關於食物鏈的教案（通用14篇）
關於食物鏈的教案（通用14篇）
作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的關於食物鏈的教案，希望對大家有所幫助。
食物鏈的教案 篇1
教學目標
1、知識目標：
(1)瞭解生物間普遍存在攝食與被食的關係。
(2)知道什麼是食物鏈。
2、能力目標：
(1)透過分組活動，培養學生分析和綜合的能力，畫一些比較簡單的食物鏈。
(2)透過方案設計、查閱資料等培養學生運用知識解決問題的能力。
3、情感態度與價值觀目標：
(1)建立自然界的事物是普遍聯絡的科學自然觀。
(2)培養學生探究食物鏈的興趣，初步形成主動參與社會決策的意識。
重難點分析：
本節重點是：幫助學生認識食物鏈，構建食物鏈的概念。難點是：指導學生設計生物防治方案。透過對食物鏈，特別是與人有關的食物鏈的分析，培養學生自我構建知識的能力，使學生認識到人與自然的密切聯絡，建立保護環境，保護生物的意識。
設計思路：
本節課設計了2個“分析活動”和1個“方案設計”3部分。
第一部分透過課件展示兒時“二老鷹捉小雞的遊戲”匯入新課，利用遊戲“誰吃誰”的活動，建立食物鏈的概念，透過小組分析討論歸納出食物鏈的特點，達到了“做中學”的目的。
第二部分是指導學生分析食譜中的生物，連出包括人在內的食物鏈。
一方面鞏固食物鏈知識，另一方面幫助學生認識到人也是生態系統中的一員，也處在一個個複雜的食物鏈中;透過“我請大家吃大餐”的活動，幫助學生正確認識人與自然的關係。
第3部分是指導學生設計一個生物防治的方案。
透過展示我國生物防治取得的成果，激發學生設計生物防治方法的熱情。
透過蒐集各種資料，設計一個生物防治的方案，組內進行自評和互評，進行修訂，評出最佳方案。
並設定課後拓展：請學生課後點選相關網站，查閱資料，蒐集生物防治的各種方法，為當地農田主要害蟲(如：棉芽蟲、菜青蟲、稻飛蝨等)設計一個可行性生物防治方案，培養學生運用所學知識解決問題的能力，造福於家鄉。
食物鏈的教案 篇2
一、教學目標
1、知識目標
（1）瞭解生物間普遍存在攝食與被食的關係。
（2）知道什麼是食物鏈。
2、能力目標
（1）透過自主學習，能分析生態系統中的食物鏈，並能畫出簡單的食物鏈。
（2）透過查閱資料、方案設計等培養學生運用網路知識和書本知識解決問題的能力。
3、情感態度與價值目標
（1）幫助學生建立自然界的事物是普遍聯絡的科學自然觀。
（2）培養學生對探究食物鏈的興趣，初步形成主動參與社會決策的意識。
二、教學重點
1、指導學生認識生物之間的食物關係，建立食物鏈的概念。
2、培養學生自我建構知識的能力。
三、教學難點
生物防治方案的設計。
四、教學準備
1、教師製作網路課件，並除錯好電腦。
2、學生準備寫有莊稼、田鼠、貓頭鷹、牛、草、人的卡片以及連線卡片用的帶箭頭的紙條，雙面膠。
五、教學方法
談話、討論、交流
六、課時
1課時
七、教學過程
（一）匯入
師：在第3章的學習中，我們已經瞭解人體物質和能量來源於食物。那麼食物又來從何而來呢？透過本章的學習我們將會知道這個問題的答案。
我們先來看一個影片。（開啟投影和學生一起觀看）
（學生開啟食物鏈的網頁，點選首頁的獵豹捕食的連結，觀看。）
師：想一想獵豹和羚羊是什麼關係？
（學生回答：獵豹吃羚羊、捕食關係、吃與被吃的關係）
師：在日常生活中我們還看過貓抓老鼠、蜜蜂採蜜等場景，那貓和老鼠、蜜蜂和花蜜之間是什麼關係呢？
（學生回答：也是吃與被吃的關係）
師：好。這種生物之間的吃與被吃的關係就叫做食物鏈。我們這節課就來學習食物鏈的知識。（板書課題）
師：下面我們點選網頁上的學習目標，瞭解一下，這節課我們應該學習和掌握哪些知識？
（學生點選，閱讀。）
師：在瞭解學習的目標後，我們來看看食物鏈這個概念是什麼時候由誰提出的？
（學生點選，閱讀。）
（二）新課學習
師：下面點選線上學習。我們知道在語文課中有"螳螂捕蟬，黃雀在後"的成語，哪個同學能回答一下，這個成語的含義是什麼？
（學生透過回憶，閱讀網頁上的流動字幕回答）
師：那我們想一想，螳螂、蟬、黃雀他們之間又是什麼關係？和同學討論一下，並填寫在本頁下方的表單中，姓名用學號代替，並提交。然後重新整理一下，我們可以看到螢幕上顯示了大家的答案。
（學生操作）
師：我們能把他們連成食物鏈嗎？在紙上試一試，可以參考課本P70頁。
（學生動手，並讓學生在黑板上畫出來。）
師：下面我們點選"分析農田中的生物"的標題，觀看農田中的生物的影片。看完後和同學討論一下，在紙上畫一畫。各個小組用準備的材料連好食物鏈。互相展示。
（學生動手操作，並展示。把連好的食物鏈貼在黑板上。）
師：我們再看分析食譜中的生物。
（學生點選、觀看影片）
師：我們看到了哪幾樣生物？他們之間是什麼關係？在紙上畫一畫，各個小組用準備的材料連好食物鏈。互相展示。
（學生動手操作，並展示。把連好的食物鏈貼在黑板上。）
師：我們再想想這條食物鏈的起點生物是什麼？它們在生態系統中屬於什麼成分？
生：回答。
