如何準確把握古代詩歌的思想感情課堂教案
如何準確把握古代詩歌的思想感情課堂教案
【考點要求】
評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為E級。
【教學目標】
準確把握古代詩歌的思想感情
【知識與技能】
1．歸納不同題材的古代詩詞中所表達的思想感情。
2．探尋把握古代詩歌情感的方法，提高詩歌鑑賞的能力。
【情感態度與價值觀】
透過閱讀古代優秀詩歌，感受思想感情，獲得豐富的審美感受，體味大自然和人生的多姿多彩，熱愛祖國燦爛的詩歌文化。
【過程與方法】
1．學生自主練習,小組合作總結鑑賞詩歌的方法;
2．反覆練習強化方法的運用,提升解題能力.
【教學重點】
掌握並利用所學方法準確把握古代詩歌所表達的思想感情
【教學方法】
合作探究、講練結合
【課時】
一課時
【教學過程】
一、匯入新課
古代詩歌是我國文學殿堂的一顆璀璨的明珠，凝聚著中華民族濃厚的文化積澱，她總在字裡行間召喚人性的真善美。而面對高考中的詩歌鑑賞題，大家的感受是“愛她不容易”呀，今天我們就一起探討如何準確把握古代詩歌的思想感情。
二、考點解讀
鑑賞詩歌的思想感情――根據不同詩歌內容，把握不同情感。主要指能概括詩歌的主旨，能評價詩歌的社會意義、現實意義，能分析作者的思想感情生活態度。
三、明確教學重點、學習重點：
1．歸納不同題材的古代詩詞中所表達的思想感情。
2．探尋把握古代詩歌情感的方法
四、師生一起對過去所學的詩歌進行大盤點，歸納不同題材的詩詞中所表達的思想感情
1、思鄉懷遠詩
（1）無奈、惆悵之情。（溫庭筠《商山早行》）
（2）對故鄉或故國飽含思念之情。(李煜《虞美人》)
（3）對親人故友倍加思念。(王維《九月九日憶山東兄弟》
（4）回憶相聚歡娛，遙想分別後的孤寂：（柳永《雨霖鈴》）
強化訓練1，2，3，4，5
2、邊塞詩
（1）塞上絕域的奇異風光 歌詠祖國邊塞的大好河山（王維《使至塞上》、岑參《白雪歌送武判官歸京》）
（2）抒寫將士奮勇殺敵，精忠報國的戰鬥精神。（王昌齡《出塞》、王翰《涼州詞》）
（3）抒寫邊塞軍旅生活的艱辛，傳達將士們的思念之情。（王之渙的《出塞》）
（4）諷刺統治者窮兵黷武，傳達將士們的思念之情。（杜甫《兵車行》）
（5）表達建功立業的渴望，抒寫報國無門的憤懣。（到宋朝時）（辛棄疾《京口北固亭懷古》）
強化訓練1，2，3
3、山水田園詩
（1）孤獨寂寞的心境、無可奈何的心情 （韋應物《滁州西澗》）
（2）以境寄情。或嚮往或厭惡或無可奈何（王維《山居秋暝》）
（3）寄託理想，抒嚮往之情。（厭棄官場黑暗，抒發閒適情調，表達自己決不同流合汙的高潔品格。）（陶淵明 《歸園田居》）
強化訓練1，2
4、送別詩
（1）友誼讚歌（李白《贈汪倫》）
（2）韶光易逝、壯志難酬，寄寓人生感慨。（李牧《送友人》）
（3）表達對親友、愛人的思念或者依依不捨之情，多為叮嚀、讚美對方。（高適《別董大 》、王勃《送杜少府之任蜀川》、王維《送元二使安西》）
（4）回憶相聚歡娛，遙想分別後的孤寂（柳永《雨霖鈴》）
強化訓練1，2
5、詠史懷古詩
（弄清史實――體會意圖――領悟感情）
（1）感慨興衰（姜夔《揚州慢》）
（2）追慕古賢，寄託哀思（杜甫《蜀相》、蘇軾《水調歌頭赤壁懷古》、辛棄疾《京口北固亭懷古》）
（3）託古諷今（劉禹錫《石頭城 》）
強化訓練1，2，3
6、即事感懷詩。（李白《春夜洛城聞笛》、杜甫《登岳陽樓》）
――什麼事？什麼情？
強化訓練1
7、詠物詩――借物抒情、詠物言志
----------悟景（境）析情
（1）直寫物象，借物抒情，表達作者的喜好和情趣。（白居易 《草》）
（2）託物言志，表達作者的志向和節操。（周敦頤在《愛蓮說》、于謙《石灰吟》王安石《梅花》）
強化訓練1
8、閨怨詩
――（1）孤獨寂寞無聊的淒涼心境（李清照《聲聲慢》）
（2）對親人的思念（望江南《溫庭筠》）
（3）對戰爭的厭惡（李白《子夜吳歌》
強化訓練1
9、民生詩
（1）反映勞苦大眾和不幸人民的生活狀態，抒發詩人的關切和同情。（杜甫《茅屋為秋風所破歌》“三吏三別”
（2）反映知識分子的生活及思想。（陶淵明《歸園田居》）
強化訓練1
當然，上述按題材給詩歌分類，並非完全科學，歸納出來的感情也並非全面，只是藉此來指導學生做題時要學會歸納整理，做一題有一題的收穫，複習才會有效果。
五、在前面複習的基礎上，學生結合做題經驗，師生歸納詩歌鑑賞的方法：
1、看標題。
2、看作者和註釋。
3、看意象。
4、看關鍵詞句。
5、明類別。
“四看一明”
六、小結、作業：結合上述分類和方法，完成《核按鈕》P144有關“評價古代詩歌思想內容”的題目，同時做好分類歸納，總結常見的提問方式，歸納不同題材的.答題要點，並思考：如何規範地表達這種情感？
《如何準確把握古代詩歌思想感情》教學反思
一、課堂教學基本上能夠遵循學生的認知規律和學習規律，以學生為主體。按照不同的題材將詩歌分為九類：思鄉懷遠詩、邊塞詩、山水田園詩、送別詩、詠史懷古詩、即事感懷詩、詠物詩、閨怨詩、民生詩。本節課就學生的實際情況，梳理了前五個題材的詩歌的思想感情。大部分學生能回憶過去所學詩歌對知識網路進行梳理和總結，在練習中歸納了把握古代詩歌思想感情的方法，拓展練習較為充分，學生掌握情況較為理想。老師對不同題材的詩詞的思想感情這一知識系統的構建起到了引導作用，學生透過自主複習，合作探究，實現了對前五個題材的古代詩詞的思想感情進行了知識的梳理，歸納總結了把握詩詞思想感情的方法，並且實現了當堂鞏固。
二、關注學生的反饋，尊重學生的認識和體驗。本知識點是對學生過去所學詩詞的大盤點，對於學生來說是有難度，當學生的思維節奏較慢時，教師並沒有為了課堂的“好看”而匆匆過去，而是耐心地指導，真正讓學生理解和消化。這也是一堂體現人文關懷的課。
三、典型例題的分析可以再深入透徹一些。對高三的課堂來說，不僅要有適當的量，更要有較高的質。要使學生的思維有一定的深度。如講解例題時，對高考試題給出的答案，不僅要講“是什麼”，還應講“為什麼”，這樣才能使學生把知識掌握到位。
四、聽課老師較多，學生比較緊張，不能開啟思維，不敢說出自己的答案。
五、對於複習課來說，應給予學生更充分的時間自主討論歸納總結，課堂效果會更好。