杜甫《詠懷古蹟(其三)》優秀教案

　　作為一名教師，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的杜甫《詠懷古蹟(其三)》優秀教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　杜甫《詠懷古蹟(其三)》優秀教案1

　　教學目標

　　1、背誦《詠懷古蹟（其三）》，賞析並積累一些名句；

　　2、整體感知詩歌的感情基調，感受詩人的怨憤之情，品味詩歌沉鬱頓挫的風格；

　　3、瞭解《詠懷古蹟》的寫作背景，理解作者借古抒懷的心情，學會鑑賞詠史詩的一般技巧及方法。

　　教學重點：背誦詩歌，品味語言，領悟情境

　　教學難點：鑑賞詠史詩的一般方法

　　教學過程

　　一、匯入

　　漢元帝年間，巴山楚水一個傾國傾城的女子，揹負著民族的期望，義無反顧地踏上征途，走進了朔風勁草的茫茫大漠中，將她的一汪秋水化成一輩子的守望，種在了歷史的青冢裡。

　　唐大曆年間，漂泊半生，歷盡滄桑的杜甫，來到了昭君的家鄉——湖北秭歸。在勢若賓士的山林間，遙想800年前的美人，杜甫會生髮怎樣的感想呢？今天我們將透過《詠懷古蹟（其三）》這首詩去尋找答案。（板書）

　　二、題解及背景介紹

　　看到標題我們應該猜得出來，《詠懷古蹟》是一個系列，它一共五首，每首各抒一人一事，分別為庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮，是一組七律詩組。與《秋興八首》同作於大曆元年的秋天。我們已經講到，這一年，安史之亂雖然已經結束，但國家仍然動盪不安，詩人依舊客居他鄉。吟詠古蹟，追思歷史人物的同時，詩人也抒發了自己一生漂泊，功業無成的感慨。

　　三、美讀詩文（讀）：

　　1、欣賞課文錄音。

　　2、自讀詩文。要求：讀準字音，注意停頓、語調與感情，讀出韻味。

　　3、生利用文下注釋自由輕聲譯讀詩文，不懂得地方做標記。

　　4、學生齊讀，（請學生結合註釋，根據自己的理解複述詩歌主要內容。）

　　明確：群山萬壑隨著險急的江流，奔赴荊門山，這裡有生長明妃（王昭君）的村子。一旦離開漢宮，（命運）便與北方少數民族相連，獨留下青冢向著黃昏。憑著畫工畫的畫像只能約略認識昭君美麗的面容，空有她那懷念故國的魂魄月夜歸來。即使千年過後，琵琶彈奏的胡地樂曲，還分明訴說著她內心的怨恨之情。

　　四、問——細讀句子，體味情感。

　　結合時代背景及作者身世，理解詩歌。（此處可由學生自由提問題，沒有問到的師補充預設的問題。）

　　1、詩歌塑造了一個怎樣的形象，你讀出主人公了麼？（王昭君）

　　2、對於出塞的昭君，多數人看到的是她沉魚落雁的美麗，而這首詩當中，你讀出了昭君怎樣的心事？用一個詞。（怨恨）

　　3、昭君在漢元帝的深宮時，不過是個失寵的宮女，她風光出塞，做了千里草原之上最尊貴的國母，對於我們今天一般人的理解而言，她應該是草原逐日的千里駒上最幸福的那個人，又何來怨恨之說呢？她怨什麼？你是從那些詩句中讀到的？

　　（試）明確：一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。

　　環佩空歸月夜魂。

　　（遠嫁異邦，遠葬他鄉，月魂空歸，思念故鄉的幽怨。）

　　畫圖省識春風面

　　（對畫師的無恥行為怨恨）

　　4、香溪水畔聰穎異常的那個女子，自從踏入宮門的那刻起，就註定了她這一生的孤獨。毛延壽的一顆喪父落淚痣，讓昭君做了三年冷宮人。然後，一紙和親書，她的美便終老在了單于父子的懷抱——