師：根據學生的回答，總結。（食物鏈的起點是莊稼，它是綠色植物，在生態系統中屬於生產者。）
師：食物鏈中的動物在生態系統中屬於什麼成分？
生：回答。
師：根據學生的回答答案情況總結。（食物鏈中的動物在生態系統中屬於消費者。每條食物鏈都是這樣。）
師：下面我們點選"動物的食性"，瞭解一下動物根據它們吃的食物不一樣，可以分為哪幾類？
（學生動手操作）
師：請同學回答。
師：我們學習了食物鏈的知識後，要把它應用到實際生活中。我們點選生物防治。閱讀上面的內容，可以透過資料搜尋，獲得生物防治的知識，並和同學討論後，回答下面的問題。
師：根據學生回答的情況分析、講解。
師：接下來我們電擊問題討論，閱讀"食物鏈的故事"，並討論回答問題。
（學生操作）
生：點選食物鏈故事，並根據從中得到的啟發，回答課本第73頁的DIY。
師：請學生回答，並作分析。
師：同學們還可以電擊"課外拓展"，瞭解一下和食物鏈有關的知識。
師：下面我們點選小結。回顧一下，這節課我們學到了什麼？
（學生操作，老師講解）
師：課後繼續做課本第73頁的DIY。
八、課後反思
由於本校的裝置條件比較差，本課的展示效果不是很好，如果有更好的條件，本節網路課是很精彩的。
另外這節課對初一的學生來說，有很大的吸引力，但是對學生的要求比較高，要能熟練操作電腦。
本節課還可以上遠端教學課，在課件上只要稍做修改。
食物鏈的教案 篇3
教學目標
過程與方法：
能結用食物鏈和食物網描述生物間的食物關係。
能把食物鏈中的生物劃分為生產者、消費者以及分解者。
能夠分析生物間的食物關係。
能夠分析缺少分解者的後果。
能夠尋找、分析表達食物關係的成語。
知識與技能：
知道什麼是食物鏈、什麼是食物網。
知道食物鏈的組成。
知道食物鏈的營養來自於綠色植物。
認識食物鏈上的生產者、消費者和分解者的作用。
情感、態度與價值觀：
意識到食物鏈中每一種生物的重要性。
體會到自然界中的生物都是相互聯絡的。
教學重難點
本課重點引導學生研究同一環境內生物之間的食物關係，建立起食物鏈和食物網的概念。難點是能分析食物鏈中各個角色在整個生態系統中所起的作用。
教學準備：
不同種類分解者的圖片或影片資料
課時安排
1課時
教學過程
一、匯入新課
1.談話：在前面我們瞭解到在同一區域中生活的各種生物之間會存在兩種生存關係：夥伴關係或敵對關係。那麼是什麼原因能把這些不同的生物聯絡起來?(食物)
2.動物和植物吃的“食物”有什麼不同?
二、學習新課
1.揭示生物之間的食物關係。
(1)出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個地區的幾種生物之間是種什麼生存關係?
(2)提問：你能用箭頭表示他們之間的關係嗎?
(3)學生畫圖表示。
(4)講述：你們看看生物之間像這樣以“誰被誰吃”的一種食物關係連線起來，形成了鏈狀的聯絡，生物學家把它稱為食物鏈。
(5)讓學生自由談自己對食物鏈的看法。
(6)談話：請學生在自然界中舉幾個生物的例子。師邊板書在黑板上。
(7)提問：你們說的這些動植物之間有沒有食物鏈的關係?
(8)學生討論、寫食物鏈。
(9)彙報結果：黑板上的這些食物鏈有的同學箭頭向左，有的卻向右，那到底哪種畫法才是規範的呢?
(10)講解食物鏈的規範畫法。
(11)同學們，中國有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在後”聽過嗎?你知道是什麼意思嗎?這句話其實是自然界中生物的一種食物聯絡，你能根據這句成語的意思把圖畫完整嗎?
(12)學生畫圖P34頁。
2.引導學生分析理解食物鏈中的生產者、消費者和分解者的作用。
(1)講述：生物學家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎?
(2)講解生產者、消費者、分解者概念。
(3)學生討論分析35頁圖上各種生物哪些是生產者，哪些是消費者，哪些是分解者。
(4)彙報討論結果，並說明劃分理由。
(5)提問：你認為在食物鏈中生產者、消費者和分解者各自起了什麼作用?
3.引導學生分析錯綜複雜的食物鏈，建立食物網的概念。
(1)談話：你知道自然界中有多少種動物?多少種植物?它們之間有沒有這種食物鏈關係?多不多?
(2)看書P36圖，上面有哪些動植物?你能不能用我們剛才學的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈?
(3)提問：還有沒有其它食物鏈了?多不多?那怎麼才能一個不漏的將所有的食物鏈畫出來呢?你有沒有什麼好方法?
(4)畫出上面所有的食物鏈，數數看有多少條?
(5)提問：你們數過圖上有多少條食物鏈?不管有多少條，從圖上看這些食物聯絡已經形成了什麼?還發現了什麼?比如圖中的狐狸在食物鏈中處在什麼級別?它只是一條食物鏈中的角色嗎?
(6)學生討論交流。
三、鞏固應用
1.出示36頁下圖：這片莊稼地中如果農民在這裡噴灑農藥，那麼這個場景中會發生什麼?
2.學生討論，交流。
3.提問：你能將這幅圖中的動植物包括人畫出一條食物鏈嗎?
