觀刈麥高中課文教案

觀刈麥高中課文教案

　　教學任務分析

　　第一課時

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、反覆呤誦，理解詩歌

　　2、培養學生賞析詩歌的能力

　　過程與方法

　　讀說結合，讀出詩韻、分層次說出自己對詩歌的理解、賞析情感與態度瞭解古代勞動人民的痛苦及社會根源

　　教學重點

　　誦讀、理解、賞析

　　教學難點

　　體會感情、把握主旨

　　教學媒體

　　幻燈

　　教學過程設計

　　問題與情境

　　師生活動

　　設計意圖

　　情境一：

　　白居易，中唐時期偉大的現實主義詩人，他的詩經常描寫老百姓生活，關心百姓疾苦。今天我們來學習他的《觀刈麥》（板書），請同學們放聲朗讀，注意讀準字音，並試著概括詩歌內容。

　　生：瞭解作者

　　師：突出強調

　　白居易、敘事諷喻詩

　　生：自讀

　　師：指出需認讀、掌握字詞

　　輸稅

　　農桑

　　曾

　　荷

　　晏

　　生：齊讀、概括內容

　　師：整理、歸納

　　農忙季節-------送水送糧-------南岡刈麥--------貧婦訴苦---------慚愧不已

　　讀準詩韻，理解詩歌內容

　　情境二：

　　學詩歌要在誦讀中品味語言、領悟感情。請同學們在熟悉詩歌內容的'基礎上賞讀，賞讀字句，體會其妙處，用“---------寫出了--------”的句式說一說

　　生：自由誦讀

　　師：例：

　　幻燈1

　　“力盡不知熱，但惜夏日長”句寫得好，為了早日將糧食搶收進倉，勞動人民為顧炎陽灼曬，為顧自己筋疲力盡，爭分奪秒，拼命幹活。

　　其中“惜”寫出了勞動人民的一種反常心理，耐人尋味，令人心酸。

　　生：賞讀、探究、交流、發言

　　“家田輸稅盡，拾此充飢腸”寫出了當時

　　租稅之繁重，百姓生活之困苦。

　　“少”、“倍”寫出了勞動人民日復一日的辛勤勞作。

　　“吏祿三百石，風晏有餘糧”寫出當時官員（統治者）的不勞而獲，與勞動人民的辛勤勞動勞作卻一無所有形成鮮明對比。

　　“輸稅盡”點出了勞動人民辛苦勞作卻一無所有的根本原因。

　　“愧”、“不能忘”寫出了作者對百姓的同情。

　　“足蒸暑土氣，背灼炎天光”寫出了農民在烈日下田間勞作的艱辛。

　　。。。。。。。

　　師：小結

　　品析詩歌

　　，學會賞析方法

　　問題：

　　引出文章主旨

　　1、用一字概括百姓生活，說說表現在哪些方面，並思考造成這一現狀的原因。

　　2、面對這一切，作者的感情怎樣，說說作者對百姓疾苦所持的態度。

　　生：發言

　　師：整理、板書

　　勞作辛苦

　　苦--------

　　-

　　------

　　輸稅盡

　　生活困苦

　　愧--------

　　同情--------

　　關心百姓疾苦

　　把握詩歌主旨，體會作者感情

　　情境三：

　　請同學們再讀詩歌，將你的理解融入其中，讀出情境、情感，並根據課文內容結合課文插圖去想象詩歌所描寫的畫面。

　　師：指導，提供詞語

　　幻燈2

　　學生分成兩組進行想象：

　　1、動作（如刈麥、拾穗、訴苦等）

　　2、心情（如勞動不肯休息、聽農婦訴苦後的心情等）

　　詞語：

　　一望無際

　　此起彼伏

　　汗流浹背

　　筋疲力盡

　　腰痠背疼

　　聲淚俱下

　　忍氣吞聲

　　衣衫襤褸

　　面無菜色

　　悲痛欲絕

　　家徒四壁

　　仰天長嘆

　　面紅耳赤

　　生：讀、想象、描述、交流

　　激發想象，再現詩歌意境

　　總結課文

　　師：總結學法

　　讀詩韻，賞妙點，悟情感，創意境，現主旨

　　生：背誦全詩

　　觸旁通類

　　形成能力

　　情境四：

　　課外遷移，讀以下二則材料，並在課後動手去搜集更多的相關材料，想一想，與同學議一議，寫出你的感想，班級交流。

　　師：出示材料

　　幻燈3

　　一、古詩中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句，如：“陶盡門前土，屋上無片瓦”《陶土》。“四海無閒田，農夫猶餓死”《憫農》。

　　二、“中國26省市免徵農業稅，7。3億農民特告別皇糧國稅”--------2005年2月27日〈〈人民日報〉〉。

　　昇華認識，感受今天美好生活

　　教學反思

　　蘇霍姆林斯基說過：“人的內心深處有一種根深蒂固的需要，總希望自己是第一個發現者、研究者、探討者”。為了使學生閱讀興趣更強烈、更持久，做到自主學習，有所發現，我讓學生反覆讀，在讀後抓字詞自由賞析，在賞析的基礎上想象自己進入了情境。由於學生興趣盎然，思維也特別活躍，積極性也補調動了，真正讓學生“樂學”、“會學”。“學生是學習的主人”，我會將這一教學中永遠的真理體現在每一節課堂中的。