　　“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。”

　　“怨恨”兩字點明全篇主旨。千百年來，琵琶所演奏的總是從匈奴傳來的撩人愁思的胡樂，正是昭君在訴說著她的怨恨！這兩句從側面烘托昭君的形象，既有對她的讚揚，又有對她的同情。讀到這裡，我們的耳邊好像又響起了那深沉、幽怨的琵琶聲！

　　5、這首詩寫的是昭君的怨恨，但首聯一開始並沒有寫她的怨恨，寫的'是什麼？這樣寫的目的又是什麼？

　　明確：群山萬壑赴荊門

　　山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。其中的“赴”字用了擬人的手法，把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動之勢，又有變幻之姿。

　　從側面烘托昭君的形象。兩千多年前，一個青年女子遠離父母之邦，嫁到異域，並在那裡度過一生，確實需要巨大的勇氣和毅力，而這雄偉的山川簡直就是她那堅強的性格的象徵。

　　6、佳句鑑賞：學生自由鑑賞（這首詩歌當中，我認為有兩句詩寫得非常美，我自己很喜歡，不知道有沒有同道中人？）

　　一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。

　　明確：“獨”實寫青冢，虛寫昭君遠離故土的境遇，更寫出了昭君遠離故土後心靈的孤獨之情。

　　環佩空歸月夜魂

　　明確：從字面上看，作者認為，既然葬於塞外，不能歸漢，你的魂靈歸來也是徒然的。深入一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到生她養她的故鄉，可見其懷念故土之心是多麼強烈啊！一個“空”字，將詩人的悲憤之情、傷悼之意傳達得淋漓盡致。

　　四、（再試）解決問題、共同探究詩歌主題

　　《詠懷古蹟（其三）》題為詠懷，可裡面只寫了昭君的怨恨，並無作者個人的情懷，這是不是與標題“詠懷”二字不符？

　　明確：唐玄宗天寶五年，作者西入長安，羈留十年，才做了個看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發後，他前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。作者因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，被貶為華州司功。

　　昭君詩人

　　絕代佳人，入宮見妒才華橫溢，入朝見妒

　　畫圖省識，遠離漢宮不分忠佞，無辜遭貶

　　身死異國，環珮空歸漂泊西南，有家難歸

　　（千載之怨）（深沉怨恨）

　　所以作者在詠歎王昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達王昭君千載之怨的同時也在暗中表達自己的深沉怨恨。前人評此詩時說杜甫是“悲昭君以自悲也”

　　五、評——說出你學習詩歌的感受

　　詩歌的主旨雖寫的是昭君的“怨恨”，但一開始並未直接寫，而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美，接著寫昭君的悲劇及其根源，為點明“怨恨”做鋪墊，最後才明確點出昭君之怨，將感情推向高潮。

　　詩人漂泊異地，遠離故鄉，處境和昭君相似，寄寓思鄉之情，也借昭君遺恨絕域，曲折表達自己失遇無路，才不得用的感慨。

　　請我們輕輕地唱一首《出塞曲》，用那遺忘了的古老言語，想象長城外才盛開的那些清香，想象風沙呼嘯的沙漠下，騎馬壯的英雄，還有那，夕陽下的青冢，望向故鄉。（播放蔡琴的《出塞曲》）

