魯教版選修《一棵開花的樹》教案

魯教版選修《一棵開花的樹》教案

　　作為一名老師，就有可能用到教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。教案要怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的魯教版選修《一棵開花的樹》教案，希望對大家有所幫助。

　　教學目標：

　　1、朗讀詩歌，感受美麗的情境，體會作者的思想感情。

　　2、瞭解意象的含義以及“象徵”手法在詩歌中的運用。

　　3、學習鑑賞現代詩的方法，提高審美情趣。

　　課前準備：

　　1、幻燈片。2、音樂《獻給愛麗斯》

　　教學過程：

　　一、課前熱身

　　請同學們說出帶“情”字的成語、四字詞語、詩句、名言等。

　　二、師過渡（導課）

　　“問世間，情是何物？直教生死相許。天南地北雙飛客，老翅幾回寒暑。歡樂趣，離別苦，就中更有痴兒女。君應有語，渺萬里層雲，千山暮雪，隻影為誰去？”在這樣一個美麗的季節，美麗的下午，我和同學們一起走進一首美麗而深情的詩——《一棵開花的樹》。

　　三、

　　1、師配樂朗讀，初步感知對此詩的印象。〈一讀〉

　　2、寫出這麼美麗的詩的人又是誰？（介紹作者席慕蓉）

　　師補充：席慕蓉擅長寫“鄉愁”、“人生”、“愛情”，風格淡雅、溫馨、玲瓏剔透。

　　3、學生練讀，進一步感知，並提問三人分別朗讀。〈二讀〉

　　四、賞析

　　1、初次看到這一題目，你關注什麼？（提問）

　　師過渡：問題林林總總，很有針對性，也很有深度。

　　2、本詩到底寫人還是寫樹？（從哪裡看出→人）

　　3、既然是寫人，你覺得“我”是個怎樣的'人？具有哪些特點？從哪些地方可以看出來？

　　板書：

　　美麗端莊、大膽坦率

　　追求美好、執著虔誠

　　我完善自我、渴望愛情

　　失落心碎、無怨無悔

　　4、“我”藉助這棵樹要表達一種怎樣的情感？從哪裡看出？

　　最美麗求佛凋零

　　板書：渴望→追求→失落→無悔

　　顫抖慎重無視

　　師小結：這種情感是真摯的、強烈的，而詩的靈魂就是情。情真意切才動人。而這種情感的表達是自然的，毫無矯揉造作之勢。一開頭沒有驚天地、泣鬼神的山盟海誓，沒有大江東去的豪邁，沒有尋尋覓覓的悲悲切切，從始至終就像講述一個動人的故事，娓娓道來，如泣如訴。情之真，意之切，不禁讓人黯然神傷，潸然淚下，真的是驚天地、泣鬼神了。

　　5、請同學深情朗讀，讀出這種細膩的情感。〈三讀〉

　　6、那麼，作者的這種熾烈的情感為什麼不在詩中直接表白，說“我喜歡你”、“我在等你”、“黃花樹下，不見不散”、“你來吧”，而要借一棵樹來表達呢？→含蓄、委婉

　　師過渡：對，這就是一種含蓄。中國人講究的就是這種含蓄、朦朧的美，不僅是愛慕之情、相思之意、離別之苦，可以這樣表達。綺麗的田園風光、雄渾的大漠邊塞、濃濃的親情、拳拳的愛國之意，詩人都可以藉助一種具體事物來含蓄表達，其實這種具體事物在詩歌中有個特定的名稱叫“意象”。（大螢幕出示“意象”的概念）

　　那麼，在你積累的詩詞中，詩人都藉助哪些具體意象來表達什麼情感？（說到“長亭”這一意象，師生同唱《送別》，感受“離別”之情。）

　　師過渡：其實這種用具體代抽象的寫法叫“象徵”，或者叫“託物言志”、“借景抒情”、“借物抒情”、“寓情於景”、“情景交融”。我們平時作文也可嘗試。

　　齊讀感受“開花的樹”這一意象所營造的意境，體會象徵手法。〈四讀〉

　　五、拓展

　　1、有人說這是一首愛情詩，你同意嗎？你喜歡愛情詩嗎？（學生背誦“愛情詩”）

　　師過渡：的確，愛情詩構成了古詩詞中最柔軟的一部分，從《詩經》中的“執子之手，與子偕老”到《紫襟》中的“青青紫襟，悠悠我心”；從陸游的“紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮牆柳”到李清照的“才下眉頭，卻上心頭”；從王實甫的“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”到秦觀的“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”。“情”字盪漾了幾千年，觸摸了一個又一個鮮活的生命。愛情詩讓中國詩詞如梨花帶雨，而愛情又讓生活如佳人回眸。這次第怎一個“情”字了得！

　　2、到底這首詩情歸何處，作者席慕蓉這樣談創作背景。（大螢幕出示“寫作背景”）。當然一千個讀者就有一千個版本的《王子復仇記》，讀者最有權威。

　　齊讀，感受作者寫給自然界的情詩。〈五讀〉

　　六、美點追蹤

　　師：此詩被譯為多國文字，為各國讀者所喜愛。尤其被選入了《感動中學生100首詩》中，那麼到底美在哪裡？（合作交流）

　　（大螢幕顯示“意象美”、“語言美”、“情感美”、“含蓄美”）

　　七、結束語

　　它的確美得動人，美得讓人心碎，美得讓人不敢輕易觸碰。它也美麗了我們的季節，美麗了我們這個下午，讓我們齊背，重溫這份美麗。〈六讀〉