學生精神報告8篇
學生精神報告8篇
在當下這個社會中，報告不再是罕見的東西，多數報告都是在事情做完或發生後撰寫的。其實寫報告並沒有想象中那麼難，下面是小編為大家整理的學生精神報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
學生精神報告1
根據《關於在“十五”期間開展教育課題研究的通知》精神，20xx年6月---20xx年7月,薊縣教研室承擔了中國教育學會“十五”規劃課題“學科教學中學生創新精神和實踐能力的培養的研究”這一課題的實驗研究工作，經過為期三年的認真研究和探索，現已如期結題，並取得了預期成果。
一、課題提出的背景
培養學生創新精神和實踐能力，是新世紀發展教育的客觀需要，這種需要不僅是從教育本身提出的，也是從民族進步、社會發展的大局出發，為提高全民族文化素質，塑造適應新世紀經濟全球化人才競爭需要的一代新人的宏偉目標而提出的。20xx年6月召開的全國基礎教育工作會議和《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》中確立了基礎教育發展的總方向——素質教育。國家《新課程標準》的頒佈與實施，使我們明確了這輪新課程改革是以全面推進素質教育為宗旨的；培養和發展學生的創新精神與實踐能力、收集和處理資訊的能力、主動和自主獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力、交流與協作的能力以及對自然環境和人類社會的責任感與使命感是改革的基本思想；以學生髮展為本是改革的中心任務。在教育教學的實踐中，要落實這些先進的理念和任務，就必須轉變原有的一些教學理念，改革障礙學生學習與發展的教學方式、方法和教學的組織形式，研究學生的學習方式，創設適合於學生學習與發展的學習環境，為學生的發展和未來服務，為學生的終身學習服務。
21世紀是資訊社會和知識經濟時代。知識經濟的本質是創新,創新的基礎是人才,人才培養靠教育。在世界範圍的教育改革浪潮中,各國教改都不約而同的把培養創新精神和實踐能力作為關鍵凸顯出來。世紀之交,第三次全教會吹響了向素質教育進軍的號角。國家站在整個民族在21世紀的國際地位的高度,加大了推進素質教育的力度，創新精神和實踐能力是素質教育的重點，因此，在教學中培養學生的創新精神和實踐能力是新的時代對我們教育工作者提出的新要求。由於我國的傳統教學思想束縛了教師，再加上教育體制制約了學生創新能力的培養。為了適應考試，從小學到中學形成了應試教育的格局。以陳舊的教學內容侷限了學生的創新思維及實踐能力的培養。那麼怎樣來改變這種現狀？在這一背景下,我們開展了培養學生創新精神和實踐能力的專題研究，回應和反應了時代對教育的需求。
目前，在《中共中央國務院關於深化教育改革全面推行素質教育的決定》的指導下，圍繞《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求，廣大教師正在大力開展基礎教育課程改革實驗工作。關注學生可持續發展，培養學生的創新精神和實踐能力，已成為課程改革的重點。更新教育教學觀念，改革課堂教學方法，已成為大家的共識。新的這輪課程改革，是以全面推進素質教育為宗旨的，這需要轉變觀念，解放思想；需要改變學生的學習方式；需要淡化學科界限；自主選擇合適的教育載體，為學生的發展和未來服務，為終身學習服務。教學強調均衡性、合作性、選擇性和共創性。學生創新精神和實踐能力的培養，是對素質教育的進一步發展，是素質教育的邏輯延伸，是素質教育的核心，是實施素質教育的關鍵，也是實施素質教育的最高形式。創新精神和實踐能力的培養過程，對於中小學生的成長來說，本身就是一個社會化的過程，學生創新精神和實踐能力的培養過程也是素質教育的一個重要的實施過程。創新精神和實踐能力的教育和培養要求學生手腦結合，是學生終身學習和持續發展需要的基礎教育，因此創新精神和實踐能力是不能缺位的，必須在實踐中進一步進行探索和研究。
二、課題研究的任務和理論依據
（一）課題研究的任務：
1.進行教學原理、教學過程結構、教學模式和教學方法的研究。探索中小學素質教育中學生創新精神和實踐能力的培養的可行性、適用的範圍，它們在教育教學中的地位、功能和效果。
2.探索中小學素質教育中學生創新精神和實踐能力的培養的課堂教學結構和模式，包括調整教學內容、構建課堂教學新體系的教學結構、改革課堂教學的教學方式和教學方法。
3.進一步探索適合學生創新精神和實踐能力的培養的課堂教學評價體系，包括評價標準、評價指標和評價方式方法。
4.透過創新性教學內容，培養學生具有紮實基礎知識與技能，能積極進行創新思維，善於運用已有知識解決實際問題的能力。
5.探索出培養學生創新精神的途徑與方法，形成有實踐價值的實驗研究報告、教學設計案例、實驗經驗論文等。
（二）課題研究的理論依據：“學生創新精神和實踐能力的培養”這一課題的研究，要堅持運用各種教學理論的新體系，以馬克思主義認識論和唯物辯證法為指導，貫徹鄧小平同志“三個面向”的指示的“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃”的指示，根據我國國情吸收發達國家的建構主義學習理論，作為改革傳統教學的理論基礎，進行教學原理、教學過程結構、教學模式和教學方法的研究。探索中小學素質教育中學生創新精神和實踐能力的培養的可行性、適用的範圍，它們在教育教學中的地位、功能和效果。探索中小學素質教育中學生創新精神和實踐能力的培養的課堂教學結構和模式，包括調整教學內容、構建課堂教學新體系的教學結構、改革課堂教學的教學方式和教學方法。進一步探索適合學生創新精神和實踐能力的培養的課堂教學評價體系，包括評價標準、評價指標和評價方式方法。
三、課題研究的實施
本課題實驗從20xx年6月起批准立項到20xx年7月結束，研究時間持續3年多，中途無間斷，研究過程經歷了三個階段。
第一階段：20xx年6月—20xx年7月，確定實驗校和子課題，制定可行性實驗方案。
20xx年6月-8月，利用三個月時間，課題組成員認真學習了有
關檔案，並對全縣各中小學進行認真分析論證和篩選，把全縣國辦中小學、鄉鎮中小學確定劃分為不同層次課題研究試驗校。批准實驗校根據本身教育資源確定子課題，撰寫可行性課題研究方案。
20xx年9月-20xx年3月，課題組成員開始研究論證，並及時掌握子課題校研究進展情況。20xx年6月，結合薊縣中小學教師中開展課堂教學創新創優活動，薊縣教研室制定下發了《關於薊縣中小學、職校課堂教學創新創優活動實施意見》。在課堂教學創新創優活動中，倡導全縣各學校以現代教育理論為指導，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，積極推進啟發式和討論式教學，改變落後的教學結構，構建“導學諧振，主動探索，主體發展”等多種課堂教學模式。
20xx年4月-5月，結合我縣教育教學實際，探索出適合我縣教育的教學模式、理論框架及其操作體系。如縣教研室的“導學諧振，主動探索，主體發展”教學模式；擂鼓臺中學的“立體效應”型教學模式；馬伸橋中學的“研究性學習中培養學生創新精神和實踐能力”的教學模式等包括各學段各學科多個課堂教學模式，有利地激發了學生獨立思考和創新的意識，使學生真正感受、理解知識產生和發展的過程，培養了學生的科學精神和創新思維習慣、收集處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言表達能力以及團結協作和社會活動能力。
20xx年5月底，在對全縣承擔子課題研究的學校調研的基礎上，縣教研室中心課題組組織了全縣課題研究進展情況和所取得初步成果的交流活動，會上有8所學校的8個子課題組，分別代表不同層次的學校將開題一年來研究進展情況及撰寫的教學模式進行了交流，並把這些典型經驗和先進的教學模式向全縣推廣，推動了薊縣中小素質教育向縱深發展。
