大班數學活動：水果冰糖葫蘆

　　活動目標：

　　1、嘗試按照一定的規律串冰糖葫蘆。

　　2、體驗幫助老爺爺製作冰糖葫蘆的快樂。

　　活動準備：

　　1、PPT、背景音樂

　　2、幼兒人手一份操作材料：冰糖葫蘆棒子、不同顏色的水果形狀紙片、水果盤等。

　　活動過程：

　　一、藉助故事匯入冰糖葫蘆：激起幼兒活動的興趣。

　　1、這是誰？他車上有什麼？

　　2、老爺爺車上的是一串串的冰糖葫蘆，那麼他要做什麼呢？（賣冰糖葫蘆）

　　二、利用多媒體感知串冰糖葫蘆規律：能發現並說出冰糖葫蘆的排列規律。

　　1、老爺爺都用了哪些水果做冰糖葫蘆？

　　2、老爺爺串冰糖葫蘆可是有規律的哦，我們來看他是怎麼串的？

　　AABAAB：

　　ABBABB：

　　ABAABA：

　　三、嘗試按照一定模式製作冰糖葫蘆：按一定的模式排列水果，製作冰糖葫蘆。

　　1、提出製作冰糖葫蘆的操作要求。

　　2、介紹幼兒自己製作的經驗。

　　四、享受賣冰糖葫蘆：體驗幫助別人的快樂。

　　活動反思：

　　中班第一學期的孩子，他們在小班的時候就已經接觸並學會了“ABAB”和“ABCABC”比較簡單的排序形式，我旨在今天的《水果冰糖葫蘆》活動中讓孩子們能夠進一步發現掌握新的排序形式“ABBABB、AABAAB”和“ABAABA”。透過我在活動前的預設，我覺得“ABAABA”這樣的形式是最難的，果然在活動中孩子們的現場操作中也出現了這樣的情況，幼兒會把這種形式排成“ABABABAAA”，因為給孩子們的水果是限制的，兩種水果，一種三個，另一種六個。我選擇的糾錯方式是孩子們展示水果冰糖葫蘆的時候一起糾錯。我覺得這樣的活動素材還非常適合投放進個別化學習活動中，內容除了冰糖葫蘆還可以換成其他的內容，比如燒烤產品等。另外，也可以滲透進角色遊戲，卡一個糖葫蘆商鋪，讓幼兒能夠學習和遊戲雙效結合，達到快樂得學習，當然活動中還有一些細節需要我進一步反思。

　　一、教案的修改和課件的調整

　　本次活動我得到的素材是一份教案和課件，但是我並沒有做拿來主義者，而是自己仔細研讀了教案，分析教案。首先，我讀了原本的教案後，發現兩個問題，一、教案的敘述太過於拖沓，有許多教師瑣碎的語言在其中，讓教案的環節不清晰了，為此，我把教案進行了精簡，並且對每一個環節進行了意圖說明，那麼拿到教案的老師都能夠一目瞭然得知道本次活動的思路和脈絡；二、原本的教案教師的總結中提到“老爺爺用的是找好朋友的辦法。”但是並沒有明確表達“三個水果一組”這一點，讓幼兒在前兩種規律“ABBABB”和“AABAAB”的例子中，並沒有明確這一點，會影響幼兒的操作，所以在我的總結中提到了“三個一組”，第三種規律“ABAABA”，其實是本次活動的難點，而原教案中的教師總結這種方法的時候用了和前兩種一樣的形容，孩子不容易發現兩個一樣的水果夾著一個水果的規律，對於這一點我也做了適當調整。

　　二、活動材料的實踐反思

　　活動材料的'設計花了很多心思，也要謝謝搭班老師的鼎力幫助，才能讓我有更多的時間研讀教案。當然，在實踐活動中，我也發現，冰糖葫蘆上的雙面膠粘性太強，不利於幼兒進行修改，這一點可以進一步調整，當然也因此讓我明白，活動中除了教師和幼兒的互動是重要的，幼兒和材料的互動也是至關緊要的，因為這更是孩子主體性的表現。

　　另外，有教師向我提出了為什麼不多一些水果，讓幼兒排出更多的規律呢？並且教案中的目標也只是提到“一定的規律”，那麼是否應該有更多自由發揮的機會？我在這裡有兩方面思考，首先，幼兒對於三個一組的排列接觸得還不夠，並且本次活動中單列出“兩種水果三個一組”是有限的，並且也是對幼兒將來長遠得接觸到“排列組合”做一個基礎，我是希望給孩子精細一點的知識鋪墊，而不是籠統得排序。當然，這也是個人比較粗淺的想法，不夠全面，至於目標1的表述，我也在思考如何敘述更為貼切，望大家給出寶貴意見。

　　三、師幼互動現場反饋

　　本次活動的師幼互動，我個人覺得還不夠有火花，首先孩子還不夠放得開，這一方面是我個人和幼兒一起接觸數活動的機會較少，對幼兒數學能力瞭解得也不全面；另外，三個一組排序其實可以在個別化學習中有所接觸，比如排出前部分，讓幼兒補上後續的排列，那麼孩子會有更多自己想要表達的意見。其次，部分幼兒對於“ABAABA”這一種規律的理解還不夠明瞭，排著排著出現了“ABABAB”的形式，對於這一點的糾錯過程多了一些，我當時很不忍心不一一解釋，我覺得可以在操作環節個別輔導的時間多一點，另外就像老教師們說的，可以活動後對個別幼兒進行單獨引導。