四、佈置作業
《食物鏈》反思
為了培養小學生的科學素養為宗旨，以探究為核心，培養學生分析和綜合的能力，激發學生探索自然的興趣，我選擇了多媒體課件教學。結合《有趣的食物鏈》一課教學內容的特點，在教學過程中，我力求做到以下兩點：
一、由淺入深，由簡到繁，層層深入。
在學習本課之前，學生已經對動物之間吃與被吃的關係有所瞭解，但是沒有形成系統的知識。於是我藉助多媒體出示了謎語，讓學生分析謎底，從謎底中感受生物間“吃與被吃”的關係，並用幻燈片展示箭頭的指向動態，師生互動非常默契，並匯入本節課題，讓學生對食物鏈形成初步認識。提問學生自然界中那些生物是互相合作的關係，那些又是互相敵對的競爭者，讓學生更深刻的理解自然界“吃與被吃”的關係。透過展示樹、蟬、螳螂、黃雀四幅圖片，教師用箭頭展示它們之間“吃與被吃”的關係，並且讓學生口述“誰吃誰”，讓學生思考透過這四幅圖片學生會聯想到什麼成語，並且問大家還知道那些這種關係的成語或者俗語，這個環節鍛鍊了學生收集詞彙、總結和分析的能力，並且加深了對於“吃與被吃”關係的理解。透過前面的鋪墊，提示學生把生物比作橢圓，把“吃與被吃”關係的箭頭比作橫線，同時出示幻燈片：由小橢圓和直線組成的圖形，問大家這像生活中的什麼東西，進而引出了食物鏈，並且總結食物鏈的概念。講解食物鏈中各個角色的時候，以角色的名稱引導學生來分析、討論概念，並且舉例，加深理解，對於不懂角色的生物，依據概念逐步分析，鍛鍊學生學以致用，勤於分析的能力。由簡單的食物鏈畫向複雜的食物鏈，引導學生對食物網概念的總結和理解。最後讓學生利用本節課的知識設計一個生物防治方案，讓學生能夠達到學以致用的效果。
二、短片展示化抽象為直觀。
中間部分關於“生產者”、“消費者”、“分解者”概念的講解，插入了一個“屎殼郎滾糞球”的短片，並且舉例分析，拓寬了學生的視野，豐富了學生的知識，激發了學生的興趣，為辨別生產者、消費者、分解者降低了難度，也為了解生產者、消費者、分解者在食物鏈中起著重要的作用提供了豐富的資訊。在出示食物鏈：糧食→老鼠→蛇→老鷹，讓大家分析，如果大量的捕殺蛇和老鷹會出現什麼現象。讓學生從答案中感知“每一種生物在食物鏈和食物網中的重要作用，幻燈片演示了食物網崩潰的過程，學生受到了極大的震顫，深切的感受到人類對食物鏈、食物網影響是巨大的，由衷地發出了“不能破壞生態平衡”的心聲。
本課教學基本達到預想的教學效果，多媒體也確實發揮了有效的作用。在教學中有待改進的還有以下幾點：
1、課堂上對學生評價的語言要再個性化一點。
2、遊戲“幫我找位置”過程太粗略了，應該讓學生拿到不知道動物名字的卡片隨意站成一排，再把卡片有生物名字的一面展示給大家，問大家如果他們是按照“吃與被吃”的關係排列正確嗎?找幾名同學回答正確的順序，這時候再找一名同學到前面排除正確的順序，遊戲要有趣互動，讓學生都動起來，我像這樣效果會更好。
3、食物網的連線很複雜，由於時間有限，所以只是老師一步步引導學生完成一個很複雜生物間的食物鏈連線。如果讓學生自己去慢慢完成，並且讓他們講解自己是怎麼連的，不正確的地方教師給予糾正，並且講解，在讓學生自行完成一個複雜的食物網，這樣可以加深學生對食物網連線的正確性，避免學生以後看見類似的習題，還是不知所措啊。
食物鏈的'教案 篇4
一、教學目標
學生能透過各種活動，正確認識生態系統中的食物關係——食物鏈，並能正確使用食物鏈、生產者、消費者、分解者等詞語描述生物之間的食物關係。
二、教學重點和難點
教學重點：能構建出一條完整的食物鏈。
教學難點：能用自己的話說出食物鏈、生產者、消費者、分解者的概念。
三、教學準備
多媒體裝置、多媒體課件
四、課時安排
1課時
五、教學過程
（一）課前提問，激發興趣
1、同學們，咱們今天來學習新的一課，動物與能量。
板書課題，動物與能量——食物鏈
2、在講課之前，老師要先提兩個問題（出示課件圖片），圖中的各種動物（包括人）正在進行各種活動，這些活動是否需要消耗能量？（需要）
3、動物維持自身的生命活動需要消耗能量，那麼它們是怎樣獲取能量的呢？（動物透過捕食獲取能量）
4、那麼動物是怎樣透過捕食而獲取能量的呢？咱們接下來就來研究這個問題。
（二）謎語匯入
1.在研究這個問題之前，咱們先來猜兩個謎語。
幻燈片出示草莓楊梅的謎語。
師：為什麼猜是草莓？（草被羊吃光了）
為什麼猜是楊梅？（羊被狼吃光了）
師：草被羊吃羊又被狼吃
2.在這兩個謎語中包含著生物之間食物關係，羊的食物是草，狼的食物是羊。
（三）探究新知
活動一：螳螂捕蟬黃雀在後
1、師：接下來，咱們看一段影片，同學們要仔細觀看影片，等一會老師要提問幾個問題。
師：播放影片。
師：影片裡主要講了一個什麼樣的故事？（螳螂捕蟬黃雀在後）
師：故事裡面有哪些生物？（樹、蟬、螳螂、黃雀）
師：它們之間有著怎樣的食物關係？各小組討論一下，然後交流。
（樹被蟬吃，蟬被螳螂吃，螳螂被黃雀吃）
2、（各小組討論後）由各組組員來彙報。
3、小結：就像這些動植物一樣，動物與植物之間、動物與動物之間存在“吃”與被“吃”的食物關係，根據食物關係，可以把一些動植物緊密地聯絡在一起，就像一條有很多鏈環組成的鎖鏈一樣，人們把動植物之間的這種食物關係叫做食物鏈。今天我們就來研究生物之間的食物關係——食物鏈。
活動二：深入瞭解食物鏈
1、談論，他們誰被誰吃？
師：課件展示課本P46圖片
師：同學們請看大螢幕，在課本上標出生物之間吃與被吃的關係。（學生在課本上用箭頭標出，並按照這種關係在圓圈裡填上動植物名稱，然後彙報。草→蝗蟲→青蛙→蛇→鷹）
師：(評價)這兩位同學的分析很到位,已經能熟練的運用食物鏈知識了.