20xx年5月-6月，根據全縣課題研究實際，制定下發了薊縣《關於進一步推進課堂教學創新創優活動的意見》，推動了課堂教學創新創優活動的開展。透過在全縣中小學、職校廣泛開展此項活動，調動全體教師積極主動參與教改，促進課堂教學改革的目的。在教學實踐中，廣大教師正確處理了“五個關係”：即前瞻性與現實性的關係，教科研與教師學科基本功、一般基本功的關係，教學改革與常規教學的關係，主導與主體的關係，基礎與能力的關係。深入開展注重基礎知識、基本技能、基本能力和基本思維方式的“四基”教學，著力培養學生分析問題、解決問題的能力。
在本課題的實施過程中，課題組成員認真學習了有關的教育教學理論，結合我縣具體實際，創造性地開展工作。我們還邀請北京三十五中特級教師、教科室主任顧義群講授“雙主教學”理論與實踐。教研室主任、主管主任和各學科教研員為全縣中小學領導、教師進行教育教學理論講座8場，舉行新大綱、新教材輔導、六年級教材教法和高中會考專場輔導16場，有的學科結合輔導與講座，還展示了的創新教育優秀課。對幹部教師增強教改意識，更新教育觀念，加強教學管理起到了重要作用。
第二階段：20xx年9月—20xx年1月，重點探討培養學生創新精神和實踐能力的目標體系。
在完成第一階段任務的基礎上，《學科教學中學生創新精神和實踐能力培養的研究》課題組的領導和教師更加深刻認識認識到學科教學中培養學生創新精神和實踐能力的重要性。課題組成員利用現代教育資訊手段，及時瞭解了全國各地在學科教學中學生創新精神和實踐能力培養的先進經驗。縣教研室又組織全縣的課題組骨幹教師，到山東臨淄、江蘇洋思和河北衡水等名校學訪，學習先進經驗，回來後認真進行學習心得體會交流，進一步深化本課題的實驗工作。
根據我縣城鄉教育差異，課題組成員可根據薊縣《關於進一步推進課堂教學創新創優活動的意見》的要求，指導和探索各學段、各學科不同層次的教學模式。在教研室“導學諧振，主動探索，主體發展”的大模式下積極建立各學科的教學模式。如：小學語文的“單元授課，*導學，協作實踐，能力發展”模式，小學數學的“自學——探究”模式，高中語文的“立體效應”模式，中學語文、數學的“協作實踐、點撥反饋”模式等等。不同的教學模式都強調了“在課堂教學中，注重培養學生的創新精神和實踐能力，真正將課堂教學過程變成在教師指導下學生學習的過程；以人為本，積極實行啟發式、討論式教學，關注每一個學生的發展。
我們還透過研究課、研討會、報告會等多種形式，開展系列交流活動，促進全縣中小學任課教師掌握《天津市中小學學科培養學生創新精神和實踐能力的指導意見》的精神實質，引導教師從實際出發，注意學生創新精神和實踐能力培養的基礎性，使培養學生創新實踐活動的設計和要求符合學生的生理和心理特點，以發掘學生的創新潛能、弘揚學生的主體精神、促進學生個性和諧發展為宗旨，對培養目標、培養模式進行整體最佳化，並要求在教學實踐中探索貫徹《天津市中小學學科培養學生創新精神和實踐能力的指導意見》的方法，使學生能夠發現、認識新知識、新事物，獲得新思想和新方法，形成初步的創新意識、創新精神、創新能力，為將來成為創新人才奠定全面的素質基礎。
20xx年4月中旬，全國首屆“和諧杯”新課程理念優質課評選活動在我縣舉行。在這次評選活動中，我縣也推選了一批學科教學骨幹教師參評，對我縣中小學今後開展的課程改革和教科研活動起到了積極的推動作用。它是一次展示新課程理念下和諧教學課堂模式的講課比賽，也是總結交流課題成果和經驗的研討會，又是一次聆聽專家、學者講解新課程理念下教師怎樣上課、評課，培養學生創新精神和實踐能力的報告會。為我縣教育系統廣大幹部教師提供了一次向參加優質課評選的各省市兄弟學校教師學習的好機會，提升我縣幹部教師新課程理念，推動我縣中小學教師課堂教學創新創優活動以及教科研活動的開展。
003年8月初，對小學業務校長進行培訓，舉辦專家講座，並分別對小學各學科參加新課改教師進行培訓。各學段學科教研員深入各鄉鎮、國辦中小學的課題實驗校指導課題的研究工作，發現問題及時指導反饋，有力地推進了課題研究的進展。
20xx年下半年，重點研究、構建有利於促進學生創新精神和實踐能力的方法、途徑，形成可供操作的教學案例和實施辦法。我們進行了區域性教研，分別組織了上倉片，下倉片，邦均鎮片，下營片，擂鼓臺片等鄉鎮的學科教學中“培養學生創新精神和實踐能力的培養”的觀摩課、研討課和典型課活動，從中總結經驗，確立適合我縣不同地區的教學模式，並擇優向全縣推廣。
在分片教研，典型課引路的基礎上，課題領導小組組織課題組成員進一步進行研討，對課堂教學及其模式進行反思，尤其是它的可操作性和效應情況，最後進一步確立了我縣小學、初中、高中的學科教學創新模式，理論框架和操作體系。同時制定了我縣中小學課堂教學的《學科教學中學生創新精神和實踐能力的培養》的評價體系，包括課堂教學、教案、學生的創新與實踐能力、學生評價教師四大方面。
為鞏固實驗成果，肯定實驗者的成績，我們對點校的實驗情況進行了全面的評價，採取了聽取彙報，查閱資料，深入課堂，師生訪談，調查問卷的形式，對課題的進展情況，特別是課堂教學實施創新教學模式情況進行了調研和評價，收到了預期的效果。
第三階段：20xx年2月—20xx年7月做好各種研究資料的徵集和資料的統計和終結性成果的總結。
在前兩個實驗階段的基礎上，重點做好各種研究資料的收集、資料的統計和終結性成果的總結工作。中小學各學段教研員深入基層校開展聽課調研，特別是深入山區、庫區、邊遠地區的學校，進行指導，發現問題及時反饋和指導。集中解決在新課程實驗、課堂教學創新創優活動、畢業班教學管理以及開展課題研究等方面存在的問題。每到一所學校，分別召開中層幹部、班主任、任課教師及學生座談會，聽推門課，然後與學校領導反饋意見，總結經驗，分析存在問題，提出改進措施。召開座談會二百多次。聽課一千多節，聽課教研中，發現典型課給予推廣，舉辦各學段學科教學觀摩課二十八節。認真落實市教研室制定的《課堂評價標準》，檢查各基層校開展課堂教學創新創優活動以及第五屆中青年教師“雙優課”自評互評情況，指導教師認真上好每一節課，幫助教師提高教學設計能力、教學實施能力和教學監控能力，提高課堂教學效益
各學科探索出培養學生創新精神和實踐能力的方法、途徑，總結出具有普遍性、實用性的教學成果，建立“導學諧振，主動探索，主體發展”等體現教師為主導，學生為主體的“雙主”教學精神的多種課堂教學模式。並把各學科教學中培養創新精神和實踐能力的典型經驗、典型課例向全縣推廣，推動薊縣中小學素質教育深入開展，全面提升薊縣中小學教育教學全面上水平。
薊縣康各莊中學承擔的子課題《構建教學模式在課堂教學中培養培養學生的創新精神和實踐能力》的研究，經過一年來的努力，構建了預習、檢測、解疑、總結規律、反饋的“五步教學法”課堂教學模式，課堂教學實現了“四轉變”，即：教學思想上變以教為中心為以學為本；教學方法上變結論教學為發現探索；教學手段上變單一傳統教學為運用現代教育技術與學科教學的有機結合；教學評價上變區分為激勵。學校教學面貌發生了很大變化，教學質量顯著提高，學生創新精神和實踐能力明顯增強。
下營鎮初級中學生物學科承擔的培養學生創新精神和實踐能力的課題研究取得顯著效果。傳統的生物教學過分強調接受學習，強調基礎知識和基本技能的訓練，忽視對學生科學探究能力、創新精神和實踐能力的培養，已經不能適應當前社會對人才素質的需要。生物教師孫鳳同在教學實踐中大膽探索，勇於實踐，積極倡導以探究為核心的主動學習方式。他要求學生把書本中所學的知識運用到生產生活實踐中，親身經歷和體驗科學探究活動，主動獲取生物學知識，理解科學本質，學習科學方法。他帶領學生對山區可食性植物進行認真調查，走遍了薊縣北部山區，總面積1350km2,進入過170多個自然村，訪問了上千人，對23種野菜進行了vc含量鑑定，採集製作植物標本153件，製作昆蟲標本76種（20盒），學生小論文110篇，蒐集編寫菜譜180種，編寫藥膳37種，總結各種治蟲方法30餘種。活動中學生們不僅學會了製作以野菜為主要原料的食品，也初步瞭解了野菜採集、運輸、淺加工等實用技術。
開展了“薊縣北部山區農林果害蟲種類的調查”研究性學習。對北部山區的基本概括、農林果的分佈狀況、蟲災頻繁的原因、農林果害蟲種類、習性、棲境、防治的一般措施等進行了認真細緻的調查，寫出了有針對性的調查報告。得到了市教委中學處和縣教育局領導的好評。
