《白樺》教案（精選13篇）
《白樺》教案（精選13篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編為大家整理的《白樺》教案，希望對大家有所幫助。
《白樺》教案 篇1
教學目標
1.認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、塗”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，瞭解課文內容。
2.有感情地朗讀這首詩。
3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
4.瞭解現代詩的特點。
5.透過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教學重點
感受詩歌的意境美，及詩人的情感。
教學難點
瞭解現代詩的特點，學習現代詩。
第一課時
教學目標
認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、塗”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，瞭解課文內容。
教具準備：課件
教學設計
一、匯入課題，介紹作者
1.猜謎語：花下樹旁正相會（打一樹名）。
你猜出來了嗎？（樺）
今天我們就來學習一下讚美白樺的詩。
2.板書課題，齊讀課題。（板書《白樺》）
今天我們來學習《白樺》這首詩，同學們想不想知道白樺長什麼樣子，讓我們一起看看!這就是白樺樹。（出示白樺樹圖片）
3.簡介作者
謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895—1925)，俄羅斯田園派詩人。生於梁贊省一個農民家庭，由富農外祖父養育。1912年畢業於師範學校，之後前往莫斯科，在印刷廠當一名校對員，同時參加蘇里科夫文學音樂小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學課程。1914年發表抒情詩《白樺》，1915年結識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，並出版第一部詩集《亡靈節》。
二、初讀詩歌，瞭解內容
1.學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。
2.小組賽讀，男女同學賽讀。
三、檢查預習，整體感知
（一）檢測生字詞預習和對課文的感知情況。
1．出示生字詞，檢查學生認讀易錯的字詞。
生字：繡 瀟 綻 朦 朧 暉 徜 徉
樺 塗 茸 穗 寂 霞 抹
詞語：白樺 毛茸茸 瀟灑 花穗 朦朧 寂靜 朝霞
①注意讀準平舌音“穗”，翹舌音“綻徜”。
②指導書寫
重點指導“繡瀟穗霞”
“繡”左窄右寬，第九筆是橫折折折鉤。
“瀟”左窄右寬，注意第十筆之後的筆畫是：豎點點撇豎。
“穗”左窄右寬，兩部分部分組成“禾+惠”。
“霞”上窄下寬，上面是“雨字頭”，不是“雨”，下面注意書寫筆順：橫折橫豎橫橫橫折橫橫撇捺。
2.理解詞義。
學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。
3.重點指導：
流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等製成的穗子，常用於舞臺服裝的裙邊下襬等處。
姍姍來遲：比喻走得緩慢從容。現在形容慢騰騰地很晚才到來或來得很慢。
白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼。
毛茸茸：細毛叢生的樣子。
徜徉：彷徨，心神不寧；陶醉於某事物當中。
4.齊讀詞語。
大家讀準了字音，瞭解了字義。請把要寫的字在課堂上每個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整地把每一個字寫好，注意寫字的姿勢。
（二）指名說說本課的主要內容。
1.本文有幾個小節？每個小節寫了什麼？
《白樺》一詩一共有4個小節，
第一節寫我的窗前有一棵白樺。
第二節寫了白樺在雪花中的美。
第三節寫白樺在朦朧的寂靜中的美。
第四節寫白樺在朝霞中的美。
2.課文寫了一件什麼事？嘗試用自己的話說一說。
以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞裡晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，丰姿綽約。
四、課堂小結
讀了這首詩歌你有什麼收穫？
讀這首詩，認識並會寫了生字，理解了詞語，讀通了詩歌。
第二課時
教學目標
1.有感情地朗讀這首詩。
2.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
3.瞭解現代詩的特點。
4.透過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教具準備：多媒體課件
教學設計
一、複習聽寫，回顧前文
1.聽寫詞語：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞
2.《白樺》是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信透過同學們的學習，就會明白的。
現在請大家翻開語文書自由地讀詩歌。
二、品讀詩歌，感悟意境
1.生自由地讀詩歌，並邊讀邊想象:
（1）你眼前彷彿出現了一幅什麼畫面？
（2）你彷彿看到了什麼？想到了什麼？
（3）體會到作者什麼情感？
2.小組內討論交流。
3.班上交流，師相機引導:
（1）看到的是“滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞裡晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，丰姿綽約。”（板書：看到：披銀霜，綻花穗）
（2）詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那麼高潔、挺拔，它是高尚人格的象徵。（板書：想到：高尚人格）
（3）這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。（板書：情感：熱愛之情）
4.讀一讀，選擇以下幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象？
潔白的流蘇 燦燦的金暉 姍姍來遲的朝霞
晶亮的雪花 銀色的光華 白雪皚皚的樹枝
預設：
（1）這是一棵白樺樹，枝頭毛茸茸的，一串串花穗起綻放，潔白的流蘇美如畫。
（2）傍晚，這棵白樺樹在在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。
（3）早晨，姍姍來遲的朝霞，又在白雪皚皚的樹枝上抹了一層銀色的光華。
三、再讀課文，總結特點
1.學習飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文。
2.你有什麼新的發現？你發現現代詩與古詩的區別是什麼？
古詩，一般講究字數、句數、平仄、押韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那麼嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。
3.詩歌有什麼特點？
詩歌的特點：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；
第三，豐富的想象、聯想和幻想；
第四，語言具有音樂美。
（板書：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂美）
四、課後練筆，延續感情
1.你知道哪些與植物有關的詩歌，說出來和大家分享一下。
出示：
梨樹（希爾達?杜利特爾）
銀色的塵霧
從地面升起
我的手夠不著
你升得那麼高
哦，白銀
我手夠不著
你花團錦簇向著我們
沒別的花能開出
如此堅挺純白的花瓣
沒別的花能從如此罕見的白銀
再分離出白銀
哦，潔白的梨花
你一簇簇花團
怒放在枝頭
用你紫色的心
帶來夏天，帶來成熟的果實
2.師：試著當一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時候注意分行。寫完後，和大家分享。
3.同學們，學習新詩，我們分享了白樺的美，領略了白樺高潔的品格，體會了作者對家鄉的熱愛和思念之情。
板書內容
白樺
看到：披銀霜，綻花穗
想到：高尚人格
情感：熱愛之情
新詩：高度概括抒情言志
豐富的想象具有音樂美
教學反思
作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞裡晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，丰姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。
成功之處：
讓學生先從整體上把握詩歌的主要內容，並談一談自己讀後的感受，然後圍繞“看到的、想到的、感受到的”細讀詩歌，合作探究交流。接著“藉助幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩歌。
在學生理解、感悟了詩歌內容之後，我還注意“總結區別現代詩、古詩的區別，總結現代詩的特點。”這一角度引導學生進行欣賞和評價，提高學生對詩歌的欣賞和評價能力。
不足之處：
不過，教學這篇詩歌也存在著一些不足，有些句子，學生體會得還不夠深入。
今後應該先讓學生自己體會，再課上交流，並帶有感情地朗讀，對句子的理解就會深入了。
《白樺》教案 篇2
一、朗讀詩歌，各種形式朗讀
1.學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。
2.小組賽讀，男女同學賽讀。
3.小組交流:透過朗讀這首詩，再看看前面的四首詩，你有什麼新的發現?
二、品讀詩歌，感悟意境
1.生自由地讀詩歌，並邊讀邊想象:
你眼前彷彿出現了一幅什麼畫面?你彷彿看到了什麼?想到了什麼?體會到作者什麼情感?