　　杜甫《詠懷古蹟(其三)》優秀教案2

　　教學重點：賞析詩歌意象運用的表現手法和藝術效果。

　　教學難點：體會詩人吟詠昭君同時寄託的深沉悲慨。

　　教學方法：預習法：誦讀法；揣摩法。

　　教學準備：課件與影片

　　教學時數：1課時

　　教學過程

　　名人匯入三峽風光，地傑人靈。荊楚之地，湖北秭歸，不僅孕育了偉大的愛國主義詩人屈原，也生長著一位傾國傾城的姑娘，她就是王昭君。（板書課題）

　　詩人回眸杜甫，字子美。親歷“安史之亂”，詩懷憂國憂民。人稱“詩聖”，讚譽其“窮也兼濟天下”的高尚情懷，褒揚他登峰造極的七律藝術。

　　背景剪影因好友嚴武突然病逝，失去了生活依靠的杜甫離開了成都草堂，乘舟沿江直至夔州，繪山川之壯闊之美，抒憂國憂民之思。

　　初讀感知

　　1、影片朗讀。

　　2、集體朗讀（配樂）。

　　3、自由朗讀，思考：

　　1）詩人從哪些方面追懷王昭君的故事？

　　2）故事中你讀出了王昭君哪些情感？

　　3）詩人詠懷王昭君的用意有哪些？

　　精讀揣摩

　　一、群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。

　　鍾靈毓秀之鄉，山水奔騰之勢，為昭君村的展現勾勒出闊遠壯盛的背景，表現不同於尋常閨閣女子的身世遭遇，突出其與國家民族命運緊密相聯的特殊性。

　　赴：極富動態和氣勢，表現了荊門山的雄奇美麗，引出昭君的不同凡響。

　　二、一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。

　　為了祖國民族的安寧和平，義無反顧地踏上了大漠的征途，昭君用美麗的青春和生命維繫著中原與匈奴幾十年的友好往來。

　　紫臺：壯麗繁華的漢宮朔漠：荒寒蕭索的大漠

　　青冢：青春容顏的埋葬黃昏：黯淡無邊的淒涼

　　藝術效果：色彩鮮明，兩兩對應。

　　“連”字訴說了昭君關山迢遞的迷茫悽傷與生命荒寒的歲月悠長；

　　“獨”字勾勒出昭君背影的孤獨寂寞，寓形象於意象之中，兩相襯托，曠古淒涼；

　　“向”字透露出永恆的悵恨，以漸進的動態感傳達了玩味不已的神韻。

　　三、畫圖省識春風面，環珮空歸夜月魂。

　　貌若天仙卻不受寵幸，被遣匈奴仍懷念故國；生命已逝卻魂歸故鄉，清冷幽寂只聞環珮作響。

　　畫工的顛倒妍媸，元帝的昏庸大意，造成了昭君一生的悲劇。一個“空”字流傳著昭君綿綿不盡的深沉遺恨。

　　四、千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。

　　琵琶聲響，亙古悠長；揮淚泣血，幽怨情長。王嬙，不僅是一個深明大義舍小為大的和親使者，而且是一名日夜思鄉借曲抒怨的悲苦宮女。這才是血肉豐滿真實可信的明妃，才是有性格有情結的中原姑娘。