兩個研究課題：“薊縣北部山區可食性野生植物調查”和“薊縣北部山區農林果害蟲的種類調查與防治”被天津市青少年科技活動中心等五單位作為“種子方案”推薦到 “國家青少年活動中心教育資源管理庫”。天津市教委中學處的領導參觀我們的研究性學習展覽後，當場做出由市教委中學處出資金，包銷售，出書的決定。《下營鎮初級中學研究性學習初探》一書向全市發行。
在教改實踐中，不斷總結經驗，下營中學《在生物教學中實施sts教育紀實》一文獲“新世紀杯論文評比”一等獎。《天津市北部山區可食性野生植物的調查報告》一文獲“雙成果優秀論文二等獎”並被認定為市級教科研成果。《在生物學科實施sts教育，培養學生的創新能力》一文獲“新世紀杯優秀論文二等獎”並被認定為市級教學成果，還有三篇論文被評為縣級一等獎。
四、課題研究取得的成果
經過三年的實驗，在課題組的努力下，完成了研究任務，基本達到了預期目標，形成了一系列課題成果，取得了較好的實驗效果。
（一）使廣大教師明確了培養學生創新精神和實踐能力的途徑與方法。
1、創新精神和實踐能力的培養在於教學內容的創新。許多學科教材的內容脫離了學生的生活。實
驗教師創造性的使用教材，或增添教學內容，或調整教材順序，或開展課外活動，儘可能彌補教材之不足，充實、擴充套件有關教學內容，為開發中小學生的創新精神和實踐能力服務。例如小學數學課題實驗教師根據學生的年齡特徵和生活實際，自己尋找素材補充、調整教學內容。在長方體、正方體、圓柱體整理和複習課中，教師採用創新的教學方法，魚兒喬遷新居時，在哪個物體中最舒適、最寬敞。教師出示三個不同的魚缸後，讓學生先觀察，再往魚缸裡倒水，讓學生觀察操作，培養了學生的觀察、動手解決實際問題的能力。
2、創新精神和實踐能的培養在於教學資源的創新。教學的場所主要包括教師和課外活動場所。由於空間的限制，教室很難為學生數學思維的發展提供足夠的創造空間和材料。於是，我們以教室內的牆壁、牆角、黑板等為資源，設定了培養學生動手能力和操作能力的“圖書角”、“實驗角”，開闢了以及時釋出學生嘗新思維火花和觀察日記為核心的“作文月賽”“我愛學數學” “校園藝體活動周”“每週學英語”等系列活動，給學生儘可能創設鍛鍊思維品質、發展個性、特別是創造性的園地。還讓學生有目的地參加“新世紀、我能行”等社會實踐，讓學生了解和體驗社會，鼓勵學生自由地，甚至標新立異地進行探索或創造活動，讓學生充分表現自我。
3、創新精神和實踐能力的培養在於教學手段的創新。我們利用學校提供的有利條件，主動學習製作cai課件的設計等，把計算機引入課堂。教學手段的創新，打破了傳統的課堂模式，有利於拓展了學生學習的時間和空間，只有這樣才能使學生在不斷的興奮、不斷的激動中展開思維活動，增長知識和技能。培養學生的創新能力，應用多媒體教學技術為學生上地理課《大氣的垂直分層》，雖然教師備課時製作課件的時間多花了一點，但教學效果大不一樣。它要比黑板上畫一畫，更直觀，更生動，更形象。有的甚至在黑板畫也畫不出來，而多媒體上應有盡有。這樣的教育有利於學生的知識長進，有利於激發學生的學習積極性，有利於創新精神和實踐能力的提高。
4、創新精神和實踐能力的培養在於教學方法的創新。在教學過程中，教師要把引導學生開展創新學習活動落到實處，就必須靈活運用能激發學習創新精神和實踐能力的多種教學方法，例如體驗學習法：讓學生去親身經歷某種模仿的情景或剪取某個生活片斷，讓學生在裡面擔任一定的角色，就像演員體驗生活一樣地去開展他們的學習活動；內容不完全教學法：就是教師在教學過程中不把全部內容和盤托出，而是有意識地在內容上製造一定的空白地帶，讓學生自己去推測和預計可能的結論，主動參與到對知識內容的構建中去；挫折教學法：教師在教學過程中有意向學生演示預先安排好的思維受阻的現象，讓學生看到教師在解決問題時所經歷的“挫折”，以及如何在若干次“挫折”後又克服了思維上的障礙，最終找到了正確的結論。
5、創新能力的培養在於教學氛圍的創新。在教學中，發揮或阻礙，加強或削弱，培養或摧殘創新精神和實踐能力的是環境，我們經過建立新型的師生關係，為創設民主、寬鬆的課堂氛圍鋪石；創立學習共同體，活躍課堂氛圍；運用數學與生活實際的聯絡，啟用課堂氣氛；運用多媒體，活躍課堂氛圍。營造了一個平等、民主、充滿想象、充滿樂趣的課堂氛圍，這是培養學生創新精神和實踐能力的保證。
6、創新精神和實踐能力的培養在於教學反饋的創新。作業是教學反饋的重要形式。批改作業，用“×”、“√”等判優劣正誤，學生看後往往要麼不高興，要麼無所謂。針對這一現象，我們改變了方式：批註應注意什麼問題、加上鼓勵性評語、要求學生反思悟錯等。這樣做調動了學生主動思考問題，認真改正錯誤的積極性，讓學生在一種輕鬆愉快的氛圍中增強了分析和解決問題的能力。
（二）培養了具有創新精神和實踐能力的學生。
我們對實驗前後學生創新精神和實踐能力進行測試對比，並結合三年來學生學習成績和參與各項比賽獲獎情況的統計分析，看出學生透過本課題實驗創新意識和能力有了明顯增強。表現在：
1、學生對事物有了較廣泛的興趣，有尋根究底的探索精神，敢於發問，善於發問，樂於發問，逐步養成質疑問難的習慣。
2、在解決問題時，能逐步養成思維的發散性、集中性與新穎性，並逐步養成主動地、多渠道地求知的習慣。
3、注意力能高度集中，有敏銳的觀察力，能從多角度觀察事、發現事物的特點。
4、喜歡動手，善於把事物重新排列組合，創造新的事物，有試圖用各種新的創造技法去解決問題的習慣。
5、想象力豐富，能由此及彼，舉一反三，不斷產生新的設想。
6、有創造毅力，不怕困難有獲得成功的自信心。
創新的同時更紮實了學生的基礎，我縣的教學質量得到了明顯提高，在全市中、高考等大型考試中，我縣的高考一次上線率、重點率名列農口五縣第一，其他各種考試也始終名列前茅。會考合格率達99%、優秀率達65%以上。
（三）建立了考查學生創新精神和實踐能力的評價體系。
在課題研究過程中，我們把小學學段各學科學生學習水平評價作為重點來研究，把它看成是積極推動課程改革的一項重要工作。在小學各學科實行學生學習水平評價，主要目的是要做到“三個有利於”和“一個加強”：即有利於落實《課程標準》要求，有利於促進課堂教學改革，有利於促進學生學科能力的提高；加強對學生學科能力、學習情感與創新的培養。小學各學科學生學習水平評價做到基礎知識、基本技能測試與學習情感考查相結合，筆試、口試與實踐操作相結合，平時測評與終結性測評相結合，達到分項檢測與綜合評價相統一，全面評價每一位學生，使不同層次的學生都得到發展。
小學各學科教研員確定試驗校和骨幹教師在教學實踐中以新教材試教、學科教學評價和創新教育作為教研工作的重點，深入開展知識、技能、學習情感專題研究，在建立小學考查學科“分項檢測、等級評價”的基礎上，擬定了《薊縣小學考查學科學生學習水平測評指導意見》，對考查學科的檢測內容、方法、要求和標
準做出了具體的規定。評價重視知識、能力的評價，更注重學習情感的評價。加強對小學考試學科的管理與指導，改革監控和評價手段，提高教學質量。經過研究探索，實踐運用，學生素質教育綜合評價體系逐漸完善，收到了較好的效果。之後，我們又深入基層校進行調研，進一步掌握教學評價方案在學校實施過程中的第一手材料的基礎上，完善《薊縣小學考查學科學生學習水平測評指導意見》；完成《薊縣小學考試學科學生學習水平測評指導意見》（試行稿）的修訂工作，使小學有關學科的教學評價更具有可操作性、科學性和實效性，構建符合素質教育要求的教學評價體系
（四）創造了一大批先進的教學模式，撰寫了大批有價值的經驗論文。
第三階段中，我們徵集了國辦中小學、鄉鎮中小學等不同層次的學校和城區、山區、庫區和邊遠地區等不同地區學校教師在培養學生創新精神和實踐能力的方法、途徑過程中撰寫的論文、經驗等100多篇，具有可操作性的教學案例、教學課件80多份。教研室中心課題組舉行了課題結題總結報告會。以總結匯報、經驗交流，優秀教學案例評比和優秀課展示的形式舉行全縣課題研究成果展示活動，推廣課題實驗經驗。
中小學各學科已探索出培養學生創新精神和實踐能力的典型經驗，構建多個教學模式，湧現了多個有實用價值典型課例。