2.小組內討論交流。
3.班上交流，師相機引導:
《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞裡晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，丰姿綽約，表現也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那麼高潔、挺拔，它是高尚人格的象徵。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。
三、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點
1.學生默讀閱讀材料。
出示：
夜
河水悄悄流入夢鄉，
幽暗的松林失去喧響。
夜鶯的歌聲沉寂了，
長腳秧雞不再歡嚷。
夜來臨，四下一片靜，
只聽得溪水輕輕地歌唱。
明月撒下它的光輝，
給周圍的一切披上銀裝。
大河銀星萬點，
小溪銀波微漾。
浸水的原野上的青草，
也閃著銀色光芒。
夜來臨，四下一片寂靜，
大自然沉浸在夢鄉。
明月撒下它的光輝，
給周圍的一切披上銀裝。
2.讓學生說說讀了這首詩的發現，師相機指導。
① 詩歌的特點:
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；
第三，豐富的想象、聯想和幻想；
第四，語言具有音樂美。
② 這首詩所寫的內容都與什麼有關?(自然景物)
四、體會現代詩和古詩的區別
1.自讀《春夜喜雨》
2.小組內交流交流你的發現。
3.班上交流，師相機指點古詩與現代詩的不同:
古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻;現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那麼嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。
五、拓展延伸
1.背誦這首詩。
2.課外閱讀描寫其他內容的詩歌。
《白樺》教案 篇3
教學內容：
聽：《天鵝湖組曲》（管絃樂選段）、《波羅維茨舞曲》、《跳蚤之歌》
教學過程：
一.組織教學，師生問好：
二.欣賞感受：新課 標 第一 網
1.師：東歐最大的國家是現在的俄羅斯聯邦。追溯歷史，也就是曾經的沙皇俄國、蘇聯。今天我們著重認識幾位俄國的著名音樂家。
2.柴可夫斯基與《天鵝湖組曲》
柴可夫斯基
（1840－1893）十九世紀偉大的俄羅斯作曲家、音樂教育家。
主要作品有：歌劇《葉甫根尼奧涅金》、《黑桃皇后》、《約蘭塔》，
舞劇《天鵝湖》、《睡舅人》、《胡桃夾子》以及7部交響曲。
柴科夫斯基是世界交響音樂方面登峰造極的人物之一。他在總結全歐洲音樂發展的基礎上，以俄羅斯風格概括了貝多芬之後交響音樂的成就，建立了自己宏大的交響音樂體系。他的音樂是俄羅斯文化在藝術領域內的最高成就之一，被譽為偉大的俄羅斯音樂大師。
師：今天我們重點欣賞舞劇《天鵝湖》中的兩首配樂。
播放兩段樂曲片段，完成表格：
速 度 力 度 節 奏 旋 律
片段1 中速稍慢 柔和稍弱 舒緩、流暢 連貫、舒展
片段2 中速稍快 彈性有力 緊湊、跳躍 歡快、活潑
出示2幅插圖，請學生選擇適合的音樂
樂曲片段1（天鵝主題旋律） 樂曲片段2（四小天鵝主題旋律）
思考：
天鵝主題旋律由什麼樂器演奏？表現怎樣的音樂形象？
（雙簧管演奏 曲調優美，既有哀怨、憂傷的情調，也表現出天鵝潔白無瑕、高貴莊重的神態。）
四小天鵝主題富於跳躍感的節奏刻畫出小天鵝怎樣的形象？
（四隻小天鵝在湖畔嬉戲、玩耍，純潔、天真的形象。）
3. 《波羅維茨舞曲》（片段）
簡介：俄國作曲家鮑羅丁作曲，選自歌劇《伊戈爾王》。
劇情：十二世紀在古俄羅斯的布基弗爾城，諾夫哥羅德大公伊戈爾和王子弗拉基米爾率軍討伐入侵的波羅維茨人，不幸戰敗被俘。在波羅維茨人的營地，王子和波羅維茨公主康恰柯芙娜相愛，而伊戈爾一心希望逃回祖國，以雪前恥。波羅維茨首領康恰可汗很欣賞他的剛強、豪勇，表示願意釋放他，但要他答應不再與波羅維茨人為敵，被伊戈爾拒絕。後來，伊戈爾得到了波羅維茨唯一的正教徒奧弗魯爾的幫助，終於設法逃回了祖國。而王子弗拉基米爾也如願以償地在波羅維茨同康恰柯芙娜公主成親，當了敵國的駙馬。
欣賞全曲，感受樂曲的情緒風格。
復聽樂曲，瞭解迴旋曲曲式結構：A B A C A D A4.《跳蚤之歌》
作品介紹：俄國作曲家穆索爾斯基作於1879年。歌詞選自德國詩人歌德的詩劇《浮土德》第一部第五場中魔鬼梅菲斯托與一群朋友在酒店裡所唱《跳蚤之歌》寫成。
邊聽邊感受：全曲共分三部分：
第一部分是近於朗誦的敘述性的曲調，含有明顯的諷刺意味。鋼琴伴奏中的頓音則生動地刻畫出跳蚤的形象；
第二部分的音樂彷彿一支威嚴的頌歌，描寫跳蚤當上大臣後耀武揚威、不可一世的神態，但隨之而來的笑聲揭穿了它狐假虎威的醜態。
最後一段綜合前兩段的音樂素材加以發展，將歌曲推向高潮。全曲以掐死跳蚤的勝利者發出的爽朗笑聲結束。除結尾外，全曲貫穿了嘲弄和輕蔑的笑聲，大大增強了諷刺效果。
三.課堂小結：
師：這一課，我們認識了俄國的一位大音樂家——柴可夫斯基，欣賞了他的代表作之一《天鵝湖組曲》，還欣賞了《波羅維茨舞曲》和《跳蚤之歌》，這些都是俄羅斯最優秀的音樂作品。下節課，我們將更加深入地瞭解俄羅斯音樂的特點與魅力。
第三課時
教學內容
唱：《故鄉》、
聽：《藍色的雅德朗》（克羅埃西亞）
拓展：東歐音樂文化
教學過程：
一.組織教學，師生問好：
二.學唱《故鄉》
1.匯入：
2.初聽範唱，找出歌曲中有相同開頭的樂句。
3.學唱歌曲，教師指導。
重點唱準#5的音高
完整演唱歌曲，設計不同的演唱形式演唱。
三.拓展：東歐音樂文化
學生自讀P40/卷首語，說說你對東歐地區的簡單認識。
師：東歐，指歐洲東部地區，在自然地理上指東歐平原，在政治地理上指白俄羅斯、波蘭、匈牙利、捷克共和國、俄羅斯聯邦、烏克蘭、羅馬尼亞等10個國家。
下面欣賞幾首東歐歌曲：
《藍色的雅德朗》
《白樺林》等蘇聯歌曲
師：東歐音樂主要來自民間音樂。東歐人憂鬱敏感，情感極為細膩，音樂多以民族樂派著稱，充滿浪漫氣息。
四.本單元總結：
結束我們的東歐音樂之旅，簡單檢測。
聽音樂片段，說出曲名。
透過本單元的學習，你瞭解了怎樣的東歐
《白樺》教案 篇4
教材分析
《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質，表達了作者對無名看林工人無限的思念和讚美、敬佩之情。這篇文章構思精巧，脈絡清晰，語言優美，作者感情的抒發飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養學生高尚道德情操的教育素材。
學情分析：
六年級的學生，已經基本掌握閱讀的方法，形成自主學習的能力。由於學生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜採用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題，鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，促進學生情感的自我發展，從而發表個性化見解。
教學設想：
教學中透過質疑、讀文、感悟、運用來突出重點，突破難點，藉助讀讀、畫畫、自學、分組討論、探究交流、教師點撥等方法，抓住重點詞句來體會看林人的崇高品質。在理解的過程中，引導學生抓住幾處關鍵的細節和重點的詞句細細體會，引導學生注意內容上的相互聯絡，加以比較，透過比較深入體會看林人的偉大，從中受到感染和教育。
教學目標：
1、理解課文內容，學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。
2、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
3、採用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的段落。
教學重點：透過反覆朗讀，理解重點詞句，細細品味文章飽含深情的語言。
教學難點：理解本文含義深刻的句子，品味語言並體會看林人默默奉獻的精神。
教學準備：課前預習時佈置學生查詢資料，瞭解大興安嶺的概況和白樺林的特點。
