五年級語文下冊《秦兵馬俑》教案

五年級語文下冊《秦兵馬俑》教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的五年級語文下冊《秦兵馬俑》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態與氣勢,激發民族自豪感。

　　教學重難點：

　　重點：理解課文內容,瞭解秦兵馬俑的特點。

　　難點：透過想象兵馬俑的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發學生的民族自豪感。

　　教學時間：一課時

　　教學準備：PPT 、學生預習課文

　　教學過程：

　　一、揭示課題，匯入新課

　　1. 36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開那厚厚的黃土，發現了一支沉睡了千年的軍隊，這個發現震撼了整個世界，這就是(板書：秦兵馬俑)。 “俑”是什麼?(俑是木頭、泥土做的像，供陪葬用。也就是說，是葬墓中的陪葬品。)

　　2.釋題：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥製成的兵馬形狀的如：戰車、戰馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起透過課文到這個神奇的地下王國去看一看吧!

　　二、初讀課文

　　1、昨天已經預習了課文，摘錄了很多課文的四字詞語，我們來交流一下。

　　這些詞語中，最能體現秦兵馬俑的是哪些詞語?

　　2、交流預習情況：(板書：規模宏大、型別眾多、個性鮮明)

　　3、讀讀黑板上的三個詞語，誰能用這三個詞語說一句話。這個句子在課文裡有沒有?

　　4、分析過渡段A、課文哪些地方在寫“規模宏大”?

　　B、寫“型別眾多，個性鮮明”的呢?

　　C、“規模宏大”總結了第二自然段內容，後一分句又概括了文章後面的內容，這樣的句子是什麼句子?那如果單獨成為一段，就可以叫——(過渡段)

　　三、精讀課文

　　(一)、教學兵馬俑的規模宏大

　　1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現秦兵馬俑規模宏大的句子，寫上批註。

　　2、交流：

　　(學生說句子——說感受——作比較想象比較——透過讀來表現感受)

　　A：已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那麼大，坑內有兵馬俑近八千個。(學校一個籃球場有多大，慢慢地，2個、5個、10個、20個、40個、50個，差不多跟校園一樣大了。現在開始在上面放兵馬俑了，一個、2個，100個、1000個、5000個、8000個，啊，看見沒有，竟有8個我們學校的學生那麼多呀。)

　　B：在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米;坑裡的兵馬俑也最多，有六千多個。

　　C：走進大廳，站在高處鳥瞰，坑裡的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊……南征北戰、所向披靡的軍隊。(看著插圖，作者拍攝的角度就是從上往下看。認真看圖，感受一下這一行行、一列列的長方形軍陣。看後，再讀讀，)

　　3、說說課文是怎麼寫兵馬俑規模宏大的?(列數字、作比較、抓關鍵詞、總分段式、有詳有略)

　　4、小結：作者運用總分段式，用抓住特點，採用列數字、作比較、抓關鍵詞按照一定的順序，用生動細緻的筆觸有詳有略把兵馬俑的'“規模宏大”體現得淋漓盡致!帶著自己的理解，再來讀讀這一段文字。

　　(二)教學兵馬俑的型別眾多、個性鮮明

　　1、作者是怎麼讓我們感受兵馬俑的型別眾多、個性鮮明的?自由讀文章4——7自然段，看作者向我們介紹了幾種兵馬俑?

　　2、交流：將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬

　　3、一個自然段寫了一種俑，現在大家再認真讀讀，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫得活靈活現的?如果你認真地讀了，過會給你們一個遊戲的機會。當然，遊戲的主題就是這些內容。

　　4、下面老師和大家做個遊戲，我說俑的特徵，你們猜我說的是哪種俑?

　　A、它身材魁梧，頭戴鶡冠……它是哪種俑?

　　B、它們平均身高約1.8米……

　　C、看它那神態自若的樣子……

　　D、只見他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會將手中的箭射出去。

　　5、課文中能把所有型別的兵馬俑都寫出來嗎?那老師說的是什麼俑?請根據特點去猜猜。

　　6、作者不可能把所有的俑一一列舉出來，而是選擇重點的向我們介紹。這幾種甬一樣嗎?真所謂“型別眾多”。作者從型別上去刻畫，下面我們一起再進一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個性鮮明”特點的?默讀第八自然段。看看你能發現這句話有什麼特點?

　　7、交流：(排比句、先寫神態，後是作者的聯想、有省略號)

　　A、每個分句都用了“有的……好像……”這是用了什麼寫法?

　　B、再看，作者在每一分句中，先寫了……(神態)再寫了……(作者的聯想)

　　C、引讀。

　　D、讀著這些描寫和作者的聯想，你們想到什麼?看到這麼多兵馬俑，你們想到什麼?

　　E、我們發現句中有個省略號，作者省略了什麼?現在，假想我們已經到了拱形大廳，看到一個個鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的……好像……”說說我們眼中的兵馬俑。

　　F、說話練習

　　8、透過作者描寫，讓我們又進一步走近兵馬俑，從“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會到什麼?(兵馬俑很逼真)難怪作者說，每個兵馬俑都是——(極為精美的藝術珍品)

　　四、總結全文

　　1、我們知道秦兵馬俑絕世無雙，絕無僅有。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺得這兩自然段有什麼聯絡?(都寫到了秦兵馬俑的地位，有著前後照應的關係)

　　2、秦始皇兵馬俑自1974年發現，1979年對外開放以來，迎來了幾千萬中外遊客來參觀，其中有200多國家領導人，他們紛紛題詞……(幻燈出示題詞)。如果是你，你會怎樣題詞?

　　3、交流

　　五、佈置作業：

　　課後大家可以繼續查詢秦兵馬俑的有關資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長介紹秦兵馬俑。