師：課件出示食物鏈概念
2、分析食物鏈中的食物關係
師：同學們，請你觀察一下這兩條食物鏈，你能發現什麼相同之處？（起點、終點）
師：每條食物鏈的起點是什麼生物，而終點又是什麼生物？（起點是綠色植物，終點是兇猛的食肉動物。）
師：(教師評價)這位同學真是善於觀察善於發現的學生
小結：食物鏈一般從綠色植物開始，到兇猛的食肉動物結束。
3、分析食物鏈中的各個層級
師：同學們，咱們再觀察一下這兩條食物鏈，思考一下，哪些生物能夠自己製造食物；哪些生物不能自己製造食物，只能吃別人製造的食物？（樹和草能夠自己製造食物；其他的生物不能自己製造食物，只只能吃別人製造的食物。）
師：我們把能夠自己製造食物的生物，稱為生產者，課件出示生產者概念；把不能自己製造食物，只能吃別人製造的食物的生物，稱為消費者，課件出示消費者概念。
師：你知道在這兩條食物鏈中哪些是生產者，哪些是消費者嗎？
（樹和草是生產者；蟬、螳螂、黃雀、蝗蟲、青蛙、蛇、鷹是消費者。）
師：（教師評價）這位同學的理解力非常快，這麼快就能很好的運用剛學的知識了。
師：同學們，除了生產者和消費者，食物鏈中還隱藏著一些我們看不到的生物，他們一般不出現在食物鏈中，但他們卻是食物鏈中不可或缺的一份子，他們就是分解者，課件出示分解者概念。
（四）課後思考
咱們今天要學的知識就是這些了，不過呢，在下課之前，老師要給同學們留下一些作業，作業內容就是以下幾個問題，同學們課下要好好思考，咱們下節課就要研究這些問題。
1、同一種植物只會被同一種動物吃掉嗎？
2、同一種動物只吃同一種食物嗎？
3、生物之間只存在一條食物鏈嗎？
4、食物鏈之間會不會產生交叉？
食物鏈的教案 篇5
教學目標
1.知道什麼是食物鏈和食物網。
2.知道什麼是生產者、消費者和分解者，並會辨識。
3.培養學生分析和綜合的能力──運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關係，畫一些比較簡單的食物鏈。
4.向學生進行自然界的事物是相互聯絡的科學自然觀的教育。
教學過程
一、課前遊戲：猜謎語
1.草地上來了一群羊（打一水果名稱）草莓 草→羊
2.然後來了一群狼（再打一水果名稱）楊梅 羊→狼
3.講述：在科學上我們用箭頭表示吃與被吃的關係，被吃的物體在箭頭的前面。剛才的兩個謎語就存在兩種吃與被吃的關係。
板書：草→羊→狼
二、故事匯入
1.講述：有這麼一則故事，大家一定非常熟悉，想不想聽？
播放多媒體課件：螳螂捕蟬的故事
2、在這個例子中，誰在吃誰？誰又被誰吃？
講述：為了表明“誰被誰吃的關係”我們可以用箭頭表示 （板書：蟬 → 螳螂 → 黃雀）
提問：螳螂為什麼要捕蟬,黃雀為什麼對螳螂虎視眈眈？
那蟬吃什麼呢？黃雀會不會被其它動物吃呢？
（完善板書：樹汁→ 蟬 → 螳螂 → 黃雀）
3.談話：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間透過食物關係產生聯絡。你還能舉出其他例子嗎?（鷸蚌相爭漁翁得利、羊入虎口、大魚吃小魚小魚吃蝦米~~~~）
三、在遊戲中認識食物鏈
1.談話：看得出，同學們的生活經驗非常豐富。其實，這種關係在大自然中很容易看到。
2.遊戲“幫我找位置”。
多媒體出示：青菜、菜青蟲、雞、狐狸圖片，認識嗎？
談話：現在請四位同學到前面來。老師這兒就有四張表示這四種生物的圖片，請四位同學任抽一張。
談話： 請同學們仔細觀察，如果這四位同學按吃與被吃的關係就這樣站，合理嗎？
提問：那你能不能到前面來，幫他們重新把順序排一下？
談話：這樣排同意嗎？只是你們同意還不行，我得問問他們當事人。教師現場採訪表演遊戲的四位同學現在這麼站合不合理。
（板書：青菜 →菜青蟲 →雞 →狐狸）
3、談話：生物間總存在吃與被吃的關係，這種關係像鏈條一樣把各種生物緊密聯絡在一起，環環相扣，我們就把它稱作——食物鏈。
四、深入認識食物鏈，瞭解食物網
1.出示插圖（書P46）
你能從這幅畫中找出食物鏈嗎？
小組合作，教師巡視指導。
學生彙報研究成果，教師板書學生所找到的食物鏈。
2.提問：仔細觀察這幾條食物鏈，你是否有什麼新的發現？（食物鏈的源頭在植物，終點在兇猛的肉食動物）
3.談話：自然界的生物種類很多，它們間的取食關係也很複雜。因此生物間就存在很多食物鏈。瞧，這麼多的食物鏈縱橫交錯，像什麼？
揭示“食物網”
五、認識食物鏈中各部分名稱
1. 談話：生物學家給食物鏈上的生物取了不同的名字。介紹什麼是生產者和消費者。 談話：食物網由眾多的食物鏈組成，食物鏈的源頭在植物，終點在兇猛的肉食動物。植物的養料又從哪裡來呢？
多媒體影片介紹什麼是分解者。
自己製造食物的生產者是能利用簡單的無機物合成有機物的自養生物。能夠透過光合作用把太陽能轉化為化學能，把無機物轉化為有機物不僅供給自身的發育生長，也為其他生物提供物質和能量，在生態系統中居於最重要地位。
在淡水生態系統中生產者主要是浮游植物—藻類，以及一些生長在淺水中的有根植物或漂浮植物（淡水生態系統中的植物分為：浮水植物、挺水植物、潛水植物）。森林和草地生態系統中的生產者是綠色植物如草本植物、灌木和喬木。在深海和其他類似生態系統中，生產者是可以利用還原態無機物如硫化氫的化能合成細菌（硫細菌）。
提問：分解者在生物界中起了什麼作用？如果生物界沒有分解者，將會出現什麼情況？
2.出示相關圖片，討論哪些是生產者，哪些是消費者，哪些是分解者？
