《山中與裴秀才迪書》教案

《山中與裴秀才迪書》教案

　　【教學目標】

　　１、字詞積累，推測大意能力。

　　２、鑑賞感悟。

　　【教學重難點】

　　１、重點：

　　字詞積累。

　　２、難點：

　　鑑賞體會。

　　【教學課時】

　　一至一課時半。

　　【教學步驟及內容】

　　一、以讀入文，匯入新課

　　１、朗讀課文，體會形式美：

　　⑴ 指名學生朗讀。

　　⑵ 師範讀（讀音，停頓，節奏等）。

　　⑶ 學生自由讀 。

　　⑷ 學生自由發言，體會文章形式美：

　　明確：全文文字凝練、樸素，句法上以四字句為主，猶如四言詩。中間也配以散行，使文句在整飭中又多變化。其寫景部分，形象鮮明、生動，聲韻和諧。

　　２、作者介紹：

　　王維（７０１～７６１），唐代詩人、畫家。字摩詰。祖籍太原祁（今山西祁縣），其父遷家蒲州（今山西永濟），遂為蒲人。他官終尚書右丞，世稱王右丞。長期過著半官半隱的生活。他原信奉佛教，此時隨著思想日趨受佛教信仰影響，世稱詩佛。

　　王維詩現存不滿４００首。其中最能代表其創作特色的是描繪山水田園等自然風景及歌詠隱居生活的詩篇。王維描繪自然風景的高度成就，使他在盛唐詩壇獨樹一幟，成為山水田園詩派的代表人物。他繼承和發展了謝靈運開創的寫作山水詩的傳統，對陶淵明田園詩的清新自然也有所吸取，使山水田園詩的成就達到了一個高峰，因而在中國詩歌史上佔有重要的位置。在其生前以及後世，都享有盛名。

　　３、背景簡介：

　　王維於天寶三載（７４４）在藍田購買了輞川別業。每到休假之時，他便來到那裡，過著半官半隱的生活。

　　二、重點難點字詞翻譯

　　１、師翻譯重難字詞。

　　２、學生自由閱讀。

　　三、以讀解文，鑑賞文字

　　１、學生齊讀要求讀出自己的理解和感情，眼中有文，腦中有畫。

　　２、解題切入，鑑賞文章《山中與裴秀才迪書》：

　　引導：扣緊文字，儘量試用文字語言回答。

　　⑴ 書是什麼意思？

　　明確：書信，這是王維寫給裴迪的一封書信。

　　⑵ 山中，這是什麼山，為什麼在山中，這是怎樣的山？

　　明確：

　　輞川藍田山。

　　近臘月下，景氣和暢，故山殊可過。（風景優美，作者前往遊覽）

　　第２段中北涉玄灞復與疏鐘相間。天上的明月，清光朗朗。月光下，輕風吹過，輞水柔波瀲灩。遠望，一抹遠山的暗影，村河邊點點漁火。寂靜中偶爾傳來一兩聲犬吠，並疏疏落落的寺廟鐘聲，時斷時續的舂米聲，隱隱約約而又清晰可辨。

　　第３段中當待春中麥隴朝雊。春天的藍田山，風景絕佳。樹木青青，芳草碧碧，游魚嬉戲於清流，白鷗展翅與晴空。早晨，珠露圓潤，閃亮在草尖、麥苗上，清晨野雞在麥地裡鳴叫。

　　景色極為優美：一是藍田山的冬夜圖，有靜有動，有聲有色，如一幅水墨國畫，著墨淡雅，用筆清疏，寫意傳神，基調寂靜而清幽，是實景的真實描繪。二是藍田山春日圖，描寫用歡快流暢之筆，寫色彩明快之圖畫，把春日的藍田山中萬物勃發，生機盎然的景象描寫得清新朗秀，令人不勝嚮往。

　　⑶ 作者給誰書，當時是作者是什麼狀況，什麼心情，為什麼給裴迪書，書的目的是什麼？

　　明確：

　　裴迪。

　　此時獨坐，僮僕靜默，多思囊昔（孤寂，思念）

　　攜手賦詩，步仄徑，臨清流，子天機清妙（感情深厚，情趣相投）

　　以此不急之務相邀（邀請同遊）

　　⑷ 小結：文章特點──借景傳情、借景寄意。

　　明確：

　　在這封信中，雖然寫景佔有很大的.比重，但是敘友情卻是貫穿始終的線索。第一段，說的是足下方溫經不敢相煩，第二段表達的是念及舊情，不敢相忘，第三段表達的是春中美景，不敢不邀。

　　書中有詩，書中有畫。《山中與裴秀才迪書》雖然是一封書信，但可以說它也是作者以詩人的語言、畫家的構思寫成的一篇優美的寫景記遊散文，一首讚美自然風光和表述友情的抒情詩。

　　３、朗讀課文，品位感悟。

　　四、佈置作業，聯絡拓展

　　１、完成課後練習第三題。

　　２、王維被稱為詩佛，為什麼？在本文中是否有表現？