小學五年級語文《童年的發現》教學教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的小學五年級語文《童年的發現》教學教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小學五年級語文《童年的發現》教學教案1

　　教學目標：

　　1、能自學生字新詞，理解並積累“迷戀、隨心所欲、運轉自如、絞盡腦汁、一本正經、不懷好意”等詞語。能用比較的方法，體會“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，並能運用。

　　2、進修抓住文章主線概括課文的主要內容，感受作者的探索精神。

　　3、引導學生交流生活中的發現，在訓練表達的過程中，培養學生對身邊事物發現與探索的興趣，並懂得只有在不斷的探索中才會有新的發現的道理。

　　教學重點：

　　進修抓住文章主線概括課文的主要內容。

　　教學難點：

　　理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。

　　教學準備：

　　老師

　　多媒體課件。

　　學生

　　1、讀課文，並理解下列詞語：迷戀、隨心所欲、運轉自如、絞盡腦汁、不懷好意。

　　2、查詢資料(任選其一)：a有關人類起源的資料b有關科學家發明發現的資料

　　教學過程：

　　一、揭題匯入，激發興趣

　　美好的童年生活中，我們在不知不覺地成長著，我們的小腦袋中會有奇思妙想，會有層出不窮的問題，我們也會不懈地探索那些有趣的疑問……前蘇聯有一位叫費奧多羅夫的天文學家回憶起自己的童年，寫了一篇文章——《童年的發現》，今天我們就來進修。(齊讀課題)從課題中，你最想了解什麼?

　　說明

　　從課題入手，學生提出自己最想了解的問題，然後確定有探討價值的問題，如：“我”的發現是什麼?是怎麼發現的?即明確了本課進修的重點。

　　二、初讀課文理清脈絡

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。根據提示給課文分段

　　提出問題——請教問題——發現規律——得到證實

　　2、聯絡課文第1、2節，理解“幾乎”，並說說“我”探究了一個什麼問題?

　　說明

　　藉助全文的線索整體進入課文，理清課文的脈絡，明確“我”所提出的疑問，為進一步進修課文打下基礎。

　　三、再讀課文，瞭解探究過程

　　1、默讀課文，思考：“我”是怎麼一步步探究的?我對人體起源這個問題的認識是怎麼變化的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

　　2、集體探討交流。

　　(1)“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。(第1節)

　　“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪裡就能飛到哪裡。”(隨機理解“似乎”)

　　說明

　　讓學生帶著自己的感受有感情地朗讀這段優美的語句，想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的快樂。同時引導學生聯絡自己的成長過程中是否有類似的經歷，啟發他們進行大膽的想象和補充。

　　(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。(第2—9節)

　　“為什麼只有晚上睡覺時才長?”“那麼為什麼人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什麼道理?”“人怎麼會是鳥呢?”

　　說明

　　讓學生想一想，這些問題之間有什麼關係，明白後一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知慾。想象當時的情景，師生分角色朗讀對話，讀出人物的一次次提問的語氣，加深對人物的認識。

　　(3)“我”經過思考、推算，終於找到了問題的答案。(第10-11節)

　　我絞盡腦汁思考這個問題的答案，想啊想啊，嘿!終於想出了眉目：“這就跟……正好九個月。”(隨機理解“絞盡腦汁”)

　　說明

　　理解“絞盡腦汁”使學生能夠感知到“我”求知若渴的心情、執著探索的精神。

　　四、抓住“發現”，精讀深究

　　1、進修第11節，明白“發現”的具體內容

　　(1)指名讀第11節，理解“眉目”，劃出“眉目”的具體內容。

　　(2)交流所劃的句子，想想童年的發現究竟是什麼?

　　(3)引讀相關句子，瞭解“我”是如何進行推算的。

　　“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就摺合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又摺合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

　　①理解句子意思，並帶上自己的理解轉述這幾句話。

　　(從生物最簡單的單細胞開始，我將每一百萬年摺合成一個月，從細胞變成小魚，大概經過一百萬年，這是胚胎在母體中的第一個月;從小魚變成青蛙又經過一萬年，這是胚胎在母體中的第二個月，以此類推，到變成人正好是九個月，這就是我的發現。)

　　②聯絡整段話，反覆朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。

　　(格外高興、得意……)

　　說明

　　引導學生將前後幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”等詞語體會這發現的來之不易，從而更能體會到發現後的興奮之情，才會發出“竟如此簡單明瞭”的感慨。