六、瞭解食物鏈破壞所帶來的後果
1.談話：透過剛才的學習，我們知道了動植物之間有著各種各樣的食物聯絡，但它們相互之間的聯絡到底有多緊密，其中一種生物對鏈上的其他生物影響有多大呢？
稻穗→老鼠→蛇
我們以這條食物鏈為例，老鼠吃的不僅是草籽，還吃糧食。曾經一段時間，人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類，這樣會帶來什麼後果呢？
學生分小組討論這樣所帶來什麼後果
2.試著算一算：科學研究講究證據充分。如果一條蛇一年能吃400只老鼠，一隻老鼠一年糟蹋5千克糧食，據不完全統計我們人類每年要吃掉200萬條蛇，那麼一年下來，等於放過多少隻老鼠？損失多少糧食？老鼠：200×400=80000(萬隻)=8（億隻）
糧食：8×5=40（億千克）=400（萬噸）
90年代以來直到2000年，朝鮮自產糧食每年平均在400萬噸左右。
提問：這種影響僅僅體現在這一條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯絡又會是怎樣的？
3.談話：是啊，食物鏈中每一種生物，都充當著重要的角色，如果某一鏈條斷開，整個生態系統就會發生紊亂。
七、拓展應用，小結
1.談話：人類大量捕殺野生動物，最終會破壞良性的食物鏈和食物網；大量使用農藥、排放汙染也會給良性的食物鏈造成巨大的破壞。
談話：如果是你，你打算如何防治莊稼地裡的蟲害和鼠害？
2.談話：透過本節課的學習你有哪此收穫？
食物鏈的教案 篇6
教學目標
1、知識目標：
(1)瞭解生物間普遍存在攝食與被食的關係。
(2)知道什麼是食物鏈。
2、能力目標：
(1)透過分組活動，培養學生分析和綜合的能力，畫一些比較簡單的食物鏈。
(2)透過方案設計、查閱資料等培養學生運用知識解決問題的能力。
3、情感態度與價值觀目標：
(1)建立自然界的事物是普遍聯絡的科學自然觀。
(2)培養學生探究食物鏈的興趣，初步形成主動參與社會決策的意識。
重難點分析：
本節重點是：幫助學生認識食物鏈，構建食物鏈的概念。難點是：指導學生設計生物防治方案。透過對食物鏈，特別是與人有關的食物鏈的分析，培養學生自我構建知識的能力，使學生認識到人與自然的密切聯絡，建立保護環境，保護生物的意識。
設計思路：
本節課設計了2個“分析活動”和1個“方案設計”3部分。
第一部分透過課件展示兒時“二老鷹捉小雞的遊戲”匯入新課，利用遊戲“誰吃誰”的活動，建立食物鏈的概念，透過小組分析討論歸納出食物鏈的特點，達到了“做中學”的目的。
第二部分是指導學生分析食譜中的生物，連出包括人在內的食物鏈。
一方面鞏固食物鏈知識，另一方面幫助學生認識到人也是生態系統中的一員，也處在一個個複雜的食物鏈中;透過“我請大家吃大餐”的活動，幫助學生正確認識人與自然的關係。
第3部分是指導學生設計一個生物防治的方案。
透過展示我國生物防治取得的成果，激發學生設計生物防治方法的熱情。
透過蒐集各種資料，設計一個生物防治的方案，組內進行自評和互評，進行修訂，評出最佳方案。
並設定課後拓展：請學生課後點選相關網站，查閱資料，蒐集生物防治的各種方法，為當地農田主要害蟲(如：棉芽蟲、菜青蟲、稻飛蝨等)設計一個可行性生物防治方案，培養學生運用所學知識解決問題的能力，造福於家鄉。
食物鏈的教案 篇7
活動目標：
1．初步感受自然界中動植物誰也離不開誰的關係，瞭解食物鏈現象。
2．初步瞭解食物鏈與生態環境的關係，樹立正確的生態觀。
3．在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
4．培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造並分享與同伴合作成功的體驗。
活動準備：
動畫片《獅子王》、教學課件《食物鏈》、操作卡片
活動過程：
一、 透過講故事、看動畫，使幼兒初步知道生態平衡的淺顯道理。
1．問：辛巴是誰？（獅子王國的大王）問：那麼，小朋友們想不想知道獅子王國有什麼？（想）播放《獅子王》片段，感受獅子王國的美麗，引起幼兒的興趣。問：獅子王國美麗嗎？獅子王國裡都有什麼？（請把你看到的說給身邊的小朋友聽）。幼兒充分討論回答（山、水、花、草、各種各樣的小動物）
2．問：發生了什麼事？播放動畫講故事。
羊媽媽被狼殺死，獅子王發怒，狼全被殺光，羊不停生寶寶，吃光草原上所有。的植物，草原不再美麗，羊全部餓死。
二、 透過討論，初步感受動植物誰也離不開誰的關係引導幼兒從以下幾個方面開展討論：
1．問：教師的故事講完了，小朋友想一想，草原上的草被誰吃光了？（羊）問：羊為什麼會吃光草？（因為羊越來越多）（該部分幼兒邊看片子邊隨機回答）
2．問：羊是吃草的動物，那狼是吃什麼的動物？（吃肉的動物）羊會老老實實等著狼來抓它嗎？（不會）它會怎樣？（會跑）那狼吃掉的是什麼樣的小動物？（老弱的、生病的、沒有力氣的）（該部分請幼兒隨機回答）
3．問：你認為狼該不該人殺光？為什麼？（幼兒充分討論）。
小結：狼是吃肉的動物，它吃的小動物，大多是老弱、有病的、沒有力氣的、如果狼全被殺光了，吃草的小動物們就會越來越多，植物被吃光了，環境被破壞了，大自然就不美麗了，所以狼是不能全殺光的。因為在大自然中，動物和動物，動物和植物之間，是相互聯絡，誰也離不開誰。
三、 透過介紹食物鏈，進一步鞏固瞭解植物誰也離不開誰的關係。