　　怨恨：詩眼。一怨元帝昏庸，二怨遠赴他域，三怨終老番邦。

　　千百年中世代累積和鞏固起來的對自己祖國和鄉土最深厚的共同情感在一個遠嫁異域的女子身上表現的尤是深沉悲涼。

　　寫作用意

　　借古抒懷：詩人著眼昭君被統治者所遠遣所拋棄的那種悲慨和寂寞孤獨，借她想念故土夜月歸魂的形象，寄託自己想念故鄉的心情。

　　課堂小結“悵望千秋一灑淚，蕭條異代不同時”，杜甫詠懷古蹟，表達了自己的身世家國之悲。

　　杜甫《詠懷古蹟(其三)》優秀教案3

　　【教學目的】

　　1、感受詩歌的深沉感情，領會詩歌主旨。

　　2、賞析名句，體會杜甫沉鬱頓挫的詩風。

　　3、透過討論喚起學生對歷史人物的關注及思考。

　　【教學重點】

　　賞析詩歌，體會感情。

　　【教學難點】

　　理解寓意，把握主旨。

　　【教學方法】

　　點撥－研討式。儘可能找詩歌的精彩處與學生的興趣點相交匯的部位設疑提問，啟發引導學生對詩歌的整體性感受與領悟。

　　【教學時數】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、匯入新課

　　昭君出塞、身死異國的悲劇是歷代文人常常詠歎的題材。從西晉的石崇開始，到南北朝的鮑照、庾信，再到唐代的李白、杜甫、白居易，都寫過詠昭君的詩，其中杜甫的《詠懷古蹟（其三）》最為深刻感人，並被譽為詠昭君詩之絕唱。儘管柔柔弱弱的王昭君，沒有叱吒風雲，沒有威風凜凜，然而詩歌那蒼涼悲壯的意境，仍能使我們強烈地感受到那段悽婉哀怨的歷史。今天，就讓我們一起去追溯歷史，走進杜甫的《詠懷古蹟》，感受王昭君這一形象永恆的藝術魅力。

　　二、《詠懷古蹟》簡介

　　1、詩體：一組七言律詩，共五首；

　　2、內容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮；

　　3、主旨：借古蹟古人抒發自己的心懷。

　　三、整體感知

　　結合註釋、感知詩歌。思考：這首詩寫的什麼內容？請在原文中找出點明主旨的那個詞語。（怨恨）

　　四、賞析詩歌

　　【點撥之一】這首詩寫的是昭君的怨恨，但是不是一開始就寫她的怨恨？（明顯不是）寫什麼？（寫景）寫的是一幅什麼樣的畫面？

　　【明確】“群山萬壑赴荊門”，多麼雄偉的圖景！山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。“赴”本是一個普通的字眼，但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動之勢，又有變幻之姿。

　　【點撥之二】開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在？

　　【明確】引出歌詠物件昭君。

　　【討論】明代評論家胡震亨認為，這麼氣象雄偉的起句，只有用在生長英雄的地方才適當，用在昭君村上是不適合、不協調的。你同意這種看法嗎？

　　【明確】不同意。常言道：地靈人傑，正是因為有了如此雄奇的山水，鍾靈毓秀，才孕育出昭君這樣美貌的、不平凡的女子。清人吳瞻泰認為：詩人就是要借高大山川的雄偉氣象來烘托、抬高昭君這個“窈窕紅顏”，要把她寫得驚天動地。可見，作者在此是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美。這是其一。其二，作者在引出昭君之前特意用了這麼一個內涵厚重的句子做鋪墊，也說明了在作者的心目中，生長在這裡的昭君決不只是一個明眸皓齒、秀髮冰肌的弱女子，而是一位具有大山般堅強性格的奇偉女性。所以，畫面的底色用的不是陰柔的秀麗而是陽剛的偉岸，是較為和諧的。（大巧若拙）

　　【點撥之三】頷聯對仗很工整，怎樣對仗的？效果如何？

　　【明確】“一去”對“獨留”，“一”與“獨”同義互文，將昭君生前的寥落、死後的孤寂，寫得入骨三分。可見，昭君是多麼孤獨！“紫臺”對“青冢”，一個富麗繁華，一個荒涼冷落，對比多麼懸殊！“連”對“向”，“連”字寫出塞之景，“向”字寫思漢之心，筆下有神（出自清人朱瀚的《杜詩解意》）。“朔漠”對“黃昏”，“朔漠”即北方的大漠，“黃昏”一般指時間，而在這裡似乎更主要指空間，即和無邊的大漠連在一起的，籠罩四野的黃昏的天幕，何等的空曠悽清！它是那樣的大，彷彿能夠吞食一切、消化一切，但是獨有一個墓草長青的青冢，它吞食不下，消化不了，為什麼？青冢有恨啊！一年年、一天天，向人們展示著千古的悲哀！就這麼兩句工整的對偶，內涵卻相當豐富：上句寫她生前的不幸與孤苦，下句寫她死後的孤寂與冷落，一句話寫盡了昭君一生的悲劇。