教學過程：
第二課時
一、複習匯入，明確目標。
上節課我們初學了課文，瞭解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸而可愛的看林人，並被他的事蹟所感動。那作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質？作者為什麼渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢？這是本節課我們學習的重點。
二、理解課文第一自然段。
1、齊讀第一自然段。
2、思考：“從大興安嶺回來以後，我一直懷念著你。”這裡的“你”指的是誰？我為什麼深深懷念著你？
三、學習課文第四——六自然段，自主合作探究，引導感悟、體會。
1、問題匯入：作者是從哪幾個方面介紹了看林人無私奉獻的高尚品質？你是透過那些詞句體會到的？
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，並在旁邊寫出自己的體會。
3、學習小組進行合作學習，討論探究，理解課文。
4、彙報交流學習收穫：
（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋裡絕沒有一撮菸草、一根火柴棒。”
透過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什麼？看林人是在怎樣的情況下絕沒有菸草和火柴棒？由此你想到了什麼？（說明了守林人為了保護森林，強忍煙癮。）
文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，並說出自己的體會。
（2）理解“不錯，你懷裡揣著一小瓶酒，但你給自己規定：每兩小時喝一口，絕不違章。”
指導學生體會詞語“絕不違章”，讓學生說從這一句話體會到什麼？
（說明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。）
（3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！”
體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什麼？
（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心繫大地。）
（4）“你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”
體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）
5、體會感情，思考：讀到這裡，你想到了什麼？（感受到林業工人為了守護森林，在崗位上絕不抽菸、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領悟默默無聞中的平凡中的偉大。）
6、鼓勵學生有創意的表達：此時，你想對這些純樸的林業工人說些什麼？——指名說。
7、指導感情朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、讚美之情。
四、學習課文第七、八自然段，體會感情，產生共鳴。
1、默讀、思考：作者為什麼深深思念著看林人，並渴望自己再到大森林中去,從這裡你體會到了什麼？
因為那裡有默默無聞，無私奉獻的林木工人。作者知道有守林人的奉獻，才會有大森林的安靜，作者懷念守林人，他們是平凡的，而精神是偉大的。在默默的思念中，作者激勵自己，要有看林人那樣的胸懷，那樣的目光……
（作者要學習看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的理想。）
2、細細體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感昇華，理解句子：“在白樺林的低語中，願你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
（什麼是平凡而偉大，什麼是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質呀！表達了作者對看林人的無限感激和讚美之情。）
4、指導朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和讚美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言並體會看林人默默奉獻的精神。
五、歸納總結，感情朗讀：
師總結：同學們，這節課我們透過學習感受到了大興安嶺中白樺林的美，也感受到這裡看林人的美。作者透過自己在大興安嶺中白樺林的所見、所聞、所感，讚美了大興安嶺中看林人那不怕辛勞，默默奉獻的高尚品德。深切體會到看林人是平凡偉大而可敬可佩的，他們的精神永遠值得我們學習。
1、練習有感情地朗讀課文，加深體會文章飽含深情的語言。
2、背誦自己喜歡的句段。
六、佈置作業：
1、把你想對看林人說的話寫下來。
2、查詢詩人郭小川的一首讚美森林工人的詩歌，與本課進行比較閱讀。
板書設計：
白樺林的低語
強忍煙癮
看林人 嚴控酒量 默默無聞
為了森林 瞪圓雙眼 無私奉獻
拒聽歌曲 平凡偉大
《白樺》教案 篇5
教學準備
經驗準備：認識白樺林，有畫單棵樹的經驗。
物質準備：教具--白樺林PPT、背景音樂、多媒體。
學具水粉畫、顏料、抹布等。
活動目標
能根據繪畫內容對畫面佈局進行簡單的思考，提高做事的計劃性。
學習控制筆的輕重、色彩的量以及運用平塗和側塗的方法表現一片白樺林。
在觀察、交流和比較的基礎上，能用豐富的語言表達自己對秋天的白樺林潔白、雅緻而熱烈的感覺。
活動過程
1、調動幼兒的已有經驗，進一步瞭解白樺林的外形特徵。
指導語：白樺林是什麼樣子的？
師幼小結：白樺林的樹幹直直的、高高的、白白的，上面有一些黑色斑紋，斑紋有的像……。樹幹上長了許多細細長長的樹枝，樹枝上長滿了小小的葉子。
2、欣賞秋天的白樺林，能用豐富的語言表達自己對秋天白樺林潔白、雅緻而熱烈的感覺。
指導語：白樺林是什麼樣的呢？樹葉是什麼顏色的？
這是什麼季節的白樺林？
假如你來到這樣的白樺林有什麼樣的感覺？
除了樹葉的顏色不一樣，還有什麼不一樣呢？
3、欣賞秋天白樺林的作品，討論白樺林的表現方法。
指導語：今天我們也要畫白樺林，你想畫幾棵白樺樹？
幾棵什麼樣的白樺樹？畫在什麼位置？
怎麼畫？先畫什麼？後畫什麼？
樹枝是什麼樣的？怎麼畫？
樹葉是什麼樣的？怎麼畫？用什麼顏色？
4、幼兒隨樂創作《秋天的白樺林》，教師指導。
5、展示幼兒作品，相互欣賞和交流。
指導語：今天我們畫了秋天的白樺林，小朋友們都完成了嗎？
這幅畫是誰畫的？你來說一說？
《白樺》教案 篇6
學情分析
對於這篇語句優美，情感炙熱抒情散文，學生一定會有朗讀的興趣，完全能夠透過朗讀，捕捉到作者對白樺林眷戀以及對看林人的崇敬讚美之情。只是，學生對白樺林和看林人沒有什麼具體的認識，教學時可以透過補充有關的圖片和文字資料來解讀。
教學目標：
1、朗讀課文，背誦感動自己的段落，品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人崇敬與熱愛。
2、學習看林人胸懷崇高理想，無私奉獻的高尚品質。
3、自主質疑，合作交流，探討疑難問題。
教學重點：
透過反覆朗讀，理解重點詞語，細細品味文章飽含深情的語句。
教學難點：
理解本文含義深刻的句子，品味語言並體會看林人默默奉獻的精神。
一、談話匯入
師：同學們，上節課我們初學了《白樺林的低語》，從課文中，我們看到了美麗的白樺林，現在還想去看看那美麗的景色嗎?(想)，我們一起來欣賞一下吧!
二、複習舊知識，加強鞏固
Media show：圖片+音樂+老師的範讀第3自然段。
三、精讀課文，讀中感悟
(1)師：同學們，白樺林的確非常美麗，作者渴望再一次回到大森林中去，僅僅是因為這美景嗎?(不是)
還有什麼更重要的原因呢?你能從文中找一句話來回答嗎?
預設：“從大興安嶺回來以後，我一直懷念著你”
“你”指誰?(看林人)，一直說明什麼?(每時每刻都在懷念)
板書：看林人
(2)課件：
從大興安嶺回來以後，作者為什麼一直懷念著看林人?