1．問：在這裡誰吃了誰？（請幼兒邊看圖邊議論回答）師生共同小結：在大自然中，動物和動物，動物和植物之間是互相依存，誰也離不開誰，就像一條鏈子或一個圓圈一樣。這種現象叫食物鏈。
2．問：在這幅圖上誰會吃掉誰？小兔子會吃掉（請幼兒邊看圖邊回答）
3．問：小朋友你們知道在大自然中誰會吃掉誰？請把你知道的也像一條鏈或一個圓圈那樣說出來（幼兒充分討論回答）。
四、 操作探索，感知食物鏈現象。
讓幼兒分組玩卡片，想一想，它們之間是什麼關係？排一排，說一說，如果沒有其中的一項會發生什麼事情？比一比看誰排的隊長，說得多。
五、小結：
今天，小朋友們知道了在大自然中動物和動物、動物和植物之間是誰也離不開誰的，就像一條鏈子或一個圓圈一樣，因為只有這樣，我們的生活才會越來越好，大自然才會越來越美麗
食物鏈的教案 篇8
活動目標
1、對探索動、植物間的互相依存關係產生興趣。
2、初步理解食物鏈的含義，產生愛護動、植物的情感。
活動準備
1、收集有關食物鏈的資料。
2、動物圖片若干，如兔、羊、牛、斑馬、狼等，小草等植物或植物圖片若干。
3、教學掛圖。
活動過程
1、幼兒交流、分享收集的有關食物鏈的資料。瞭解食物鏈的含義。
2、教師出示掛圖，引導幼兒觀察，瞭解各種動物與植物之間的關係，瞭解動、植物間互相依存的這種互為食物的關係，構成了食物鏈。
3、引導幼兒認識各種動物與植物之間是相互連線的鏈條關係，如果哪一個鏈條斷了，都會影響其他生物的生存。
4、幼兒自由玩圖片，交流各自的發現和體會。
5、將動植物圖片按食物鏈排成一列。比比誰排得多，找一找誰在食物鏈的最上層，誰在食物鏈的最下層。
繪畫“我發現的食物鏈"。
教師引導幼兒把自己瞭解的食物鏈畫出來，並鼓勵幼兒編成故事與小朋友分享。
活動延伸
教師引導幼兒觀察幼兒用書上的內容，進一步瞭解動物與植物的關係，並用箭頭標出食物鏈。
食物鏈的教案 篇9
一、談話匯入:同學們都玩過鬥獸棋吧,根據規則,讓我們給這兩種動物比比大小，《有趣的食物鏈》教案。
二、教學食物鏈
1、你為什麼說貓比老鼠大呢?老鼠被貓吃,貓吃老鼠他們之間存在著吃與被吃的關係板書：吃與被吃課件出示:老鼠→ 貓
2、它們中間的箭頭表示老鼠被貓吃，方向一定不能畫錯了。你還可以形象地理解為老鼠進了貓的肚子裡，成了美餐。
3、如果老師再加一種水稻，你能不能用箭頭把這三種動物的食物關係連線起來？請同學們在電腦上畫出來，注意箭頭的方向別搞錯。水稻→老鼠→ 貓學生在自己的電腦上操作，教師直接透過抓屏展示，讓學生說。
4、教師總結：這種靠吃與被吃的關係像鏈條一樣將生物緊密地聯絡在一起就叫食物鏈.
三、生產者和消費者
1、過渡：每一條食物鏈都是由幾個環節構成的，下面我們來了解一下它們。
2、電腦放生產者錄影，問：這條食物鏈中，誰是生產者？教師：自己製造食物的生物叫生產者。在食物鏈中還有誰呢？請看錄影。（放片段：消費者）
3、問：誰又是消費者呢？（教師指著食物鏈）像貓、老鼠這樣自己不會製造食物，以其他生物為食的都叫做消費者。
4、今天老師帶來了許多不同的生物，請同學們用剛才學過的知識，將它們分成生產者和消費者兩大類。（電腦出示）。（青菜、樹葉、小草、水稻、老鷹、蛇、蠶、兔子）在電腦上將這些動物放到制定的位置裡。請學生說，抓下他的螢幕展示。
四、食物網
1、每一條食物鏈其實都是由生產者開始。
（1）每條食物鏈都是由生產者開始，每一條食物鏈要畫完整，最後沒有再被別的動物吃了才能結束。
（2）注意箭頭的方向表示誰被誰吃。（指著範例）
（3）食物鏈找的越多越好，畫筆最好選用比較細的線。
2、以2人為一小組，開始連線。教師巡視，有意識指導1－2組，
3、請學生彙報結果，教師在電腦中根據學生彙報結果，當場連線。
4、這裡這麼多條食物鏈，相互交叉，看起來像什麼呀？
五、分解者
1、食物網的源頭在生產者，重點是兇猛的消費者，那植物的養料從哪裡來呢？其實地球上還有一類特殊的成員，你們瞭解它們嗎？讓我們從錄影片段中瞭解它們。邊看邊想：它們在大自然中起到了什麼作用？有哪些成員？
2、（看錄影）指名說名稱、作用，（板書：分解者）
3、問：在我們的身邊有哪些分解者呢？（蚯蚓、蘑菇、黴菌……）
六、破壞食物鏈的危害過渡：正是這三大成員構成了我們美麗的大自然。（指著板書）
1、可是經常會發生類似這樣的事情：出示一個故事。在……草原上，一直有狼威脅著溫馴的鹿，於是農民們就開展了保護鹿的行動，他們大量地捕殺草原上的狼，結果怎樣呢？學生說。
2、像這樣的故事，還有很多。比如（有一段時間，人們特別喜歡吃青蛙，於是很多人為了賺錢，大量捕殺，你能說說這對大自然會發生什麼情況？）
3、從這兩個事例，你發現了什麼？（破壞食物鏈中一個環節，其他動物也會受到很大影響，最終大自然就會遭到破壞）
七、討論或作業其實不僅砍伐、捕殺動植物會破壞是食物鏈，我們身邊還有許多排放汙水、大量使用農藥的現象。請大家討論一下，汙染物怎樣透過食物鏈進入人體，危害人類健康的。請同學們課後將自己設計的食物鏈作業傳送到老師的郵箱，老師會給每個同學評分，發還給你們。
食物鏈的教案 篇10
活動目的：
1、知道食物鏈是物種之間的食物組成關係。
2、會簡單食物鏈排序遊戲，體驗遊戲的樂趣。
活動準備：
老鷹、穀物、蛇、老鼠的圖片
活動過程：
1、介紹食物鏈
老師：小朋友們，你們知道什麼是食物鏈嗎？我們今天就來學一學有關它的知識吧！