高中學科建立的語文“聯想拓展作文”教學模式；化學“導學—探究”化學教學模式的建構與實施；*“三自一導”教學法；薊州中學的“雙主體型”課堂教學模式；楊家樓中學《地理學科在研究性學習中培養學生的創新精神和實踐能力》；初中數學“問題——猜想——探究——應用”教學模式；“非同步目標，導學模式”；官莊鎮教委的《以培養自學能力為主題，以思維規律為導向，培養學生的創新精神和實踐能力》;城關鎮中學的《加強學科實踐活動，培養學生實踐能力》；小學學科建立了“協作實踐，點撥反饋”，“以讀代講，感悟教學”，“單元授課，*導學，協作實踐，能力發展”模式，小學數學的“自學——探究”模式；城關小學《在數學教學中應用現代化資訊科技培養學生科學思維策略的研究》。
在探索培養學生創新精神和實踐能力的方法、途徑過程中，有一大批論文、經驗發表和獲獎：
20xx在市教研室教研資訊化工作彙報會上夏守山主任以《搞好教研網路建設，開展好網上教研》為題，向市教研室領導和彙報了薊縣教研室在“非典”時期開展網上教研的經驗；
20xx、7在天津市教研資訊化工作推動會上，張秋亮以《技術提升教研，創新決勝未來》為題，向全市各區縣教研室介紹了薊縣教研室開展資訊化教研的經驗；
20xx年《天津教育》第一期，將以《北方風來滿眼春——走進基礎教育課程改革中的薊縣教研工作》為題，從領導重視、教研員職能轉變、課改培訓、教師觀念的轉變和課堂教學面貌的變化等方面報道薊縣教研室的認真搞好新課程實驗的做法和經驗。
劉曉英、趙永華執筆的《“導學諧振，主動探索，主體發展”教學模式的理論框架及操作體系》獲20xx年天津市中小學第九屆教研教改“雙成果”一等獎；
牛士誠、於俊文、邵煥芝合寫的《開展研究性學習活動的實踐與認識》刊登在20xx年7—8期《天津教育》上。
邵煥芝撰寫的《最佳化教學過程，培養學生創新學習能力》或20xx年素質教育新世紀論壇徵文市級二等獎；《實施教學創新，培養學生創新學習能力》獲20xx年市教育學會綜合教學研究專業委員會第三屆學術年會論文二等獎；
高中化學教研員李忠《高中化學研究性學習的實踐與思考》獲20xx年天津市中小學第九屆教研教改“雙成果”二等獎；
初中“非同步目標，導學模式”被收錄在市教科院、薊縣教育局聯合主編的《走進教科研》一書；
初中英語教研員吳守利《在英語教學中運用合作學習的探索》被收錄在張建昌主編的天津市九年義務教育《學科素質教育指導》一書中。
五、課題研究後的體會與思考
（一）課題研究後的體會：
1、教育要改革、模式要更新、教育科研必須先行。
2、建立民主、和諧的課堂氛圍是創新精神和實踐能力的培養的基本保證。
3、引導學生關注社會生活中的問題，並自覺運用所學知識尋求解決辦法是創新精神和實踐能力的培養的基本途徑。
4、教師創造性水平的發揮是創新精神和實踐能力的培養的基本前提。
（二）課題研究後的思考：
1、在課題研究實施過程中，我們發現“培養學生創新精神和實踐能力”研究的範圍十分大，課題研究中值得深入探索的問題面廣量大，而我們子課題的研究僅僅侷限於中小學課堂教學這一領域，如何在課外實踐活動中培養學生的創新精神和實踐能力等，也是今後我們需要研究的課題。
2、我們目前的研究成果認為中小學生的創新精神和實踐能力培養只是初步的，是培養一種意識，當前，在權威的評價機構還沒有完整科學合理可操作化的體系之下，學生的創新精神和實踐能力究竟怎樣進行界定與評價，還有待進一步探討。
3、在實施國家新課程標準的背景下，對教師的教，學生的學又提出了許多新的課題，其中許多課題與我們研究的課題有聯絡，因此，我們應該乘著這股“東風”，進一步深化、細化地延伸課題研究中的一些問題。
總之，透過三年的課題實驗研究，我們的確取得了一定的成果，我縣的教育教學質量也有了和大的提高。今後，我們要在市教育局、市教育學會的領導下，進一步搞好培養學生創新精神和實踐能力的研究，進一步探索培養學生創新精神和實踐能力的途徑和方法，不斷提升我縣中小學教育教學質量，為天津教育的發展做出我們應有的貢獻。
學生精神報告2
敬愛的黨組織:
天氣陰沉沉的，烏雲低低地壓著，太陽被嚴嚴實實地遮住了。似乎隨時都能傾盆潑下。看著眼前莊嚴地辛亥革命紀念館，似乎槍聲還在耳邊呼嘯，似乎烈士們堅毅的神情還浮現在眼前。
19xx年10月10日，武昌城外塘角的輜重營和城內工程第八營幾乎同時發動，各標營繼起，經一夜苦戰，11日晨革命軍佔領總督署，全城光復，首義成功。但是在前一天，因為共進社負責人孫武在漢口裝配炸彈時不慎爆炸，湖廣總督下令閉關搜查，在漢口和武昌的起義指揮機關遭到破壞，一些起義領導人被捕、被殺或避匿。因為訊息的暴露，多少革命志士被殺被捕，但是這些都不能打跨他們堅定革命的信念。人生就像一艘船，理想是帆，信念是漿，只有堅定不移地堅持理想和信念，人生才不會失去方向與動力。這些革命志士們真是向我們訴說著這個道理。
中學時期我們大都讀過林覺民的《與妻書》，這篇文章實際上再廣州起義前三天寫給妻子陳意映的，當時他從廣州來到香港，迎接從日本回來的參加起義的同志們，在夜闌人靜的時候，他想到即將到來的殘酷的鬥爭，想到家鄉年邁的父親和家中賢惠的妻子，思緒翻湧，滿心不捨。於是提筆在紙上把滿腔的擔憂、不捨、眷戀都抒發出來。就感情上而言，林覺民覺得對於老父親，妻兒是愧疚的，他不能進到兒子、丈夫和父親的責任。但是在民族大義，國家興衰的取捨面前，他是堅定地，並且堅信自己的親人們會理解自己，相信自己。在提筆寫信的時候，林覺民已經做好了犧牲的準備，他在書信的第一行就寫到：“吾今以此書與如永別矣！吾作此書時，尚是世中一人，汝看此書時，吾已成為陰間一鬼。”這樣的心理準備對於一個真正心繫國家的革命黨人來說是如此地尋常，卻是如此的崇高。他在信中對妻子說道：“助天下人愛其所愛”、“為天下人謀福祉”的願望。死對於人來來說是痛苦的，特別是面對選擇的時候，但是當心中夢想遠大、信念堅定的時候，死也變成是無所畏懼的了。
林覺民出生在一個富裕的家庭，可是他並沒有因為自己的享受而看不見廣大人民的疾苦。在讀完這些資料的時候，我的心裡有著難以遏制的激動，似乎能感受到血液在沸騰著。現在親身走進了紀念館，看著陳列的遺蹟，內心顫抖，久久不能平靜。我開始真正明白了國家大義的含義，開始明白人生該做出什麼樣的選擇才是正確的。在廣大人民的利益和幸福面前，什麼都是渺小的。我們只是廣大人民中的一員，是人民在養育我們。當人民的利益受到威脅、自由平等被破壞的時候，我們應該勇敢地站出來，堅決地與之鬥爭。個人的利益在人民的利益面前時那麼的渺小，個人發財了，不代表人民就享福了，個人受到尊重了，不代表人民就平等了。那些烈士們在面對人生的選擇的時候，做了最正確的決定，他們的犧牲是為了造福於上億的人民，以及之後的世世代代。在享受著這樣美好的成果的時候，我們是不是該反思自己改為人民做點什麼才能對得起那些為了民主和平付出生命代價的志士們呢？
雨終會酣暢淋漓地降下，滋潤乾渴的花朵們。盛放的花朵，青翠的樹木，還有我們堅定地目光，堅強的信念都是對烈士們最好的慰藉。安息吧！最可愛的人兒~我們將堅持正確的道路繼續走下去！
彙報人：xx
xx年7月28日
學生精神報告3
20xx年10月10日，全體班幹部及各舍舍長參加了“世界精神衛生日”的主題活動，活動伊始，伴著優美的音樂，大家在手語天使的帶領下做起了《愛因為在心中》的手語操。整個手語操傳達了當代大學樂觀向上，友愛互助的積極精神風貌。接著，主講老師藉著三位前輩的大學生活事例，向我們闡明當代大學生的責任及今後在學習生活中應當擁有的態度。最後，我們大一新生與大二的學長學姐們進行了融洽的交流。
我認為，整個活動對每一位大一新生都有著深遠的意義。首先，它讓我們明白大學生活並非是高中時憧憬的那樣輕鬆自由。這裡有更廣闊的天空任你飛翔，但同時也有更更猛烈的暴風雨向你襲來。大學表面上輕鬆自由，然而我們在這五年所做的每一次決定，所做的每一件都在無形之中為未來做鋪墊，因此不要貪戀一時的歡愉而悔誤終身。或許，每一年都有畢業的大學生抱怨工作難找，競爭激烈，這種言論往往讓我們心中慼慼，然而，大家思考一下，發出這種言論的人，他們的大學生活是否如主講老師所舉的第三位前輩那樣頹廢萎靡呢？要知道，社會從不拒絕有能力的人，因此，在我們這一生中最重要的學習時期——大學，我們要抵制住誘惑，積極地拓展自己。其次，這次活動也讓我們明白，大學生活要有目標要有規劃。其實人的身上彙集了無數種可能性，但是卻不能成為無數種可能，我們只能攫取一小部分使之成為現實，這就關係到我們以什麼心態去選擇。在大學，我們要發自內心地追逐理想，甘受為它經受寂寞與煎熬，而不是被動地接受外界的鼓動與影響。你想要成為什麼人永遠比你會成為什麼人更重要。