學習導航：
1、自讀課文第2-7自然段，從文中劃出體會深刻的語句，找出關鍵詞，並在旁邊作批註。
2、以學習小組為單位，進行合作學習，討論探究，理解課文。
3、在全班彙報，交流學習收穫。
讀中感悟(先總後分)
1、預設：“林業工人那顆純潔的心，卻永遠滌盪著我靈魂中的浮躁與狂妄。”
“在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”回到課文中，具體從哪些詞句體現出來的?
分：
學習第五自然段：
①你有煙癮，但在崗位上，你的口袋裡絕沒有一撮菸草，一根火柴棒。(守林人為了保護森林，強忍著煙癮)
資料插入：
1987年5月6日-6月2日，大興安嶺地區發生了新中國成立以來損失最嚴重的森林火災，火燒面積101萬公頃，其中有林區面積近70%，燒燬貯木場和林場的木材80多萬立方米，受災群眾5萬多人，死亡193人。
每年，春秋兩季，大興安嶺都會發生不同程度的火災，防火形勢非常嚴峻，所以，大興安嶺絕不容許有一撮菸草，一根火柴棒。
②“不錯，你懷裡揣著一小瓶酒，但你給自己規定，每兩小時喝一口，絕不違章。”
(守林人為了森林，對自己要求非常嚴格，嚴格控制酒量，絕不多喝一口)
資料插入：
大興安嶺冬季漫長而寒冷，一年中積雪期長達七個月之久，最冷時氣溫可降至攝氏零下45度左右。不錯，你懷裡揣著一小瓶酒，這一小瓶酒可以給你驅寒，可以幫你取暖，但為了讓自己保持一個清醒的頭腦，你給自己規定-------(生)“每兩小時喝一口，絕不違章”。
③“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須注意四周的情況----哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!”
(守林人為了森林，瞪圓了自己的雙眼，心繫森林)
插入：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有金粟米，但你為了森林，把這一切都拋之腦後，都無睱顧及，雙眼隨時都注意四周---哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!
④你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽你最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的音響---哪怕有人偷代一棵小樹，你也不能將他原諒!
(守林人，為了森林，寧願讓自己無聊，也不願去收聽歌曲，因為聽歌曲就沒辦法捕捉遠近異常的音響，偷林人就會乘虛而入!)
師：同學們，在森林裡工作的人就僅僅受這些苦嗎?他還會遇到哪些困擾呢?哪些危險呢?
小結：同學們，森林工人為了守護森林，在崗位上絕不吸菸，控制酒量，不看書報，不聽音樂，還要受到蚊蟲的叮咬，野獸的侵襲。孩子們，看林人具有什麼樣的高尚品質?
板書：堅守崗位，默默奉獻
師：為了大森林，他願意奉獻出自己的一切，這是何等的高尚，何等的偉大啊?此時此刻，你願意把你最感動的地方讀一讀嗎?(配樂抽生單個讀1-3個)
師：讀得真好!老師從你們的讀中體會到了你對看林人是多麼地敬佩，多麼地讚美啊!
孩子們，我們來設想一下：
假如沒有了這些看林人，後果將會怎麼樣?
生談。
師：正如你們所說：(課件提示)
(師)假如沒有這些看林人，(生)火災頻繁發生，大量的樹木被濫砍濫伐，鳥兒也失去了家園，飛不上藍天;森林面積銳減，隨之帶來的是水土流失，沙漠面積增大，各種物種滅絕，大自然正向人類發出警示!
師：是啊，沒有看林人，大森林也將不復存在了，為了真誠地感謝看林人，我們再讀一讀第五自然段，那讓人感動的語句。板書：感激
課件：
為了堅守崗位，你有煙癮，但在崗位上…..
為了堅守崗位，你懷裡揣著一小瓶酒…..
為了堅守崗位，你不帶書報，不是你不愛看…..
為了堅守崗位，你帶了一臺半導體收音機….
小結：這些看似平凡的小事，卻真實地折射出看林人那顆純潔的心，正如一根槓桿，雖然很小，但可以撬動整個地球!星星之火可以撩原…..
2、學習第6自然段
師：沒有煙抽，沒有酒喝，沒有書看，沒有歌聽的日子，如果讓我們來過，堅持一年也還行，那如果是10年?20年?甚至更長呢?這樣的日子可真難熬啊!
我問他：“寂寞嗎?”他是怎麼回答的?請自己讀一讀第6自然段。你能抓住這段文字裡的最主要的那個字來回答嗎?
生：笑
師：笑說明什麼?生：他熱愛工作，以苦為樂。
師：一個“笑”字，酸甜苦辣，人生五味盡含其中，一個“笑”字給了我們最好的答案，給了我們最好的證明。從他爽朗豪邁的笑聲中，我們聽到了責任，感到了希望。他熱愛自己的工作，他具有以苦為樂的精神，怎麼來以苦為樂呢?
生：你教我以……
你教我以……
你對我說：“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上!”這是森林人對工作的熱愛，這是看林人堅定的信念，這是看林人豪邁的誓言。
“尊敬的守林人啊，讓我再聽聽這美好的祝願吧!”
女生讀“森林……”
“勇敢的看林人啊，讓我再聽聽這豪邁的誓言吧!”
男生讀“森林……”
師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會一直鋪到北京城邊上，還會鋪到……
師：是啊，願這綠毯，早一日鋪到祖國的每一寸土地，世界每一個角落!正因為這豪邁的誓言，所以……(回讀第一自然段)
正是由於看林人的默默奉獻，堅守崗位，樂觀豪邁，才獻給了我們這份寶貴的禮物。
課件陪圖朗讀第3自然段：
師：低吟淺唱是什麼意思?你能從書上找到和低吟淺唱意思差不多的詞語嗎?他們悄悄地會說些什麼呢?
師：我們再來讀一遍題目，(生讀)白樺林的低語
師：那高高的山崗，那塔亭般的瞭望樓，那濃濃的綠浪，如此美景，白樺林可以作證，白樺林的低語即是召喚!
課件：
在白樺林的低語中，願你聽到我的聲音---我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!
師：什麼是平凡而偉大，什麼是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。
課件：
在白樺林的低語中---願你聽到我的聲音----我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!
