唐僧騎馬咚那個咚教案

唐僧騎馬咚那個咚教案

  活動設計:

  童謠是具有中國特色的文學作品形式,它篇幅短小、童趣盎然,富有節奏、聲韻的美感。《唐僧騎馬咚哩個咚》內容來自於《西遊記》中的故事,深受幼兒喜愛,為幼兒所熟悉。而我們傳統的童謠教學卻往往停留在讓幼兒記憶、朗讀的層面,反覆單一的練習會使課堂氣氛在不知不覺中走向枯燥乏味,重語言技巧,輕審美感受,童謠的教育價值沒有得到充分的挖掘。然而語言本身就具有音樂性,一些詩歌、兒歌、童謠等文學作品,就是以其跳躍、輕快的節奏吸引人,將其和音樂、節奏結合,能更淋漓地表現它的特色。因此在這個大班語言活動教學中,我嘗試將童謠與現代化的rap樂曲相結合進行說唱表演,創造性的進行童謠教學的新嘗試。

  活動目標:

  1、理解童謠內容,感受童謠明快的節奏特點。

  2、透過多種形式練習童謠,激發幼兒朗誦童謠的興趣。

  活動準備:

  1、ppt課件。

  2、幼兒事先對《西遊記》有一定的瞭解。

  3、錄音、RAP音樂。

  活動過程:

  一、聽聲音猜人物,引出主題。

  今天老師給你們帶來了一段聲音,請你們聽聽看這段聲音是哪個動畫片裡的?誰在說話?教師播放聲音後提問:

  1、誰在說話?你從哪裡聽出是孫悟空?

  2、他喊的師傅是誰?

  3、去西天取經的還有誰?一起告訴我?

  4、小結:聽說過《西遊記》嗎?這四個人是中國著名的神話故事《西遊記》裡的主要人物。《西遊記》深受人們的喜愛,百看不厭,後來人們把《西遊記》出版了大人的讀本和小孩的讀本,還拍了電影、電視、製作了動畫片。

  (PPT在同一畫面上逐個出示這四個人物的漢字,電影、電視劇照以及圖書封面)

  此環節設計意圖:

  孫悟空是小朋友比較熟悉的人物,我透過讓幼兒聽聲音猜人物的遊戲,激發幼兒參與活動的興趣,透過孫悟空的`聲音,逐漸引出唐僧、豬八戒、沙和尚,一步一步引入活動的主題,並透過小結讓幼兒對《西遊記》有一個大概的瞭解。

  二、觀察講述,滲透童謠內容。

  1、你最喜歡西遊記裡的誰?

  2、他長得怎麼樣的?使用什麼兵器?有什麼本領?

  3、在去西天取經的路上,他們經常會碰到誰?最後怎麼樣?

  (教師根據幼兒的回答操作PPT,出示相應的人物圖片,並引導幼兒圍繞話題進行講述)

  此環節設計意圖:

  透過讓幼兒說說喜歡西遊記裡的人物,一方面在集體交流中幫助幼兒對已有的經驗進行整理,形成關鍵性經驗。另一方面,教師有意識的引導幼兒圍繞話題展開談話,無意中滲透童謠內容,為童謠學習做準備。(這裡值得一提的是我在PPT中準備好的9張圖片正是童謠中的9句話。)

  三、欣賞童謠,瞭解童謠內容。

  1、有一首童謠講的也是西遊記裡的事情,想不想聽一聽?(第一次欣賞)

  2、想不想再聽一遍,聽好後請你給這些圖片拍一個隊伍。(第二次欣賞)

  (根據幼兒排隊情況操作PPT)

  此環節設計意圖:

  我設計兩遍欣賞的目的是:第一遍讓幼兒聽清楚童謠內容,瞭解大概;第二遍讓幼兒帶著問題欣賞,能使幼兒集中注意力,並藉助圖片讓幼兒理清每句話的先後次序,為接下來的練習童謠埋下伏筆。

  四、多種形式練習童謠,調動幼兒朗誦積極性。

  1、跟著老師念。

  要求:先慢慢輕輕,再響亮(1~2遍)

  2、尋找童謠作品中的連鎖調的形式特點,降低記憶難度

  (1)小朋友,你們在唸的時候,有沒有發現這首童謠念起來有什麼特別的地方?教師舉例如:先念第一句,把第二句開頭重複的地方響亮的念出來,引導幼兒感知。

  (2)你發現了什麼?幼兒回答

  (3)小結:這首童謠中的句子,上一句的末尾都做了下一句的開頭,這叫做連鎖調。發現了這個規律我們就可以更快的記住這首童謠。(操作PPT,在圖片上懸浮出現漢字,並用紅色筆標註重複的地方)

  (4)我們一起來試試看。(1~2遍)

  3、出示節奏圖譜,練習童謠

  (1)師:怎麼樣使這首童謠念起來更朗朗上口呢,你們有什麼好辦法?啟發幼兒一起動腦筋想辦法?

  (2)對了,我們可以像唱歌一樣有節奏的念。(1~2遍,並逐步加快節奏)。

  (操作PPT,在圖片上方出現節奏條)

  4、以RAP說唱的形式練習

  (1)如果念得太快,小朋友來不及想接下來的內容怎麼辦?(啟發幼兒思考)老師這裡有一個好辦法,你們聽,老師在在每一句的後面加了什麼?教師示範唐僧騎馬咚咚咚,後面跟著個孫悟空。吆,吆,孫悟空,跑得快,後面跟著個豬八戒。吆,吆。

  (2)幼兒以說唱的形式練習。

  5、幼兒觀看RAP表演

  老師還能又說又唱又跳,你們想不想欣賞一下?

  教師以RAP的形式表演童謠

  小結:這種又說又唱又跳的形式叫RAP,你們想不想也來學一學?

  此環節設計意圖:

  這一環節是本次活動的亮點環節。兒歌童謠中的練習活動往往是枯燥乏味的過程,而我將這個練習過程細化分了很多環節:跟老師念——發現連鎖調規律並記憶 ——按節奏念——以RAP說唱的形式練習——幼兒觀看RAP表演。這裡的每一個環節都是層層遞進、環環相扣,卻又是不同的形式,不同的方法練,難度坡度在不斷提高,根據幼兒的最近發展區對幼兒的學習能力不斷提出適宜挑戰,能有效調動幼兒朗誦童謠的積極性。把具有民族文化特點的童謠與時尚流行的RAP相結合,是本次活動的創新之處。我想也是吸引幼兒之所在。

  活動延伸:

  讓我們有空的時候一起來學一學

  組織幼兒學習以RAP的形式表演童謠。

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