學生精神報告4
為進一步落實立德樹人的根本任務，推動城鄉教育一體化發展，推進教育公平，不斷豐富和充實廣大農村地區中小學生的精神文化生活，我局按照年初部署要求，圍繞學生健康成長，積極開展學校課餘活動，現將相關情況報告如下。
一、中小學生課餘精神文化生活工作開展情況
一是依託學校圖書館，開展學生讀書活動。各學校每天課餘時間（中午、放學時間）開發圖書館，由班主任組織，讓學生透過讀書，接受優秀中華文化，同時每年定期開展4.23世界讀書日活動，讓學生說讀書的心得體會。
二是開展綠色上網活動，目前我縣各學校均建設了計算機教室，透過學校組織，學生每天到計算機教室上網，收看各類資訊。
三是各學校組建了體育活動小組、繪畫活動小組、科技製作組、書法、音樂舞蹈興趣活動小組、經典誦讀活動小組、棋藝活動組等，活動小組提升學生藝術素質。
四是積極發掘藏族文化，加強本土傳統文化進校園，發揚和傳承民族文化，把民族舞蹈引進學校大課間。開足開齊美育、健康教育課程，將唐卡美術、藏文書法、藏族體育、藏族音樂、健康教育等統籌安排進課堂，將優秀傳統民族戲曲、美術創作融入學校美育課程。
五是全力推進校園文化，近年來，我縣投入3000餘萬元，實施了17所校園文化建設，透過校園文化建設，增強了學校文化氛圍。
透過課餘文化活動的開展，全縣3955名學生的課餘生活得到滿足，促進了學生身心健康。
二、農村學生精神文化生活的主要短板及措施建議
一是我縣地域廣大，學生居住分散，走讀學生放學後都不能參加學校組織的各項文化活動，而學校的文化活動安排在學生課餘時間。
二是第二課堂中家庭課堂和社會課堂開發難。由於我縣農牧民文化素質低，對於豐富學生課餘生活，家庭無法給予指導，社會團體限於工作精力，也無法組織學生開展文化活動少。
三是覆蓋面小、輻射力度弱。雖然學校有計劃，有課外活動場地，但是學生參與人數比例不高（陽光體育除外），參與學生最多的是四五六年級，比例約60%，由於缺少專業教師和活動功能室，文化活動單一，活動形式單一，不能滿足學生的多元化需求。
四是學生課餘文化生活過多在室內，活動範圍窄小，缺少實踐體驗。在課餘文化活動安排上，學生動多數在學校內進行，使學生課餘生活面變得窄小。從另一個角度看，這些專案只能幫助學生獲得間接經驗，缺少親身的實踐體驗，不能獲得直接經驗，無法產生更廣泛的個人興趣和愛好，長期下去，青少年將喪失綜合實踐能力和創新精神的培養機會。
需要依託當地自行解決的：主要發揮文旅廣新局和縣圖書館，開展文化表演、讀書下校活動。各鄉鎮、學校要把學生課餘生活納入年度文化建設中。
需要國家層面解決的：進一步加大學校文化基礎實施建設及設施裝置的投入，解決校園文化陣地的問題。配齊音體美資訊等學科教師，為開展文化活動奠定基礎。
三、對農村留守兒童、輟學兒童、輕度違紀違法行為兒童的工作幫扶措施
我縣將關注留守兒童教育納入了“民生工程”，為有效地解決留守兒童在心理、學習、健康、生活、安全等方面出現的問題，縣政府成立了留守兒童關愛聯席會議制度；各鄉鎮及婦聯、共青團等相關部門也積極參與此項工作，各中小學均成立了以校長為組長的留守兒童關愛領導小組，為9名“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，使遠離父母的留守兒童“心有人愛、身有人護、學有人教、難有人幫”。全縣形成了政府為主導、學校為主體、社會各方面廣泛參與的留守兒童關愛體系。
抓好輟學兒童的幫扶，一是關愛殘疾兒童，對於不能上學的兒童，組織教師送教上門，能上學動員上學，落實教育惠民政策；二是抓好教育資助，對於建檔立卡貧困戶學生，除享受教育惠民政策外，還享受縣級教育扶貧基金，確保兒童不因貧困而失學。
做好輕度違法違紀行為學生的幫扶工作，針對學生情況，一是開展法制進校園活動，邀請司法部門專家到學校進行治安管理處罰條例、教育法宣傳，提升學生法制素養；二是開展談心談話，學校領導、班主任把問題學生作為重點幫扶物件，經常性開展談心談話，並做心理輔導，確保學生扭曲心理得到糾正，預防學生犯罪；三是開展家訪活動，針對學生在校思想，經常與家長交流，透過家校幫扶，確保學生健康成長；四是透過警校共育平臺，聘請法制副校長開展法制宣傳，並針對問題學生的問題，做法制輔導。
不足之處：學校放假後，學校管理困難，同時農牧民缺乏法制意識，對幫扶比較困難。
四、加強和改善農村青少年思想道德建設工作
一是狠抓學校安全工作，確保未成年人生命安全，透過建立健全各項學校安全制度，加強師生安全教育，提高安全隱患排查整改力度等措施，確保了學校安全工作平安無事；
二是依託活動大力開展進一步加強和改進未成年人思想道德建設工作。利用清明節、“六·一”國際兒童節、世界讀書日、憲法日、12.9等節日，組織縣中學、城區小學的全體少先隊員在烈士陵園開展了“悼念英烈，我為英烈掃塵埃”的主題活動和網路祭奠活動。舉辦各學校的藝術節。結合法制建設、文明建立、民族團結建立活動，組織全縣各學校開展“一月一讀報”活動，把愛國主義教育、感恩教育、法制教育、民族團結納入教育內容，深入開展。三是開展社會主義核心價值觀教育，引導廣大青少年深刻理解核心價值觀的.豐富內涵和實踐要求。透過班級、團隊等學校組織，以“專題班會”、“一月一讀報”為載體，開放學校圖書室，組織學生參加讀書活動和核心價值觀教育。並開展讀書徵文活動。
存在問題：一是社會環境有待最佳化。一些不健康的傳媒宣揚享樂主義，渲染暴力兇殺色情等資訊，嚴重誤導了青少年的人生觀、價值觀和道德觀，侵蝕了青少年的身心健康。
二是家庭教育封閉隔絕。管教多、疏導少，說教多、實踐少，“不許”太多，“允許”太少。孩子親身實踐、體驗的機會少，相互溝通少，封閉式的家庭教育讓孩子與社會隔絕。三是學校教育脫離實際。道德教育內容脫離青少年的實際，教育的方向、內容、目標主要不是從未成年人出發，而是把未成年人作為被塑造的客體。道德價值標準存在虛化的現象，在道德認識上都知道那麼做，但道德行為卻做不到。四是優秀精神文化產品供給不足。沒有好的書籍給孩子閱讀。廣播電視欄目的設定注重適應成年人的口味，忽視了未成年人的需要。
建議：一是要積極營造有利於未成年人成長的良好社會環境。要加強愛國主義教育基地等活動場所的建設、使用和管理，要對未成年人活動場所進行認真清理和整頓，認真開展網咖專項整治，嚴厲打擊電子郵件、手機簡訊、聲訊臺等傳播的有害資訊以及所有危害未成年人身心健康的違法行為，為未成年人成長創造良好的社會環境，為未成年人成長提供優質的精神食糧，營造適宜未成年人發展的社會和文化氛圍。
二是要重點整合學校、家庭、社會相結合的教育網路。重點抓住學校、家庭和社會三個環節，組織未成年人開展多種形式的道德實踐活動，提高未成年人的道德素養。在學校，將未成年人道德實踐活動與學校德育工作緊密結合，納入德育工作年度計劃，充分發揮共青團、少先隊的作用，利用重大節日、重要紀念日，以及未成年人的入學、入隊、入團、成人宣誓等重要時機，舉行各種慶祝、紀念儀式，開展主題教育活動，引導未成年人弘揚民族精神，增進愛國情感，提高道德素養。在社會，大力倡導和組織未成年人開展勤工儉學、社會公益勞動和社會服務活動，讓未成年人自主設計活動，開展“送溫暖”、“志願者服務”“手拉手幫扶”、“敬老助殘”等公益性活動。在家庭，要充分發揮家長學校的作用，引導家長更新教育觀念，透過家庭指導未成年人開展社會實踐，當好家庭的“小幫手”，重點開展了“我為父母分憂”、“給父母一個驚喜”系列活動，讓未成年人主動承包一項家務，自己的事情自己做，從中體驗勞動的艱辛與快樂。
三是要努力形成全社會關心支援未成年人健康成長的良好輿論氛圍。要透過宣傳欄、廣播喇叭等多種形式，認真宣傳貫徹中共中央關於加強未成年人思想道德建設意見精神，宣傳未成年人思想道德建設的好經驗、好做法。廣播電臺、電視臺要開設未成年人德育工作專欄，以各種豐富多彩的形式，推出未成年人教育的內容，以真正引起社會公眾的關注和重視，提高社會公眾對未成年人思想道德教育工作意義的認識。
學生精神報告5