《白樺》教案 篇7
教學目標：
1、能用自然優美的聲音演唱歌曲《白樺林好地方》，並準確表達歌曲的情緒；
教學重點：
能正確清晰地演唱歌曲《白樺林好地方》；
難點：
歌曲最後一句的節奏；歌曲的表演及創編。
教學過程：
一、創設情境，組織教學：
（多媒體播放少數民族圖片音樂，學生猜一猜是哪個民族。）
師：新疆有動人可口的葡萄，有美麗的舞蹈，蒙古有一望無際的大草原，有賓士的駿馬，這些都是吸引人的好地方，讓人不禁有想提起旅行包去旅行去遊玩的衝動。同學們，你曾經去過哪些美麗的地方？留下過哪些美好的回憶呢？
師：好，今天何老師就要帶領同學們走出中國的大門，走進楓葉之邦——加拿大，去感受一下那兒的美麗景色——
二、激趣鋪墊，感受情緒：
1、師：要想進入這扇通往加拿大的大門，就必須先來玩一玩專門為遊人準備的有趣的跳格子游戲，找對了，跳對了，你才能進去——
2∕2XXXXX︳XXXXX︱XXXXX︱
三、拓展延伸：
1、師：在每年春暖花開的三四月，加拿大都會大肆慶祝一大盛節——楓糖節，這一天，加拿大人民會採摘楓葉、楓汁釀製成楓糖，大家聚在一起品嚐，而除了釀製楓糖之外，他們還會載歌載舞，上演精彩的歌舞表演，今天人們就要排練《白樺林好地方》這個節目在楓糖節上表演，看到了我們動人的演繹，想讓我們一起來出謀劃策，當一回小導演，讓他們的節目更加精彩！大家一起來想一想要怎麼樣創編《白樺林好地方》，才能更豐富多彩！看看比比誰是最佳導演！
（學生自由說一說：唱，跳……）
加入課堂樂器並表演：
響板：X0X0|X0X0||
手鈴：0XX0|0XX0||
鈴鼓：X000|X000||
2、創編歌詞（填空）：
四、課堂總結：
師：今天我們領略了美麗的加拿大風光，感受體驗了那兒的音樂，並用自己優美的歌聲讚揚了白樺林，更為加拿大楓糖節獻上了精彩的節目，同時老師也發現了同學們的聰明才智和創造才能，棒極了。就讓我們把這種創造和美帶入同學們的學習和生活中吧！
（學生隨著歌曲旋律走出教室）
《白樺》教案 篇8
活動目標：
1、在觀察、交流和比較的基礎上，能用豐富的語言表達自己對秋天的白樺林潔白、雅緻而熱烈的感覺。
2、學習控制筆的輕重、色彩的量以及運用平塗和側塗的方法表現一片白樺林。
教學準備：
認識白樺林，有畫單棵樹的經驗、背景音樂、多媒體。學具--水粉畫、顏料、抹布等。
活動過程：
一、調動幼兒的已有經驗，進一步瞭解白樺林的外形特徵。
師：白樺林是什麼樣子的？
師幼小結：白樺林的樹幹直直的、高高的、白白的，上面有一些黑色斑紋，斑紋有的像……。樹幹上長了許多細細長長的樹枝，樹枝上長滿了小小的葉子。
二、欣賞秋天的白樺林，能用豐富的語言表達自己對秋天白樺林潔白、雅緻而熱烈的感覺。
師：白樺林是什麼樣的呢？樹葉是什麼顏色的？這是什麼季節的白樺林？假如你來到這樣的白樺林有什麼樣的感覺？除了樹葉的顏色不一樣，還有什麼不一樣呢？
三、討論白樺林的表現方法。
師：今天我們也要畫白樺林，你想畫幾棵白樺樹？幾棵什麼樣的白樺樹？畫在什麼位置？怎麼畫？先畫什麼？後畫什麼？樹枝是什麼樣的？怎麼畫？樹葉是什麼樣的？怎麼畫？用什麼顏色？
四、幼兒隨樂創作《秋天的白樺林》，教師指導。
五、展示幼兒作品，相互欣賞和交流。
師：今天我們畫了秋天的白樺林，小朋友們都完成了嗎？這幅畫是誰畫的？你來說一說？
《白樺》教案 篇9
教學目標：
1、學習課文，體會護林人甘願寂寞，無私奉獻的高尚品格以及作者對護林人深切的讚美之情。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點語句體會人物感情。
3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語言積累。
教學重難點：
分析理解課文，體會護林人甘於寂寞，無私奉獻的精神。
教學時間：
2課時
教學準備：
教師準備大興安嶺的有關影象及文字資料，學生提前預習。
第一課時
教學內容：
初讀課文，瞭解課文大意。
教學過程：
一、播放課件，瞭解大興安嶺。
1、板書課題，學生讀課題。
2、提問：同學們，你們知道課題中的白樺林是指哪裡的白樺林嗎?
3、播放大興安嶺的課件。
4、問：大興安嶺告訴了我們什麼?
5、總結過渡：是的，大興安嶺不僅是一個美麗的地方，它還是我國豐富的木材基地，看護好這裡的一草一木是林業工人的職責。今天就讓我們走進林業工人們的生活。
二、初讀課文，學習理解本課生字詞語。
1、學生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。
2、教師出示詞語。
層層疊疊、濃濃淡淡、搖曳、滌盪、忽略、爽朗、豪壯、絮絮低語、傾訴衷腸、低吟淺唱蜿蜒一撮崗巒
3、指名學生認讀詞語。
讀準“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點。
4、聯絡課文上下文或利用工具書理解詞語：絮絮低語低吟淺唱滌盪傾訴衷腸等詞語的大致意思。
5、抄寫一遍詞語。
三、再讀課文，感受課文的情感基調。
1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發了作者什麼感情呢?請再讀課文。
2、學生讀文後，談自己的感受，教師隨機指導。
四、齊讀課文。
第二課時
教學過程：
一、自然段。
1、出示課文第一自然段。
從大興安嶺回來以後我一直懷念著你。
2、學生讀句子，說一說句中的“你”“我”分別指的是誰?
3、抓住“一直”體會“我”對護林人深切的感情。
4、過渡：我的思念越過千山萬水來到了美麗的大興安嶺。
二、學習課文2-3自然段。
1、朗讀2-3自然段理解課文。
讀了這一部分你認為大興安嶺美嗎?
抓住“……現在是什麼樣的野花在怒放?”
“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句瞭解大興安嶺的美麗，感受護林人的工作位置，同時體會護林人責任艱鉅。
2、有感情地朗讀這一部分課文。
三、學習課文4-7自然段。
1、默讀課文，體會護林人嚴格遵守崗位職責、認真負責、甘於寂寞的精神。
2、抓住“有……絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因為”這些句子體會護林人嚴格遵守崗位職責。
3、抓住第六自然段兩句對話，體會護林人甘於寂寞，決心為祖國守好林的精神。
4、理解句子“在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”這句話是說作者要學習護林人那種甘於寂寞，默默奉獻，忠於職守的胸懷。
5、有感情朗讀，讀出對護林人的敬佩之情。
四、學習第8自然段。
1、對比學習。
(1)銀白的樹幹，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風，搖曳著身軀和手臂，彷彿在向我們低吟淺唱……。
(2)白樺林該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。
2、展開聯想。
如果白樺林會說話，他們會說什麼?如果小溪山岡會說話，他們會說什麼，如果森林邊的野花會說話，他們會說什麼?護林人又會深情地對它們說什麼?
3、有感情地朗讀第八段。
4、理解“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的懷抱。”
實際表達了“我”對林業工人的讚美和尊敬之情。
五、比較課題。
這篇課文如果題目改為“默默奉獻的護林人”好不好，為什麼?
