如“閱讀有時需要藉助相關資料。” “可以用卡片或表格的形式將它們的異同點列出來。”等重要提示，能引導學生採用正確的閱讀方法進行閱讀。再比如： “人們會給小金絲猴取一個什麼名字?你有什麼創意?”等問題，不僅能引領讀者帶著疑問繼續往下讀，而且還激發讀者的社會責任感，鼓勵他們參與到事件中去。
難點精講
8則新聞報道與解說詞之間的關係。
兩部分以不同的呈現方式，從不同的角度展現了同一事件，收到了不同的表達效果。
8則新聞報道和解說詞雖然都報道了事件的始末，但決不是簡單的重複。解說詞在敘述事情經過時，畫面感很強。每讀一段，讀者的眼前就會出現一幅栩栩如生的畫面。特別是幾個重要的場面，更是催人淚下。在這一系列畫面的鋪陳中，我們逐漸被事件本身具備的人文關懷所感動。特別是結尾處，作者提出了這一事件給我們帶來的思考：在“楚楚”有限的生命中，我們看到人類透過反思，正在加倍努力地去追求與野生動物、自然環境和諧相處的美好理想。這著墨不多的點染使事件的意義更加鮮明地凸現出來，留給我們綿遠悠長的思考。
如果說，在前面的新聞報道里我們看到事件發展過程中一個又一個感人的畫面，那麼在解說詞裡，我們不僅看到了事件本身的發展，我們還感受到了由這件事所引發的思考。