xx年是世界反法西斯戰爭勝利暨中國人民抗日戰爭勝利70週年。在這樣一個具有重要歷史意義的年份裡，河北工業大學馬克思主義學院為響應團中央、人民日報、新華網利用暑期進行“全國大學生紀念抗日戰爭勝利70週年尋訪活動”的倡議，開展了河北工業大學全國大學生抗戰勝利尋訪活動。馬克思主義學院組建了抗戰尋訪冀東小分隊和太行小分隊(與城市學院聯合組成)，兩隊共31人。兩支抗戰尋訪小分隊由馬克思主義學院黨委谷路寧書記帶隊並特邀校友楊裕民烈士的曾孫楊小冀先生全程陪同指導,分別於7月9日至12日(17人)和7月15日至20日(14人)在冀東和太行兩地區相繼開展了實地尋訪。此次尋訪活動前後歷時十天，橫跨晉冀京津四省市，行程3千多公里，走訪了20餘處舊址和單位，直接訪問50餘人。此次活動，透過共同追尋抗戰遺蹟，緬懷前輩英勇事蹟，激發了小分隊全體師生繼承英烈遺志、發揚抗戰精神、愛國愛校的極大熱忱，為當代大學生培育和踐行社會主義核心價值觀創造了很好的載體。
馬克思主義學院抗戰尋訪活動啟動
xx年7月8日馬克思主義學院召開了暑期社會實踐活動啟動儀式。與會的領導和老師有校黨委宣傳部陳鴻雁部長，校友辦戴景新主任，校團委趙庚書記，原機械學院黨委餘永璋書記，天津市創舉科技有限公司王柱祥總經理，馬克思主義學院黨委谷路寧書記、梁永郭副院長、院團委武芬書記、近現代教研室高京平主任，城市學院學工辦劉徵主任、何樹、張樹亮老師，以及參與實踐的所有同學。首先，武芬老師強調了暑期社會實踐隊的紀律要求;小分隊學生負責人苗春瑩、楊佳慧分別介紹了此次社會實踐的目的、意義以及組隊形式、實踐流程等大家所關心的話題。隨後，與會的領導和老師們就此次尋訪提出許多很好意見和建議，鼓舞全隊士氣並寄予厚望。陳部長指出，這是一個不可多得的機會，希望此次實地尋訪，真正做到弘揚愛國精神與實踐活動相結合。另外在我們已經掌握的先烈事蹟基礎上，挖掘出一些不見經文的校友革命事蹟，藉此契機豐富校史內容;戴主任講了一些冀東抗戰鮮為人知的軼事，豐富了學生對冀東地區抗戰歷史的瞭解;王總說，我在校團委工作過，也是唐山人，有感情有義務支援同學們這次很有意義的活動。同學們也就此次尋訪向老師提出自己的問題，都得到滿意解答。谷書記強調：追尋英烈足跡，弘揚抗戰精神，是這次活動的主題;校友英烈在國難當頭時刻，棄筆從戎，馳騁沙場，為國捐軀，深度挖掘校友英烈的抗戰事蹟，實地考證史，取得印證實據，收集烈士及其他校友在抗戰中做出卓越貢獻的相關資料，是此次尋訪的主要內容;小分隊此行任務艱鉅，大家一定要團結協作，不負眾望，圓滿完成這次尋訪。最後，在學院樓前舉行了授旗儀式，由校團委趙庚書記向兩小分隊授旗。
先烈勇捐軀，既存功績猶存意志;後人常仰德，既見事蹟更見精神
一部河北工業大學校史就是一部愛國、救國、強國的奮鬥史!自19xx年建立以來，在歷次反帝愛國鬥爭中，都能看到河工師生的身影。抗戰時期，廣大進步師生更是義無反顧地投身到全民族抗戰的洪流當中，湧現出了一大批捨身救國的英雄人物。其中，留美博士楊十三教授、洪麟閣教授、田野(趙觀民)烈士宛如一顆顆閃亮的星，光照燕趙大地，彪炳中華史冊，是河工精神的楷模。
勤、慎、公、忠的河工先輩
7月9日下午，抗戰尋訪冀東小分隊一行奔赴首站地唐山冀東烈士陵園(上圖)，緬懷校友化工系楊裕民教授、洪麟閣教授以及學校地下黨支部書記趙觀民烈士。熱血遍撒燕趙地，忠骨漫埋華夏土。1939年7月21日，楊裕民教授在日寇第二次九路圍攻太行山作戰轉移時犧牲於擔架上。楊教授以自己的抗日義舉，實現了他“誓必效死疆場，馬革裹屍，絕不輾轉床縟作亡國奴”的錚錚誓言。洪麟閣教授於1938年10月，在薊縣與日寇戰至流盡最後一滴血，壯烈犧牲，年僅36歲。學校地下黨支部書記趙觀民烈士於1942年9月19日因叛徒出賣犧牲在興隆縣小沙峪溝，年僅28歲，無子嗣。英烈們的熱血灑滿燕趙大地，與祖國化為一體，雖然是百般面孔但卻是同一個信念同一種精神!小分隊在谷書記的帶領下，做吟國歌，向革命烈士默哀並於紀念碑下莊嚴宣誓：追尋英烈足跡，弘揚抗戰精神!參觀陳列後，師生代表分別向三位烈士的銅像敬獻花籃，鞠躬致哀，瞻仰碑文。尋訪第一站，實際上是河北工業大學大學精神的尋根之旅，使我們既有銘記苦難和恥辱、緬懷先輩、敬畏生命的儀式感，又有珍惜當下、警醒未來、追求和平、勇於擔當的使命感和責任感。
鐵肩擔道義，妙手著文章
7月10日上午，我們懷著崇敬的心情到達李大釗紀念館，瞻仰這位中國最早的馬克思主義者，追尋這位中國共產主義的先驅、偉大的馬克思主義者、傑出的無產階級革命家為中國帶來新血液的偉大曆程。李大釗先生可歌可泣的愛國主義精神，百折不撓的堅定信念，為追求革命真理、追求民族獨立和人民解放赴湯蹈火、拋頭顱灑熱血的英雄壯舉，深深感染著全隊師生。我們的耳畔彷彿響起了那個時代青年人的呼喊：“北李南陳，兩大星辰;茫茫黑夜，吾輩仰辰”。
全為中華，碎為中華
帶著感動也帶著自豪，上午我們又趕到達盧龍縣冀東抗戰紀念館。聽著講解員講到冀東抗戰事蹟，看著一張張照片中稚嫩卻又堅毅的神情，震憾於前人為我們今天所付出的犧牲和代價，為那些尚未經歷過人間幸福而早逝的中國士兵們而難過，更為先烈們的理想和壯志所激勵。作為當代大學生應永遠銘記，並將感恩之心代代相傳，永誌不忘!
探尋歷史、銘記先烈、傳承精神是河工人的責任，小分隊代表河北工業大學在冀東抗戰紀念館建立了愛國主義教育基地(下圖)，使河北工業大學以抗戰尋訪活動為契機的社會實踐活動生了根。
循著先輩抗戰的印跡我們一路北上，7月10日下午趕到遷安市博物館(上圖)。透過參觀博物館的各個展館，感受到了遷安的歷史變化。之後我們來到“英烈之歌”展區，瞻仰校友楊十三烈士銅像;聽講解員著重講解有關楊十三、楊秀峰的光榮事蹟，親身感受到了楊家叔侄的滿腔熱血、奮勇殺敵、一心報國的決心，彷彿看到了戰場上叱吒風雲，令敵人聞風喪膽的楊十三。
“冀東小延安”、“江北井岡山”
在先烈們抗戰事蹟的鞭策下，7月11日我們馬不停蹄地到達遵化市地北頭鎮魯家峪村(上圖)。在抗日戰爭水火之中，誰人為國幹灑熱血，在魯家峪我再次見證了中國人民用鋼鐵意志做出的回答。抗日時期，魯家峪因地勢險要，山林茂密，成為冀東的抗日領導中心，更是被譽為“冀東小延安”、“江北井岡山”。日寇對魯家峪根據地恨之入骨，對魯家峪進行重點圍剿，造成駭人聽聞的魯家峪大慘案。魯家峪村為中國抗日戰爭勝利做出了巨大犧牲，丹心碧血沃中華!
“紓國難，解民憂”的“洪司令”
在距離魯家峪村6公里遠的地北頭村是校友、抗日英雄洪麟閣的家鄉。在地北頭村我們參觀了洪麟閣紀念館(上圖)，走訪了當地村民，並考察了河北工業大學100週年校慶火炬傳遞燃火地點。“紓國難，解民憂”，洪麟閣從學生時代就立下了這樣的志向。1938年7月8日，他與楊十三等人一起建立冀東抗日聯軍，毀家紓難，捨身為國，所以人們尊稱他為“洪司令”。洪麟閣在犧牲前，忍痛扯下一塊樹皮，蘸著鮮血寫下了“還我河山”的戰鬥檄文。看如今，洪先生可以含笑九泉了，因為現代的中國正向著中華民族偉大復興的中國夢健步奔跑!
冀東第一塊根據地
冀東抗戰首先要看盤山，因為這裡建了冀東第一塊抗日根據地。盤山烈士陵園(上圖)墓區長眠2700名戰士，這些革命先烈的獻身精神，是中華民族魂濃墨重彩的一筆。步入墓區，小分隊來到田野(趙觀民)烈士墓前，講解員給我們詳細解說了田野烈士的短暫又輝煌的一生。丹心碧血為人民，革命精神傳萬代!全體師生給田野(趙觀民)烈士祭掃陵墓，敬獻花圈，並於紀念碑下莊嚴宣誓。瞻仰這片肅靜的陵墓，雖然這只是上一世紀最偉大的愛國救亡樂章中的一個音符，但是卻蘊含著最寶貴的值得當代人終身追尋的革命精神，今天追憶這種精神不但會給我們帶來思想的滋養，還會淨化我們的靈魂，澄清我們的人生目標!
尋訪冀東抗戰使我們感到了驕傲與自豪，因為在冀東抗戰中有我們河工人的拼命救國的身影。雖然70多年過去了，但是河工人愛國、強國的志向和責任有增無減。帶著這份情感，12日在北京我們看望了楊十三烈士的後代101歲高齡的楊曉苓奶奶、校友也是楊十三的戰友連以農的後代連景文奶奶、連爺爺。親臨英烈後代，校友情深、血濃於水，給了我們不一樣的感動。楊奶奶、連奶奶、連爺爺給我們講了許多先烈事蹟，囑咐我們珍惜現在這來之不易的和平環境，好好學習，修身治國。想當年，書生報國，毀家紓難;投筆從戎，為國捐軀，使中國走出了存亡的危機，終贏得生前死後名。看今朝，作為晚輩後學，實現中國的富強，當然當仁不讓。中國夢，學子行，我先行!