　　③有感情地朗讀這段話。

　　2、進修第12節，明白“我”的發現哪些得到了證實。

　　(1)聽了生物老師的講課，我為什麼情不自禁地笑出聲來?(當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這裡絲毫沒有惡意。)

　　(2)“我”的發現與達爾文的理論有哪些異同之處?(可結合課文和課前蒐集到的有關人的起源的資料談一談)

　　說明

　　關於人的起源進化論的知識，“我”作為一個兒童只能根據自己的生活經驗和有限的知識去推論、去思索，得出的結論難免幼稚、簡單化、絕對化，那位低年級的老師為了讓9歲的學生聽懂，對這個問題作了通俗化的解釋，有些話就不十分精確了。而這位生物老師引用的達爾文的話是比較縝密的、科學的，學生透過比較應該可以感受到。

　　3、進修13節，引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。

　　(1)結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

　　(2)引導學生結合課前收集的`資料，透過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。

　　(3)透過朗讀體會作者內心的感受。

　　說明

　　“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話一語雙關，讓學生聯絡自己的經歷和科學家的故事從兩個角度去理解：其一，它講出了科學事業發展過程中的真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發現被轟出教室又算得了什麼呢?這句話也是作者對童年發現一事的評說與紀念。

　　五、聯絡課文內容，感悟人物形象

　　從“我”探究“人究竟是怎麼來的”過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關的句子來理解，並帶著理解有感情地朗讀。

　　1、“我”是一個充滿幻想的孩子

　　“每天夜裡做夢我都會飛……似乎想去哪裡就能飛到哪裡。”

　　“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

　　2、“我”是一個富有好奇心、求知慾強、執著探索的孩子

　　“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

　　“我渴望弄明白，人究竟是怎麼來的。”

　　六、概括主要內容總結課文

　　1、根據板書，把課文的內容說給大家聽一聽。

　　說明

　　要求學生思維縝密，條理清晰地概括這篇課文的主要內容有一定難度，在表達時讓學生藉助板書進行概括，可以使他們在邏輯上更有條理，表達更準確。

　　2、從“我”的童年發現中，你有什麼啟發或體會?

　　說明

　　鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”、“發現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發現、創造”、“我們也要對身邊的事物有探索和發現的興趣”“因為作者敢於提問、留心觀察、反覆思考、大膽想像才有了這樣的一個發現”……

　　3、你在進修、生活中有沒有自己的發現?說出來和大家交流交流。

　　板書設計：

　　提出問題夢裡飛行

　　童年的發現請教問題追問探究

　　胚胎髮育的規律發現規律摺合推算

　　得到證實達爾文的觀點

小學五年級語文《童年的發現》教學教案2

　　教學目標：

　　1.知識與技能目標：認識本課7個生字，會寫12個字，理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思;體會含義深刻的句子的意思。

　　2.過程與方法：讓學生掌握大膽發現問題、思考問題的一般方法。

　　3.情感態度目標：感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關注生活的態度。

　　教學重點：

　　理解作者“發現”的過程，“我”的偉大的“發現”是怎麼來的，從而培養學生大膽發現問題尋根問底的精神。

　　教學難點：

　　理解“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，匯入課題

　　師出示一些關於胚胎髮育的圖片，問：“同學們，你們知道這是什麼嗎?”(生自由回答)師：“這叫做胚胎，我們每一個人都是從這麼小小的一個胚胎髮育形成的。人胚胎髮展的規律現在對你們來說還比較難懂，但費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎髮育的規律，究竟他真的發現了什麼，又是怎麼發現的呢?今天我們來看一下他童年的發現。”(板書課題)

　　二、初讀課文，認讀字詞

　　1.自由朗讀課文，畫出生字詞，進修生字。

　　指名讀詞語，正音。

　　澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天賦(fù)、豈(qǐ)止、絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)困窘(jiǒng)

　　理解“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的意思

　　2.帶問題默讀課文，找出“我”的“發現”是什麼，畫出相關句子。

　　生彙報：“我”的“發現”集中在第十三段

　　三、循果查因，理解“發現”的過程

　　1.師：“作者為什麼會得出這樣的結果呢?是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的?”

　　2.仔細閱讀第三到十三自然段，畫出“發現”過程的相關資訊並進行小組討論，透過小組合作進修總結出“發現”的流程圖。(10分鐘)

　　(在小組合作進修過程中老師做必要的指導並維持課堂紀律和注意時間的把握)

　　3.推選小組代表自由回答得出的答案，老師根據學生的回答，整理出一個清晰的過程