　　【討論】昭君在漢宮尚未躋身宮妃之列，不過是後宮中一位待詔的宮女，而嫁到“朔漠”卻封為閼氏（相當於漢皇后），還有什麼不幸和怨恨可言呢？

　　【明確】不能用現代的眼光看歷史。囿於當時民族觀念的侷限，當時人對周邊少數民族是恥於同類的，更何況遠嫁匈奴呢？據《後漢書》記載：昭君遠嫁匈奴以後，非常思念故鄉，然而多次上書希望回故鄉看看，都未能如願。即使她侍奉的匈奴王死了，她還要按照當地的習俗再嫁給匈奴王的兒子，直至最後身死異國。我們姑且不論這種回鄉無望的絕望對她的打擊有多大，就是那種與華夏倫理綱常相悖的習俗使其無法接受的痛苦，也足以摧折人心！

　　【點撥之四】昭君的確很不幸，但她的不幸究竟是怎樣造成的？那麼美的昭君，元帝怎捨得讓她遠嫁匈奴？

　　【明確】頸聯上句“畫圖省識春風面”對此做了交待。這句詩用了一個典故。（因課文有註釋，可讓學生講，以訓練其表達能力。）

　　【點撥之五】昭君的悲劇是由毛延壽造成的嗎？

　　【明確】不是。有人曾為毛延壽鳴不平，寫過這樣兩句詩：“意態由來畫不成，當時枉殺毛延壽”。金聖嘆也曾對此發表評價，大意是：毛延壽則班小人之所以得售其奸，昭君之所以抱恨終身，難道不是你皇上自己造成的嗎？蒐羅那麼多良家婦女充斥後宮專供你皇上一人受用，你連親自挑選之勞都不肯費，也未免太過分了。可見，昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊塗造成的。

　　【點撥之六】“環珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解？

　　【明確】從字面上看，作者認為，既然大錯已經鑄成，你的魂靈歸來也是徒然的。深入一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到生她養她的父母之邦，可見其懷念故國之心是多麼強烈啊！像這樣一個美女，竟然淪落到如此下場，怎不感動？怎不傷心？一個“空”字，將詩人的悲憤之情、傷悼之意傳達得淋漓盡致。

　　【小結】顯而易見，這兩句與上兩句前後呼應，交叉銜接。正因為元帝“省識春風面”，才有昭君“一去紫臺連朔漠”的悲劇；正因為昭君“空歸月夜魂”，才有其“獨留青冢向黃昏”的淒涼。總之，對昭君悲劇的根源做了明確揭示。

　　【點撥之七】既然昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊塗造成的，她對元帝持何態度？

　　【明確】“怨恨”兩字點明全篇主旨。至此，作者好像恍然大悟：怪不得千百年來琵琶所演奏的總是從匈奴傳來的撩人愁思的胡音胡調，原來那正是昭君永遠在訴說著她不得生還故鄉的怨恨！讀到這裡，我們的耳邊是否又會響起那深沉、幽怨的琵琶聲？

　　【小結】詩歌的主旨雖寫昭君的“怨恨”，但一開始並未直接寫，而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美，入題。接著寫昭君的悲劇及其根源，為點明“怨恨”做鋪墊，最後才明確點出昭君之“怨”，將感情推向高潮。

　　五、朗讀、背誦（體會昭君綿綿無絕期的怨恨之情）

　　六、歸納寓意

　　【點撥啟發】《詠懷古蹟（其三）》題為詠懷，可裡面只寫了昭君的怨恨，並無作者個人情懷的抒發，這是不是與標題“詠懷”二字不符？

　　1、簡介寫作背景（為下文歸納寓意做準備。略）

　　2、討論、歸納。

　　聯絡寫作背景就可知道，作者曾在十年前因上疏救宰相房王官觸怒唐肅宗而受排擠遭貶。自己一片赤誠，盡忠進諫，皇帝卻不分忠佞，無辜貶斥自己，當然怨恨，但又不能明說。所以詩題叫《詠懷古蹟》，顯然作者在詠歎昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達昭君千載之怨的同時也在暗中表達自己的深沉怨恨。