“犯我中華者，雖遠必誅”
當我們探尋的腳步邁入宛平中國人民抗日戰爭紀念館的時候，幾天來頭腦中日漸清晰的冀東抗戰一下子匯入到了全民族抗戰的洪流中。穿梭在在紀念館各展館中，一段波瀾壯闊、刻骨銘心的歲月，一部中國人民浴血抗戰的英雄史詩展現在我們眼前，縈繞在我們心頭。雖然70多年過去了，但是中國人民偉大的抗日精神歷久彌新，光耀現在，輝映未來。小分隊莊嚴地在中國人民抗日戰爭紀念館建立了河北工業大學愛國主義教育基地。
走出紀念館向西步行800餘米，我們來到了1937年7月7日全民族抗戰爆發的起點——盧溝橋。78年前盧溝橋上的石獅親眼目睹一個以寬容、和善、仁義作為道德標準的民族，怎樣在一種痛苦中去以血還血、捍衛生命和民族尊嚴，而78年後的今天，石獅正見證著中國的繁榮與富強、中華民族的偉大復興。
學生精神報告6
20xx年8月，中共中央國務院頒發了《關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發〔20xx〕16號）檔案。為了更好地貫徹落實中央16號檔案，7月，“全省加強和改進大學生思想政治教育工作會議”在廣州珠島賓館舉行，學習和討論了《中共廣東省委、廣東省人民政府關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）。20xx年8月14日，廣東省委以粵發〔〕12號檔案印發了《實施意見》。按照中央和省委檔案的精神，佛山科學技術學院在校黨委的統一安排部署下，對進一步加強和改進本校大學生思想政治教育，做了卓有成效的工作。現按照省教育工委《關於開展貫徹落實全省加強和改進大學生思想政治教育工作會議精神情況督導檢查的通知》（粵教工委思〔〕6號）檔案，將有關工作彙報如下：
一、基本情況
1、認真學習
① 8月省委《實施意見》出臺後，學校黨委高度重視，在8月底開學伊始，就在學校中層幹部會議部署新學期工作時，由校黨委黃永堯書記傳達了“全省加強和改進大學生思想政治教育工作會議”精神。10月20日又召開黨委中心組會議，學習貫徹全省會議精神和《實施意見》，研究貫徹落實的措施。
②各二級學院中心組也於 9月以後，陸續開展了對省委12號檔案的學習。
③黨委學生工作部組織全校的輔導員、學工幹部、團幹以及思想政治課教師，多次學習了檔案精神，研討了學校大學生思想政治教育工作。
透過學習，提高了全校各級黨組織和全校師生員工對加強和改進大學生思想政治教育工作重要性、緊迫性的認識。大家一致認為，黨中央和省委就大學生思想政治教育作出重大決策，極為必要，非常及時，深得黨心民心，具有重大的戰略意義和現實意義。中央 16號檔案和《實施意見》，立意高遠，總攬全域性，具有很強的政治性、思想性、針對性、操作性，是新形勢下指導廣東大學生思想政治教育的綱領性檔案，必將對大學生的健康成長和全面發展產生重大而深遠的影響。深入學習貫徹中央16號檔案和省委12號檔案的精神，搶抓機遇，乘勢而上，切實加強大學生思想政治教育，培養和造就有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，是當前和今後一個時期高等學校的首要任務。
2、全方位宣傳
除了在各級中心組和教工政治學習時，學習和宣傳了全省會議即 12號檔案精神外，我們還透過把檔案精神貫徹在思想政治教育的各項工作中，以及利用校內宣傳媒體等各種形式，加大宣傳力度。
校黨委宣傳部全方位、多角度地利用校報、校園網、校廣播臺、宣傳欄和校電視臺等校園媒體，廣泛宣傳貫徹全省會議和《實施意見》精神，營造濃厚的氛圍，掀起了學習貫徹活動的熱潮。在 內，由於《實施意見》是以“秘密”檔案下發，我們在宣傳中側重於突出大學生思想政治教育的主題，其中校報就相關內容作了9期23篇的報道，宣傳欄專門就“紀念反法西斯和抗日戰爭勝利60週年”、“紀念紅軍長征勝利70週年”和“大學生思想道德建設”作了兩期專題內容宣傳。校報在得知省教育廳網站釋出了“省委正式頒發中央16號檔案的實施意見”後，在校報（第284期）上轉載了該報道，並提供登入途徑，要求全校師生上省教育廳的網站，進行更全面深入的學習。學校網頁也專門就學習全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議精神的宣講提綱和省委正式頒發中央16號檔案的實施意見做了專題介紹。校宣傳部和關工委到幾個學院開展了紀念“十二·九”歌詠活動。團委開展了團員意識教育。學生工作部針對學生手冊、輔導員手冊的修改，專門召開多次會議進行了認真討論和修改併到幾個校區進行宣講。
3、制定檔案
校黨委以在制度和行動上貫徹落實檔案為落腳點，抓住檔案的制定這一關鍵，在 20xx年8月中央16號檔案頒發後，結合學校實際，先後下發了《關於貫徹實施〈中共中央國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見〉的方案》（佛科院黨宣〔〕2號）、《關於轉發〈學習貫徹落實中發〔20xx〕16號檔案和全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議精神的宣講提綱〉的通知》（佛科院黨宣〔〕5號）兩份檔案。
在省委 12號檔案下發後, 校黨委於9月8日召開“貫徹落實粵發〔〕12號檔案工作協調會”，由校黨委黃永堯書記主持，熊副書記、羅副校長以及組織、人事、學工、宣傳、教務、科研、財務等部門的領導參加會議，傳達了12號檔案，下達了制定學校貫徹落實檔案的任務。《佛山科學技術學院貫徹落實全省加強和改進大學生思想政治教育工作會議精神的意見》經過多次研究、修改，特別是反覆徵求思想政治課教師和輔導員的意見，以佛科院黨〔〕 5號檔案於3月22日下發。
配合中央 16號、省委12號檔案，校組織部就學生黨建等工作，學工部就學生手冊、輔導員手冊等的修改，教務處就學籍管理都下發了相應的檔案。
二、工作特點
1、把不折不扣落實12號檔案作為原則
在學習 12號檔案時，我們認識到，《實施意見》是我省貫徹落實中央16號檔案及其配套檔案的實施總方案和措施，對我省大學生思想政治教育的方方面面，提出了具體的要求和指標。我校雖然歷來重視大學生思想政治教育工作，但離其中一些指標的要求還有差距，如專職輔導員的比例我校是1：300,沒有達到檔案規定的1：200的比例；也沒有達到“從收繳學費中按每生每年20元的標準提取專項經費用於思想政治理論課教學”的要求。透過學習檔案，大家統一了認識，對檔案的各項指標性規定，必須不折不扣、逐條逐項地貫徹執行，使機構、職數、編制、人員、經費等落到實處。對於檔案規定立即要達到的目標，應當立即實現；對於可在一定時間內完成的目標，必須積極創造條件，爭取按時或提前達到目標。
2、把實施12號檔案作為班子任期目標
我校將加強和改進大學生思想政治教育工作作為領導班子建設的任期目標進行考核。一方面在學校制定的檔案中按照 12號檔案制定了學校大學生思想政治工作的總體目標，並按照中央16號檔案和《實施意見》的要求，建立和完善黨委統一領導、黨政齊抓共管、專兼職隊伍相結合、全校緊密配合、學生自我教育的領導體制和工作機制。校黨委統一領導、統籌實施大學生思想政治教育工作，校長對大學生德智體美全面發展負責，並明確了熊志翔副書記、羅旗幟副校長分管大學生思想政治教育及課程教學工作。另一方面，建立各部門明確各自職責、密切配合的工作體制，校黨委、各學院黨總支、學工部和學生工作指導委員會定期研究思想政治教育工作。特別是在與各學院、部門簽訂的年度目標責任書中，明確大學生思想政治教育的目標責任制，到年終進行考核。
3、把水平評估和思政工作評估結合起來
中央 16號檔案提出：“要把大學生思想政治教育工作作為對高等學校辦學質量和水平評估考核的重要指標，納入高等學校黨的建設和教育教學評估體系。”我校將於接受教育部本科教學工作水平評估，必須按照教育部評估體系的具體要求，進行分解、細化，落到實處，力爭大學生思想政治教育的有關指標的評估達到優良。我校在貫徹落實12號檔案時，要求按照《實施意見》，認真實施《廣東省高等學校思想政治理論課建設規劃》、《廣東省高等學校政治理論課建設評估方案》和《廣東省高等學校學生工作評估指標體系》，迎接每5年進行一次的省委組織部門和省教育行政部門對各高校大學生思想政治教育和思想政治理論課建設工作的評估。
4、把調查研究作為執行12號檔案的基礎
為更好地結合學校實際和在校大學生新的思想特點貫徹落實《實施意見》，我校本著求真務實、真抓實幹的原則，強調大學生思想政治工作的針對性和實效性。為了更好摸查本校大學生的思想政治教育狀況，學校黨委於 11月17日印發了《關於開展我校大學生思想政治教育狀況調查研究的通知》（佛科院黨宣〔〕7號），將十四個包括學生黨建、團建和心理健康教育等專題分給各總支和校團委等單位，要求各單位在摸清學生思想情況，總結過往思想政治工作經驗的基礎上，尋找差距，提出措施，改進工作，最終形成一份有事實、有資料，有比較、有分析，有建議、有方案的調查報告。而調查報告又為學校黨委制訂政策提供了依據，更重要的是這個自下而上的調研活動，使學校有關部門積極行動起來，發揮各自優勢，密切配合，相互協作，分工負責，共同推進學校加強和改進大學生思想政治教育工作的程序。
