文言文分析綜合複習課的教案

　　教學目的：

　　根據《全國普通高等學校2003年語文高考說明》對文言文分析綜合的要求，要求學生在基本讀懂原文的基礎上，對文中的資訊進行綜合提煉，並能加以正確的判斷和推理，分析概括出作者在文中的觀點態度。增強學生閱讀、分析文言文的能力。

　　教學重點：

　　透過綜合運用文言文的閱讀方法，提高學生閱讀文言文的能力，培養學生分析、提煉資訊的能力。

　　教學方法：

　　啟發式、實踐導學式

　　教學過程：

　　一、引言

　　前面我們重點複習了文言文的常見實詞和虛詞，並根據同學們的實際情況，串講式地複習了文言文的句式及句子的'翻譯。這些基礎知識的複習，其主要目的，就是為了幫助同學們，提高分析綜合閱讀文言文的能力。下面，我們就來集中複習----文言文閱讀的分析綜合能力。

　　二、揭示課題：

　　文言文的分析綜合（板書）

　　三、考試要求：首先我們來明確一下，今年高考對文言文分析綜合能力的要求：

　　1、篩選文中的資訊：在基本讀懂原文的基礎上——準確把握各種資訊——加以正確的判斷。（板書）

　　2、歸納內容要點，概括中心意思：對文中資訊進行提煉和綜合——進行邏輯思路分析——概括出人物形象特點及主題。（板書）

　　3、分析概括出作者在文中的觀點態度:概括出作者對某一事件或道理的觀點態度。（板書）

　　小結：

　　根據對高考說明的分析理解，我們不難看出：加強閱讀，提高文言詞句的理解、疏通能力，是增強我們提高閱讀文言文分析綜合能力的前提。

　　因此，我們首先來檢查一下，同學們對文言詞句的理解疏通能力。

　　四、閱讀下面語段，分組設擂翻譯

　　要求：

　　1、以組為單位，全班分為二組，每組選1---2人為組長。

　　2、每組各讀一遍。（讀得準確、流暢的，計5分；相對的，計3分）

　　3、以設擂臺的形式，相互設疑、相互翻譯。以翻譯數量的多少和正誤與否，確定勝負。每組最多隻能設二句。（每句5分。翻譯正誤分。計：5、3、0分）

　　4、簡述解題思路和方法。（每句5分。口述正誤分。計：5、3、0分）

　　5、最後分組計總分，以總分高的為勝者，負者必須表演1---2個節目。

　　6、暫不參考課內、外資料。違者計：“0”分

　　夫人情莫不貪生惡死，念父母，顧妻子；至激於義理者不然，乃有所不得已也。今僕不幸，早失父母，無兄弟之親，獨身孤立，少卿視僕於妻子何如哉？且勇者不必死節，怯夫慕義，何處不勉焉！僕雖怯懦，欲苟活，亦頗識去就分之矣，何至自沉溺縲紲之辱哉！且夫臧獲婢妾，猶能引決，況僕之不得已乎？所以隱忍苟活，幽於糞土之中而不辭者，恨私心有所不盡，鄙陋沒世，而文采不表於後世也。

　　古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷出蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大底聖賢發憤之所為作也。此人皆意有所鬱結，不得通其道，故述往事，思來者。乃如左丘無目，孫子斷足，終不可用，退而論書策，以舒其憤，思垂空文以自見。

　　選自：司馬遷·《報任安書》

　　A、閱讀：（略）

　　B、翻譯：（略：參黑板）

　　C、簡述：（略：參口述）

　　歸納總結：

　　翻譯文言文的方法。一般採取以直譯為主，意譯為輔的方法。直譯，就是將原文中的字字句句落到譯文中，保持與原文用詞造句的特點；意譯難以直譯的情況下，按照現代漢語的用詞造句特點，譯出它的意思。

　　文言文的翻譯要求是：信（忠實、準確）——達（通達、通順）——雅（優雅、優美）。

　　我們認為翻譯文言文只要把握了三個要素，就能解決以上兩個問題，文言文的翻譯能力一定會提高。

　　實詞：方法：組詞、換同義詞、推敲含義（見附表）

　　關鍵詞前提—信

　　虛詞：方法：判斷詞性（用法），推敲含義（見附表）

　　文言句式：判斷句、被動句、省略句、倒裝句等