食物鏈這個詞是英國動物學家埃爾頓於1927年首次提出來的，據他自己說是受到中國俗語“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”的啟發。
食物鏈表示物種之間的食物組成關係。一種生物一般要依賴其他生物作為它食物和能量的來源。各個物種被分為不同的營養層次，最底層是“生產者”，是依賴陽光進行光合作用的綠色植物；再上層是各級“消費者”要依賴生產者供應物質和能量；當消費者死亡以後，“分解者”會以他們的屍體為食物。一般食物鏈是由4—5環節構成。
2、食物鏈排序
教師出示圖片，問：小朋友們，你知道圖上的生物怎樣組成一條完整的食物鏈嗎？
幼兒進行排序：老鼠吃穀物，蛇吃老鼠，蛇被老鷹吃掉。
即：穀物—老鼠—蛇—老鷹
食物鏈的教案 篇11
【活動目標】
1、初步瞭解草原動物的食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關係。
2、培養幼兒大膽探索的慾望。
3、萌發幼兒保護生態平衡的意識。
4、體驗解決問題的成就感。
5、能大膽進行實踐活動，並用完整的語言表達自己的意見。
活動準備課件、電腦、錄音機、草原背景圖，草原動物圖片（兔子、鷹、狐狸、狼、山羊）、食物鏈操作卡人手一份活動過程1、創設情景，激發興趣(1)匯入：小朋友，你們見過草原嗎？
（2）讓我們一起欣賞一下。（多媒體："美麗的草原我的家"。）幼兒交流：看到了什麼？
2、探究草原的生態平衡，初步感知食物鏈。
(1)看了美麗的草原以後，你們有什麼感受？（美）為什麼美？
（草原的天空蔚藍蔚藍的，雲朵白白的；草原上有一望無際翠綠的小草和樹木，景色美；草原的空氣很新鮮，使人感覺很舒服；草原上的動植物種類多，所以美。）(2)草原上都有些什麼動植物？（一一出示圖片）（植物有各種各樣的草、樹木；動物有兔子、鷹、狐狸、狼、山羊。）（3）看到草原上的動植物，你想到了什麼？動物怎樣生存？
（草被兔吃，兔被鷹吃；草被兔吃，兔被狼吃；草被羊吃，羊被狼吃；）3、操作探索並記錄，初步瞭解食物鏈。
(1)運用小圖片、操作卡記錄動植物的食物關係。交流操作結果。
(2)瞭解食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關係。
師生小結：這些動物你吃我，我吃它，一環扣一環，象這種吃與被吃的關係構成的鏈條叫食物鏈。
4、瞭解食物鏈對生態平衡的重要性，萌發幼兒保護環境的意識。
(1)討論：食物鏈斷後會發生什麼樣的情況？。
(2相互講述：草原上沒有了鷹，又會發生什麼事情？
（如果鷹少了,兔子會大量繁殖,草來不及長就很快被吃光,大量的兔子會餓死,如果兔子沒有了，鷹就沒有了食物，就會餓死，草會瘋長，會引發草原火災。）（3）小結：原來呀，食物鏈上的植物、動物一樣都不能少，缺了一環，草原的空氣會被汙染；草原的環境就會發生變化，水土會嚴重流失；草原的土地會逐漸荒漠化。其他的小動物也不能生活了，而且還要危害到我們人類。
【活動延伸】：
進一步探索其他食物鏈。
這條食物鏈上的動物，它們都是靠自己捕捉才吃到食物的，所以叫捕食性食物鏈。除了捕食性食物鏈以外，還有其他的食物鏈，鼓勵有興趣的小朋友繼續探索。
【教學反思】：
首先，用故事引入生物之間的敵對關係。其中的海洋食物關係顯而易見，激發了學生開始學習的興趣。而食物關係用箭頭標識，看起來雖然比較容易，但學生往往會畫錯箭頭的方向。對此，準備了幾個紅色箭頭，並著重指出板書按“誰被誰吃”的方向畫出來。
食物鏈的教案 篇12
活動目標：
1、初步瞭解簡食物鏈中的動植物之間相互制約、相互依存的關係。
2、知道自然界中幾種常見的食物鏈。
3、培養幼兒大膽探索的慾望。
4、萌發幼兒保護生態平衡的意識。
5、讓幼兒學會初步的記錄方法。
6、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
活動準備：
課件、動植物頭飾若干。
活動過程
（一）匯入：根據課件講述故事，激發幼兒興趣。
1、故事裡一開始有誰？後來來了誰？發生了什麼事？
2、故事裡面誰最厲害？為什麼？
（二）結合課件，瞭解動植物間的食物鏈關係。
1、出示故事裡的動植物圖片。猜一猜：它們有什麼關係？誰被誰吃掉？
2、請幼兒排一排它們之間的關係。
小結：像這樣一個吃一個，好像一條鏈子的關係，我們叫它食物鏈。
（三）瞭解動植物間相互依存、相互制約的關係。
1、動物們你吃我我吃它，多殘忍。它們中你最討厭誰？為什麼？
2、假如沒有了其中的一個動物或植物，會發生什麼事呢？猜一猜。
3、在大自然中，你覺得誰最厲害？（人類）為什麼？人類的什麼行為會造成動植物的減少呢？（如過量捕殺動物；過度砍伐樹木等）
4、討論：為了保護大自然的生態平衡，我們應該怎麼做？你有什麼好的建議？（教育幼兒愛護環境，愛護動物）
5、發散思維，講述其它的食物鏈。如海里的食物鏈。
（四）遊戲：誰餓了
1、幼兒自由選取角色，根據音樂做動作。
2、音樂停止，請扮演相關植物鏈角色的幼兒根據食物鏈的關係迅速手拉手蹲下。
教學反思：
首先，用故事引入生物之間的敵對關係。其中的食物關係顯而易見，激發了學生開始學習的興趣。而食物關係用箭頭標識，看起來雖然比較容易，但學生往往會畫錯箭頭的方向。對此，準備了幾個紅色箭頭，並著重指出板書按“誰被誰吃”的方向畫出來。