六、背誦喜歡的段落。
1、選擇自己喜歡的段落朗讀並背誦。
2、小組一起背誦課文。
七、作業。
1、尋找身邊的像護林人一樣平凡而又偉大的勞動者。
2、課後蒐集並朗讀郭小川的讚美林業工人的詩歌，有感情地朗讀。
《白樺》教案 篇10
［教學目標］
1.會認8個生字，會寫11個生字。
2.有感情地朗讀這首詩歌，並用詩歌中的短語說說白樺給你留下的印象。
3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
［教學重難點］
感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、新課匯入
1.同學們自由發言，說一說自己最喜歡的樹木及其象徵意義、代表的精神品質等。
2.多媒體展示：一身雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇……這就是白樺，詩人葉賽寧筆下的白樺。今天，讓我們跟隨詩人的吟誦，走進蘇聯的國樹——白樺。
二、檢查預習情況，鞏固生字詞
1.瞭解作者情況：葉賽寧（1895-1925），蘇聯田園派詩人。生於梁贊省一個農民家庭，1914年發表抒情詩《白樺》，1915年結識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，並出版第一部詩集《亡靈節》。
2.檢查生字詞掌握情況。
（1）指導學生分析字形結構，討論識記重點字的方法。
（2）出示易錯字，提醒學生注意問題。
（3）引導學生透過查字典，聯絡上下文的方法來理解詞語。
（4）出示重點詞語，讓學生鞏固練習。
姍姍來遲：形容來得很晚。文中指太陽很晚才升起來。
瀟灑：自然大方，有韻致，不拘束。文中指白樺的樹枝落了一層雪的美景。
三、出示學習要求，整體感知課文
1.自由讀課文，說說這首詩歌的內容。
學生討論後教師明確：這是蘇聯著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。一身雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇。在朝霞裡晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，表現出一種高潔之美。
2.讀詩歌，說說各小節的主要內容。
第二課時
教學過程
一、複習匯入
1.聽寫本課詞語表中的詞語。
2.上節課，我們初步瞭解了詩人葉賽寧的經歷，整體感受了白樺那挺拔、高潔之美，下面讓我們一起細細品讀詩歌，感受詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。
二、互動課堂，感受詩歌的美
1.有感情地朗讀詩的第一節，感受白樺的整體美和動態美。
（1）第一節運用了什麼修辭手法？寫出了白樺的什麼特徵？（比喻、擬人，把雪比作銀霜，描寫了白樺的高潔之美，透過“塗、披”等動詞寫出了白樺的動態之美。）
（2）練習仿寫。（示例：那束紅紅的玫瑰花，彷彿染上脂粉，披了一身霞光。）
（3）朗讀本節詩，語氣可以稍微平淡一點，語速放慢，“一身”一詞可以重讀，表現白樺通體潔白的特點。
2.有感情地朗讀詩的第二節，感受雪中白樺的近景美。
（1）用幾個詞形容一下雪後的景象。（潔白、白茫茫、寂靜……）
（2）“雪繡的花邊”“潔白的流蘇”分別指什麼？
（3）指導朗讀本節詩，語速放慢，聲調上揚，“毛茸茸”“瀟灑”“如畫”幾個詞要重讀、慢讀，表現白樺高潔、挺拔的美。
（4）讀完本節詩，你有怎樣的感受？
3.有感情地朗讀詩的第三節，感受白樺在寂靜中的朦朧美。
（1）學生自由讀詩，課件出示習題：詩中的“玉立”寫出了（白樺的挺拔）,“晶亮的雪花”寫出了（白樺樹皮的細膩），表現了白樺靜中有動的氣質美。
（2）朗讀本節詩，語速舒緩，“朦朧”“玉立”“晶亮”幾個詞要重讀、慢讀，表現白樺朦朧、挺拔之美。
4.有感情地朗讀詩的第四節，感受白樺在朝霞中的美。
（1）賞析本節詩。（詩中的“姍姍來遲”“抹”，把朝霞當作人來寫，寫出了白樺在朝霞中雍容華貴的美。）
（2）朗讀本節詩，語速舒緩，“姍姍來遲”“白雪皚皚”“銀色”幾個詞要重讀、慢讀，表現白樺樹在朝霞中的美。
（3）仿寫：運用擬人的修辭手法來寫小溪。（例：小溪在山間歡快地奔跑者，它邁著輕快地步伐，它多麼想見見更為廣闊的小河。）
三、賞析詩歌之美，概括主旨
1.說說詩歌之美體現在哪些地方。
（1）詩歌之美，美在色彩。（銀霜、金暉、銀色）
（2）詩歌之美，美在修辭。（比喻、擬人、通感）
（3）詩歌之美，美在節奏。（詩歌採用四行一節的形式，各節偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻迴環和諧，如一首歡快的小夜曲。）
2.概括詩歌的主旨。
《白樺》一文以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。詩中的白樺，既具色彩的變化，又有動態的美感。白樺那麼高潔、挺拔，它是高尚人格的象徵。這首詩流露出了詩人對祖國和大自然的熱愛之情。
四、拓展延伸
詩歌中常常寫到一些植物，如松、竹、梅、蘭，你知道哪些與植物有關的詩歌？摘抄你最喜歡的一首，和同學交流。還可以試著當個“小詩人”寫寫詩，把自己的感受表達出來。寫的時候注意分行。寫完後，和同學交流。
［教學板書］
11.白樺
白樺一身雪花——總寫
雪中的近景美
寂靜中朦朧美
朝霞中的美分寫高潔、挺拔，
對祖國和大自然的熱愛
［教學反思］
本節課我主要透過朗讀讓學生來感知詩歌的內容，領悟詩歌的美。透過對每節詩的內容和修辭手法的分析，以及對朗讀的指導，讓學生感受白樺之美。最後對詩歌的意境美進行總結，並讓學生摘抄有關植物的詩歌，從而完成本節課的教學目標。
總體上，本課的教學目標完成較好。因為有了前面兩篇詩歌學習的基礎，學生掌握了一些學習詩歌的方法。部分基礎較好的同學可以自己試著寫詩歌了。
《白樺》教案 篇11
教學目標：
1、能用自然優美的聲音演唱歌曲《白樺林好地方》，並準確表達歌曲的情緒；
2、透過聽、唱、動等綜合性音樂活動，在自由探索的活動中，對歌曲有初步的體會；
3、在聆聽、學唱歌曲中，表達對美麗景色的讚美和熱愛之情。
教學重點：能正確清晰地演唱歌曲《白樺林好地方》；
難點：歌曲最後一句的節奏；歌曲的表演及創編。
教學過程：
一、創設情境，組織教學：
（多媒體播放少數民族圖片音樂，學生猜一猜是哪個民族。）
師：新疆有動人可口的葡萄，有美麗的舞蹈，蒙古有一望無際的大草原，有賓士的駿馬，這些都是吸引人的好地方，讓人不禁有想提起旅行包去旅行去遊玩的衝動。同學們，你曾經去過哪些美麗的地方？留下過哪些美好的回憶呢？
師：好，今天何老師就要帶領同學們走出中國的大門，走進楓葉之邦――加拿大，去感受一下那兒的美麗景色――
二、激趣鋪墊，感受情緒：
1、師：要想進入這扇通往加拿大的大門，就必須先來玩一玩專門為遊人準備的有趣的跳格子游戲，找對了，跳對了，你才能進去――
22XXXXXXXXXXXXXXX
蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，
X―――X―X―X―――X―――‖
蓬蓬蓬。
①、師示範；
②、學生試拍；
