語文版必修二《李憑箜篌引》優秀教案

語文版必修二《李憑箜篌引》優秀教案

　　作為一名教職工，時常要開展教案准備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編整理的語文版必修二《李憑箜篌引》優秀教案，希望能夠幫助到大家。

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，賞析詩的內容和藝術特色。

　　2、比較閱讀《琵琶行》《李憑箜篌引》。

　　教學重點難點：

　　1、有感情地朗讀課文，賞析詩的內容和藝術特色。

　　2、比較閱讀《琵琶行》《李憑箜篌引》。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、匯入

　　1、對優美音樂的描寫與讚歎——

　　餘音繞樑，三日不絕。

　　聲震林木，響遏行雲。

　　瓠巴鼓瑟，而鳥舞魚躍。

　　座上美人心盡死，尊前旅客淚難收。

　　2、聽《東風破》片斷，談談聽周杰倫歌曲的感受。

　　3、感受：①、清瘦的旋音任倦鳥歡鳴，任海水起伏快意的心浪，任飛雲駐足。

　　②、《東風破》一首歌像淙淙的清泉沖洗著人的心靈，叫人想起東風吹過的陣陣清涼。獨特的曲調讓我們深情懷古，帶領我們從籬笆外的古道走過，重現荒煙瀰漫的歲月，以及情人離別時難捨難分的.情景。

　　4、板書課題：

　　二、作者簡介

　　李賀，字長吉，是中唐的獨樹一幟的詩人。家境沒落，青少年時，才華出眾，名動京師，可惜仕途坎坷，懷才不遇。父名晉肅，因避父諱(晉、進同音)，終不得登第。一生愁苦抑鬱，體弱多病，只做過3年奉禮郎，卒時僅27歲，後人稱其為“詩鬼”。

　　中唐到晚唐詩風轉變時期的一個代表者，他繼承浪漫主義的創作精神，以豐富的想象力和新穎詭異的語言，形成了悽豔詭譎的詩風，表現出幽奇神秘的意境。

　　三、寫作背景

　　此詩大約作於元和六年，當時李賀在京城長安，任奉禮郎。箜篌演奏技藝到唐代達到了極高的水平。李憑是梨園弟子，因善彈箜篌，名噪一時，“天子一日一回見，王侯將相立馬迎”，身價之高，似乎遠遠超過盛唐時期的著名歌手李龜年。他的精湛技藝，受到詩人們的熱情讚賞。李賀此篇想象豐富，設色瑰麗，藝術感染力很強。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、韓愈的《聽穎師彈琴》相提並論，推許為“摹寫聲音至文”

　　歷來寫樂曲的詩，大都利用人類五官通感的生理機能，致力於把比較難於捕捉的聲音轉化為比較容易感受的視覺形象。

　　四、吟詠詩韻

　　1、播放朗讀帶。

　　2、學生自由誦讀。

　　3、學生齊讀。

　　五、整體感知

　　全詩可以分為三個段落。

　　第一段：吳絲蜀桐張高秋，空山凝雲頹不流。

　　江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。

　　寫音樂開場。

　　第二段：崑山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。

　　十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。

　　寫音樂流程。

　　第三段：女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。

　　夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。

　　吳質不眠倚桂樹，露腳斜飛溼寒兔。

　　寫音樂效果。

　　六、體味鑑賞

　　1、鑑賞第一段：

　　①起句開門見山，“吳絲蜀桐”寫箜篌構造精良，藉以襯托演奏者技藝的高超，寫物亦即寫人，收到一箭雙鵰的功效。

　　“高秋”一語，除了表明時間是九月深秋，還含有“秋高氣爽”的意思(寫出了演奏環境)，與“深秋”、“暮秋”之類相比，更富含蘊。﹙既點明瞭演奏時間，又寫出了演奏環境。﹚

　　“張”字不僅僅是演奏的抽象動作，而且很容易引起這樣的聯想：音樂的情韻高遠飽滿，直上雲天。

　　②“空山凝雲頹不流”緊承上句，寫音樂效果，空曠山野上的流雲聽到這奪人魂魄的樂聲都為之凝神駐足，忘記了流動。

　　“頹”字恰恰和“張”字構成了一種對比，前者飽滿，後者無力，“頹”字形象地描繪出流雲被音樂擊中那一剎那的情態。

　　那麼，到底是一種什麼樣的音樂如此震撼人呢?

　　③“江娥啼竹素女愁”巧妙地點出了音樂表情：“愁”。如長堤決口的高潮過去之後，幽怨低迴的情緒延展開來，彷彿湘夫人對竹揮淚，為舜的去世而悲痛欲絕，彷彿善鼓瑟的神仙素女愁容滿面。

　　此時，音樂的節奏中才有了一個小小的間歇。

　　④詩人趁此機會交代了演奏者的情況：原來是李憑在國都長安城彈奏箜篌。用“賦”筆點出演奏者的名姓，並且交代了演奏的地點。

　　⑤前四句，詩人故意突破按順序交待人物、時間、地點的一般寫法，另作精心安排，先寫琴，寫聲，然後寫人，時間和地點一前一後，穿插其中。這樣，突出了樂聲，有著先聲奪人的藝術力量。

　　2、鑑賞第二段：

　　①“崑山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。”，直接描寫音樂的音色和表情。