其次，著重組織學生進行探究活動。具體說活動分兩個層次：第一層，正確理解食物鏈的構成。透過對“螳螂捕蟬，黃雀在後”等成語的收集，學生知道生物之間的食物關係多種多樣，普遍存在。透過觀察和閱讀第 45 頁的文字，組織討論，學生知道食物鏈上的生產者、消費者和分解者及作用；知道食物鏈的源頭在植物，終點是兇猛的動物。第二層，建立食物網的概念。畫食物鏈是一項十分有趣的活動。但在一定的生活區域裡給形象的生物畫，很容易畫亂。為了減少盲目性，引導學生從綠色植物開始一直找到兇猛的動物結束。
小百科：食物是指能夠滿足機體正常生理和生化能量需求，並能延續正常壽命的物質。對人體而言，能夠滿足人的正常生活活動需求並利於壽命延長的物質稱之為食物。
食物鏈的教案 篇13
活動目標：
1、讓幼兒瞭解動植物之間的食物鏈，感知它們之間相互依存、相互制約的關係。
2、懂得自然界中每一種動植物都是不可缺少的，從而理解生態平衡的重要性。
活動準備：
食物鏈課件，幼兒集體繪畫紙四份，四條食物鏈的圖片，食物鏈頭飾若干，水彩筆。
活動過程：
一、創設情景，激發興趣。
1、從動物喜歡吃什麼食物引出話題。
2、交代繪畫要求和時間。
二、初步探索動、植物間的食物鏈關係。
1、分析第一組小朋友的畫。
引導幼兒找出：莊稼→蝗蟲→青蛙→蛇→老鷹。這條因為食物而串在一起的鏈子關係。
2、分析第二組小朋友的畫。
在老師的幫助下，幼兒來尋找畫中的鏈子關係：海洋植物→海洋小動物→蝦→燈籠魚→鯊魚。
3、分析第三、四組小朋友的畫。
把幼兒分成兩組分別從第三、四副畫中尋找鏈子關係：蘑菇→兔子→狼；糧食→老鼠→貓頭鷹。
4、分析總結出：食物鏈。
三、透過課件，感知食物鏈的作用。
每條食物鏈中都有許多動、植物，假如少了一種能不能行？
在“莊稼→蝗蟲→青蛙→蛇→老鷹”這條食物鏈中：
1、假如地球上所有的青蛙都沒有了，蛇會怎麼樣？
2、蛇都死了，老鷹會怎麼樣？
3、蝗蟲會怎麼樣？
4、到處是蝗蟲，莊稼會怎麼樣？
5、莊稼都被蝗蟲吃完了，會發生什麼後果？
6、那麼食物鏈中都有動、植物，能不能少一種？
7、總結出要保持地球上的生態平衡。
四、透過遊戲進一步感知食物鏈的作用。
透過玩食物鏈的遊戲，讓幼兒更深層次的感知生態平衡的重要性；並且在愉快的遊戲中結束活動，保持了幼兒進一步探索食物鏈的濃厚興趣。
食物鏈的教案 篇14
【教學目標】
科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關係。
過程與方法：透過分析討論，發現事物之間的相互聯絡和相互影響。
情感、態度、價值觀：形成善於聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態度。
【教學重點】
研究動植物之間的食物關係，認識食物鏈和食物網。
【教學難點】
建立起初步的生態系統的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯的一個整體”的認識。
【教學準備】
校園常見動植物樣本或圖片。
【教學過程】
一、談話匯入：
1、提問：生物的生存需要些什麼？（水、陽光、空氣等）。
2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。
二、誰吃誰：
1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑑書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發現的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。
2、問：為什麼在同一個區域會出現這些動物和植物呢？它們之間有什麼關係呢？
3、學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關係。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）
4、講述：生物之間這種像鏈環一樣的食物關係，叫做食物鏈。食物鏈中能自己製造食物的生物叫生產者，直接或者間接消費別人製造的食物的生物叫消費者。（讓學生劃出書中12面相關句子）
5、讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產者和消費者。並發現大多數食物鏈都是從植物開始的。
6、學生再根據生活經驗說幾條食物鏈。
三、水田的食物網：
1、竹林村的同學在稻田上發現了許多生物，讓我們一起來認識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）
2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關係，用箭頭表示出相關的食物鏈。
3、學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數一數有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。
4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種複雜的食物關係形成了一個網狀結構，叫做食物網。
5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產生怎樣的影響？
6、拓展：觀察身邊的生態群落，畫一個食物網。