2、師：真棒！瞧，白樺林中的幾棵音樂樹，他們正列隊歡迎我們呢，讓我們來認識一下他們――
1=F22
6―6―3―3―6―6―3―3―（此句的6低八度）
6―5―5―1―2―1―3―――
6―5―5―1―2―1―3―――
①、師範唱；
②、學生唱譜；
3、師：聽，音樂樹後面還跟著幾隻可愛的小麋鹿，他們正踩著小楓葉，
踏著輕快的步伐準備來歡迎我們呢！讓我們一起來加入他們―（播放音樂，初聽）
三、學唱歌曲，體驗情緒：（遊覽加拿大）
1、師：讓我們跟上小麋鹿輕快的腳步，趕緊去感受一下加拿大的風光吧！
看看那都有哪些吸引人的景色？
（聆聽錄音範唱《白樺林好地方》，感知內容）
2、師：有海狸，大麋鹿，湖水，平原，草房，組合在一起就是一幅美麗的圖畫，讓我們閉上眼睛，跟著老師的歌聲再來感受一下吧！
（師範唱，學生感受情緒）
3、師：面對如此愜意的景象，如此美麗的白樺林，你最想說的一句心裡話是什麼呢？
（學生髮自內心抒發情感，對白樺林的讚美之情溢於言表）
師：同學們都由衷的抒發了內心的情感，有句話說的好，當我們用言語無法表達時就用歌唱來表現吧！讓我們用la的音來唱一唱。
4、填詞演唱：
5、歌曲處理：（注意重音記號）
1=F22
666616666166661
蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬
6――― 6―1― 6―――6―――‖
蓬蓬蓬
師：小麋鹿伴著歌聲越飄越遠，我們應該怎麼唱？（漸弱）
6、完整表演唱
四、拓展延伸：
1、師：在每年春暖花開的三四月，加拿大都會大肆慶祝一大盛節――楓糖節，這一天，加拿大人民會採摘楓葉、楓汁釀製成楓糖，大家聚在一起品嚐，而除了釀製楓糖之外，他們還會載歌載舞，上演精彩的.歌舞表演，今天人們就要排練《白樺林好地方》這個節目在楓糖節上表演，看到了我們動人的演繹，想讓我們一起來出謀劃策，當一回小導演，讓他們的節目更加精彩！大家一起來想一想要怎麼樣創編《白樺林好地方》，才能更豐富多彩！看看比比誰是最佳導演！
（學生自由說一說：唱，跳……）
加入課堂樂器並表演：
響板：X0X0|X0X0||
手鈴：0XX0|0XX0||
鈴鼓：X000|X000||
2、創編歌詞（填空）：
師：幫他們排了個精彩的節目，那我們也總得出個節目啊！他們有讚美自己家鄉的歌，那我們能不能也來編一首讚美自己家鄉歌曲呢？
（ ）好地方，我們的家鄉，那裡有（ ），（ ），藍色湖水岩石岸，我將要再回還。
五、課堂總結：
師：今天我們領略了美麗的加拿大風光，感受體驗了那兒的音樂，並用自己優美的歌聲讚揚了白樺林，更為加拿大楓糖節獻上了精彩的節目，同時老師也發現了同學們的聰明才智和創造才能，棒極了。就讓我們把這種創造和美帶入同學們的學習和生活中吧！
（學生隨著歌曲旋律走出教室）
《白樺》教案 篇12
教材分析：
這是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調的有機配合，即刻在人們的眼前展現出一幅美麗的圖景。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，彷彿使人置身於迷人的大自然風光之中。歌曲為自然小調式，旋律圍繞著小調的主三和絃加以發展。音程以跳進為主，使得曲調穩定中略帶歡快和活潑的情緒表現。曲中有兩處用切分音節奏加強了對比。最後的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。結束時兩次在主音上拉長節拍，好像一隊在著裡郊遊的少年兒童在鼓聲伴隨下走向山林之中，充滿了童趣，抒發了人們對大自然的熱愛和對美好生活的嚮往。
教學目標：
1瞭解加拿大的風土人情，能夠帶著思念家鄉的情感，用準確而又圓潤的聲音演唱《白樺林好地方》。
2 、在自己創設的情境中有感情的演唱，表達對美麗景色的讚美和熱愛。
3、能夠用和諧的聲音準確演唱二聲部。
教學重點：透過節奏、視唱、聽唱等形式，使學生準確而又有感情的演唱全曲。
教學難點：
1、歌曲最後一個樂句的拍子與換氣。
2、用和諧的聲音準確演唱二聲部。
教學準備：ppt課件。
教學過程：
一、創設情境
師：同學們，春天到了，萬物復甦真是個踏青的好時節。這節課就讓我們一起合著輕快的節奏，帶著春天的氣息，走進加拿大那神秘而美麗的白樺林。 (板書《白樺林好地方》)
二、學習歌曲
1、 初聽，說它是好地方，那麼它究竟好在哪裡呢?歌中都唱出了哪些讚美的詞句?學生開啟課本49頁。
(生：·······)(歡快，活潑) (對白樺林的讚美)
師： 因為有了婷婷的白樺樹、碧藍的湖水、美麗的山巒、靜靜的草房、可愛的動物……所以才說白樺林是個好地方.
2、分段學習：
(1)、老師帶領學生帶著感情有表情朗讀第一段歌詞，找出邏輯重音。
師:歌詞美嗎?讓我們帶著感情輕聲高位置朗讀第一段歌詞。
(2)、教師範唱。
師：讓我們和大自然一起演唱吧! (教師和學生和學生共同演唱第一段，注意“藍色湖水”處的演唱，隨時糾正學生出現的錯誤);
3、歌曲處理
(1)對比2/2拍與4/4拍
師：歌曲的拍號2/2拍。你能解釋一下嗎?強弱規律呢?(充分挖掘學生現有的音樂知識)
(教師小結——以二分音符為一拍，每小節有兩拍。就是2/2拍)
(2)、學生隨教師指揮試唱第一至第四樂句，邊看老師指揮邊對比感受二二拍與四四拍不同強弱規律所帶來的不同感受。
(3)、教師範唱第一段旋律 ，學生找出歌曲中的音樂符號
師：你能找出歌曲中的音樂符號，聽聽歌中是怎樣表現的嗎?並告訴大家表示什麼意思嗎? F: 強 mp: 中弱 >:重音(動盪感)
師：告訴老師這首歌曲共有幾個樂句?旋律有什麼特點?旋律美嗎? (四個、以跳進為主，使曲調穩定中帶有歡快活潑的情緒，兩處切分音處加強對比 )
師：最後兩處“”音的拖長，彷彿作者回到了兒童時代，他們排著整齊的隊伍，打著隊旗，敲著軍鼓，邁著輕快的步伐走向白樺林，抒發了對大自然的熱愛和對美好生活的嚮往。
(4)、帶上旋律再次深情讚美白樺林
師：可愛的海狸、健壯的麋鹿，藍色的湖水、高聳的山崖，這是第一個景點，第二個景點都唱了些什麼呢?
4、演唱第二段歌詞，注意“的”十六分音符的演唱(情緒歡快些，每個字唱得短些，有彈性)
(解決難點：我的心靈在呼喚，北方山巒)
5、學唱第三段
師：童年是一首歌，是一首難忘的歌，同學們，這位遊子回來了嗎?讓我們去第三段找找答案吧!
師：第三景點大家自己演唱，教師提示聲音。
三、學習二聲部
1、複習演唱二聲部旋律。
2、教師指導學生演唱二聲部合唱。感受二聲部歌曲和諧
四、拓展。力度處理，加前奏尾聲，教師利用樂句間速度的快慢變化指揮引導學生感受歌曲意境美。
師：就讓我們走進這迷人的白樺林，一起來享受著這大自然的禮物吧!就讓我們排著整齊的隊伍，打著隊旗，敲著軍鼓，出發!
“彭得得……”是什麼聲音，應該怎樣演唱?(腳步聲、軍鼓聲、、、指導聲音、氣息、要有彈性)
我們的隊伍向著白樺林越來越近了，聲音怎樣變化?(力度處理有弱漸強)做為前奏。
師：讓我們逐一景點來欣賞演唱，你的心情怎樣?我們用什麼樣的聲音和表情表達出來呢?
師：我們充分的領略了白樺林的美景，又排著整齊的隊伍回家了，聽，腳步聲、軍鼓聲發生了怎樣的變化?(越來越弱了)
師：歌曲速度發生了怎樣的變化?不同速度的演唱給了你怎樣不同的感受?
師：我們的家鄉有值得你驕傲和自豪的地方嗎?(激發學生愛家鄉熱情)
生：平遙古城等等
師：說起自己的家鄉，同學們臉上露出無比驕傲的神態。
五、總結
師：我們不僅要保護我們的家鄉，更要熱愛地球這個大家園。課後希望同學們能多收集歌唱自己家鄉的歌曲，唱常我們自己的家鄉。今天老師帶來一首歌唱自己家鄉的歌曲，同學們，想聽嗎?下節課聽聽同學們是如何歌唱自己家鄉的。
學生在《人說山西好風光》歌聲中再次感受愛家鄉主題。
同學們再見!
白樺林好地方反思
因而在教學中，透過讓學生仔細地聆樂曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時間、空間裡遨遊，用心去歌唱，去感受、體驗音樂的美。在教唱《白樺林好地方》中，我是這樣設計的：透過情感匯入、體驗音樂、參與音樂、情感昇華四個環節，並透過多種形式感受歌曲的的旋律美，瞭解加拿大的風土人情。並在老師的引導下在學習中感受到白樺林的美及對家鄉的熱愛之情，能有感情的演唱歌曲，並編創讚美自己家鄉的歌詞唱一唱。
音樂有打動自己，感動別人的作用，這主要體現在音樂的內涵上。在這節課上，我沒有過分的強調知識技能的傳授和訓練，而是給學生提供參與和表現的機會，這樣就會激起學生創作音樂和享受音樂的興趣。以情感感人，把教學內容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學生陶醉於音樂之中，使他們在不知不覺中隨著音樂節奏動起來，激發學生積極發言的興趣和慾望。
縱觀全課，反思如下：
一、課堂特點：
1.全課以愛家鄉為主線，以情感人，給人以美的享受。
2.整堂課的教學中注重音樂情感的體驗。
3.課堂內容豐富，形式多樣，能引導學生積極參與體驗教學活動，教學策略多。
4. 課堂常規規範，學生的音樂知識紮實，唱歌聲音柔和。
二、自我評價與反思：
1.從總的課堂效果來看，還是不錯的，教學目標基本落實。
2.某些細節掌握不是很精確，課堂用語不夠精煉。
3.評價手段傳統，應針對學生的實際情況有所提升。
聽完調研員的評課更是讓我受益匪淺。要想唱好一首歌需要學的技能是很多的，這些學到了並且學會了才能在教唱歌曲時得心應手，學生學起來輕鬆自在。音樂課本身給學生們帶來的就是一種快樂，讓學生在音樂中成長並體驗快樂是我們應該重視的。在設計和教授音樂課的各個環節時我都從學生的實際情況著手，設計的合理且符合學生接受的順序。情景匯入讓學生在音樂課的一開始就吸引了注意力，併為學唱歌曲做好了鋪墊工作了。在學唱歌曲前將知識點、難點一一攻破，會讓學生在學唱時更容易。同樣的課在不同的班級進行教學，效果是會有偏差的，這是作為教師應該預測到並能夠及時進行教學調整的。有經驗的教師，隨機應變即可重新進行教學改編，而我們這些年輕教師，就要付出更多的精力，認真思考來對教學結果和教學效果進行預測後的重組。是呀，四年一班同學，音樂知識較紮實，唱歌聲音柔和。但有幾個男孩子一唱到高音就唱走音了，根據這樣的實際情況，如果在他們出來表演的時候，我的鋼琴伴奏能為他們降低兩個調就可以輕鬆解決這個問題。這也就是教研員所說的“老師要有教學機智，可以隨機應變處理好在課堂上發生的種種問題”。
在每一堂教學結束後，靜下心來反思——提高——再反思——再提高，這樣才能對自己今後的教學有一個提升。音樂課上,學生唱、跳、奏、演，透過對音樂的表現，為學生提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的快樂，在評價手段上就更需要老師的多樣化。作為一名青年教師，在今後的教學中，我將透過不斷地反思和努力學習的態度，來提高自己的教學水平。
《白樺》教案 篇13
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，明白“我”為什麼渴望再一次到大興安嶺的森林中去。
2、體會作者與看林人對話的好處。
教學重、難點：
體會看林人恪盡職守、認真負責、甘於寂寞的崇高精神。
教學流程：
一、複習檢測
1、導言：孩子們，預習了《白樺林的低語》，你一定有所收穫。
2、出示句子，指名填空，隨機讀出自己的感受。
(1)銀白的樹幹，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風(搖曳)著身軀和手臂，彷彿在向我們(低吟淺唱)。
(2)白樺林該還在向你(絮絮低語)，你該還在用專注的神情同他們(傾訴衷腸)。
a、指導讀詞語：詞語也有情，再讀所填的四個詞語，讀出你的感受。
b、將詞語送回句子中，讀出你的感受指名讀。
(3)這篇課文的體裁是(抒情散文)，講的是(作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，並被他們感動的事)。
二、出示“學習目標”，默讀
三、質疑課題
預設：白樺林向誰低語?“低語”什麼?指名說一說。
四、完成目標一
1、引導：目標是學習的動力。僅僅幾個小時的短暫相聚，卻讓我一直懷念著你，我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。這是為什麼?
2、“自主學 因為大興安嶺有的看林人，我懷念他們的品質，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。
3、組內合作，攜手前行(4分鐘)。
“小組學 小組成員按照“我認為因為大興安嶺有的看林人，“我”懷念他們的品質，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。我們是從這句話體會到的：”的方式進行交流。
靜心傾聽夥伴的見解，意見一致就舉手透過，不一致或有補充時可發言，最後形成小組學習成果。
記錄員可用速記的方式，如數序符號、起頭的字、關鍵詞等整理小組學習成果，以節省時間。3分鐘。
4、全班交流，分享成果(10——15分)。
(1)提醒學生按“金鑰匙”的方法彙報。
彙報員按照“我們小組認為因為大興安嶺有的看林人，“我”懷念他們的品質，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。我們是從這句話體會到的：”彙報，要求聲音洪亮，儀態大方。
其餘小組有不同見解或有補充時舉手表示，並注意傾聽，隨時汲取優秀見解，完善本組學習成果。
(2)評價：集體加分與個別加分相結合
因為大興安嶺有一心一意、腳踏實地、愛崗敬業的看林人，我懷念他們那份純樸而可愛的品質，我想再一次體會他們恪盡職守、認真負責、甘於寂寞、無私奉獻的平凡而偉大的精神，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。
五、完成目標2
引導：在第五自然段中，作者用第二人稱的口吻讓我們看到了一心一意、愛崗敬業的看林人，為什麼還直接寫與看林人的對話呢?
1、默讀第6自然段，體會作者與看林人對話的好處。
2、指名交流。
(作者回憶和看林人短暫的對話，就把看林人豐富的精神世界和崇高理想展現在我們面前：他們之所以能以苦為樂，是因為他們知道森林是寶貴的資源，他們要讓綠色的森林遍佈祖國大地)
六、迴歸題目
理解題目含義
a白樺林在低語什麼?(白樺林在感激，讚美看護它們的林業工人)
b這其實是作者在低語(指導朗誦)——
“懷念你啊，看林人!”“在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”
“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!”
七、“我的視角”
(預設：勞動是光榮的、快樂的，勞動也是艱辛的林業工人的工作是辛苦寂寞的，卻也是充滿詩意的。)
八、積累
選擇自己喜歡的句子多讀幾遍，並試著背誦。
九、結束語
孩子們，《白樺林的低語》是一首充滿詩情畫意的散文詩，是一首勞動者的讚歌。老師再向你們推薦郭小川的詩歌《林區三唱》，進一步感受林業工人那平凡而偉大的精神。