三、初步成效
1、學生黨建成為固本強基亮點
我校實施以“黨支部建在班上”為主要內容的大學生黨建工程。截止到 12月，我校遞交入黨申請書的學生6933人，佔學生總數72.8%，學生黨員1138人，佔學生總數的10.62%。建立了校、學院、宿舍、班組四級學習網路，學校以學生業餘黨校，業餘團校及各學院成立的馬列主義學校或鄧小平理論學習中心組為依託，根據學生在校時間不同，認識水平不同，思想發展狀況不同，建立了一個逐層深入的教育體系，分別成立初、中、高階學習班和研討班，建構起從低到高，逐年深入，分層次的學習系統，根據形勢與任務以及大學生自身成長的需要、配合思想政治理論課主渠道的教學，努力使教育內容系統化。10月我校共青團組織開展增強團員意識教育活動，以永遠跟黨走為主題，切實增強廣大團員的政治意識、組織意識，大力推行“舉團旗、戴團徽、學團章、讀團史、唱團歌、用團證、上團課、過團日、交團費”活動，深化建立五四紅旗團委，進一步提高團組織的服務能力、團的工作水平，紮實擔當好黨的後備軍和黨的得力助手。
2、學生思想心理素質得到提高
學校黨團組織緊密結合工作實際和大學生特點，廣泛開展了“紀念一二·九”主題教育活動，深入開展了“義務獻血”、大學生志願服務西部計劃等社會實踐活動。我校無償獻血工作成績突出， 被佛山市人民政府授予“無償獻血促進獎”。我校4名畢業生入選大學生志願服務西部計劃。在底佛山舉辦亞洲文化藝術節期間，作為佛山的地方高校，獲“亞洲文化部長論壇暨第七屆亞洲藝術節志願服務突出貢獻集體”榮譽，並有1人獲“志願服務突出貢獻個人”和 19人獲“志願服務先進個人”表彰。組織舉辦了“教授論壇”（共15講）、校園歌手比賽等校園文化活動，同時採取多種措施服務大學生就業創業和心理健康。20xx—，我校連續六年獲得省教育廳組織的“廣東高校心理健康與諮詢先進團體”和“先進個人”，12月我校心理健康教育與諮詢工作在省教育廳督導組與思政處對10所高校的檢查和評比中得分第一。
3、學生綜合能力得到社會認可
我校“三下鄉”活動 獲廣東省先進單位、優秀服務隊1支、先進工作者2人、先進個人6人。“挑戰杯”獲廣東省“優勝杯”團體獎、2個一等獎、9個二等獎和9個三等獎，全國三等獎1篇。20xx年全國大學生數學建模競賽廣東賽區中，我校有三支隊獲得一等獎，榮獲廣東省高校第二名，僅次於中山大學，兩個隊獲得二等獎，六個隊獲得三等獎。在由教育部高等教育司、中國自動化學會、中國計算機使用者協會等單位聯合主辦的全國計算機模擬大賽上，我校代表隊獲得了一等獎1名、二等獎2名和三等獎1名，總分排名僅在中國科技大學之後，在全國十幾所著名高校中名列團體第二。近年來，我校畢業生就業率保持在較高水平，20xx屆畢業生平均就業率為97、96%（當年全省本科畢業生總體就業率97、34％），屆畢業生平均就業率為98.32%（當年全省本科畢業生總體就業率97、59％），均高於廣東省普通高校本科畢業生總體就業率。學生的素質較高，據學校向用人單位的調查，95％的用人單位對畢業生的身心健康和知識素質表示滿意。
4、師生理論水平得到穩步提升
學校黨建思政學會 1997年成立以來，每年舉辦研討活動，研究新時期高校黨建與思想政治教育工作的實踐和理論，探討解決新情況、新問題的途徑和方法，提高我校黨務和思想政治教育工作者的政治理論水平，促進我校黨的建設和思想政治教育工作。研討會至今已召開過8次，將獲獎論文在群言出版社結集出版。我校的鄧小平理論研究中心還面向全校思想政治工作者，、分別確定了13項和16項的研究課題。在，我們繼續舉辦了每年一屆的學生鄧小平理論研討會（已是第七屆），各學院組織學生撰寫論文800多篇，評出校級優秀論文40篇。
5、思政工作隊伍不斷穩定發展
學校建立和完善黨委統一領導、黨政齊抓共管、專兼職隊伍相結合、全校緊密配合、學生自我教育的領導體制和工作機制。
學校努力配齊大學生思想政治工作專職人員編制，使校團委專職團幹、各學院分團委專職團幹、專職輔導員、畢業生就業工作專職人員、心理健康教育專職工作人員師生比逐年增多，有的指標已達到《實施意見》的要求（如我校目前心理健康教育專職工作人員已經達到 1：4000的比例）。另外學校特別重視思想政治工作人員的提高再教育。將思想政治工作人員的培訓納入年度師資培訓計劃，創造條件，保證經費，促使學校思想政治教育專職人員每3年接受一輪時間不少於15天的省級以上脫產培訓。
學校充分發揮思想政治理論課的主渠道作用。最近幾年，我校認真實施思想政治理論課程新方案，切實加強隊伍建設和教材建設（ 3人次參加全國教育科學“十五”規劃重點課題《形勢與政策概論》的教材編寫工作）。改進教學內容和教學方法，使思想政治理論課教學不斷向縱深擴充套件。思想政治理論課教師實行集體備課、聽課制度，實現人員專業化，大大提高教學質量。20xx—學年我校兩課教師教學質量評估為“優秀”（全校教師按15%的比例）的有6人，佔兩課教師比例30%。採用通編教材情況為100%。《鄧小平理論》成為校級精品課程。我校非常重視《省委組織部、省委宣傳部、省教育廳、省社科院、省社科聯關於在全省社科系統組織“三項學習”活動和教學科研骨幹研修的通知》的檔案精神，每一次根據上級通知要求，派送有關人員參加，經費在師資培訓費中予以保證，共參加3期4人次的學習。
四、待解決的問題
1、地方高校的機構、職數、編制受地方政府管理，正在積極爭取
作為地方院校，增設機構和領導職數的審批權在地方政府。《實施意見》中對“思想政治課教學部”、團委等職數、編制的要求，學校給予了高度重視，但需要報送佛山市政府審批。學校已向市政府報告，積極爭取政府的支援。
2、思政專任教師中博士學位的人數比例差距較大，需要名校扶持
按省委《實施意見》精神規定，到 ，1960年以後出生的思想政治理論課教師中，具有博士學位的要達到20％—30％，而全國能授予相關博士學位的學校有限。從我校現有情況來看，要達到檔案規定的目標尚有較大的差距。我們將積極鼓勵思政教師攻讀博士學位，積極爭取具有思政博士授予權高校的支援，加快專任教師提高學歷
科學技術學院委員會
二○○六年三月二十七日
學生精神報告7
人的現實生活處境之一就是他的精神狀態如何，這反映著精神生活的質量。大學階段是人一生中最精力充沛，最具青春活力和創造性的時期，也是學習知識，掌握技能的最佳時期。我們的調查資料表明，今天的大學生們的精神生活自主性明顯增強，日趨理性和務實。他們對自己為什麼上大學有著清楚地認識。65.25%的大學生清楚認識到自己上大學的首要理由是要找到一份適合自己的好工作，實現人生價值，17.79%的大學生認為自己上大學時為了改變家庭命運，讓父母幸福生活。
但是隨著市場經濟啟用的自我意識的增強，學子們個體意識在社會天平上強化。有些學生的追求目標也從政治取向轉向經濟取向，從理想轉向現實，從精英意識轉向注重個人利益與自我價值，追求現實中即時可以得到的東西，他們在理想與金錢，精神追求與物質享受方面，從開始拋棄非此即彼的極端思維方式，力圖二者兼顧。從我們的調查資料可知，超過半數的大學生只關心跟自己有關的國內外時事政治和國家大事，但仍有20%的大學生不關心或者參與國內外時政和國家大事。馬克思主義認為價值取向是指價值主體在進行價值活動時指向價值目標的活動過程,反映出主體價值觀念變化的總趨勢和發展方向。價值取向具有可變性,它受社會經濟制度、分配製度、對外政策、社會環境及主體的受教育程度等因素的影響。從我們的調查表明當代大學生是生活在富裕起來家庭的一代,在物質生活得到了一定程度的滿足後,精神生活需求內容也更加豐富和複雜,形式也更加多樣。因此部分大學生表現為過於強調個體,看重眼前利益,在價值取向上過分偏重金錢和物質利益,求穩妥享受,圖舒適安逸,相應的理想、信念、奉獻、榮譽觀念淡化,不關心社會共同理想等。
二、 網路運用形式多樣化
據上表調查資料分析：據調查結果顯示，網路使用時長，隨著網路的逐步推廣與普及，網路內容的不斷更新，其吸引力也在逐漸加大。大學生在校期間平均每週上網時間普遍偏長。網路運用形式據調查結果顯示，大學生網路運用形式多樣，涉獵範圍廣泛，而且容易接受並使用前沿的資訊科技與資源。但是大學生上網目的主要以娛樂為主，同時兼顧交流和學習。在關於上網目的的調查中，大學生上網玩遊戲看電影購物的比例佔了46%，所佔比例最高。其後依次為學習查閱資料、網上聊天交友，程式設計網頁製作和炒股所佔比例分別為27.1%、14.4%、5.1%、4.2%。可見，大學生更主要是將網際網路作為休閒娛樂工具，而將其作為學習工具的比例相對較低。
在網路時代,數以萬計的大學生湧入網路這個光怪陸離的太虛幻境,登陸瀏覽、聊天交友、交換資訊、打遊戲、看電影,很多人因此沉迷其中,上網成癮,不能自拔。唯物辯證法認為，任何事物都存在著既對立又統一的一面，我們要認清事物的本來面目，就必須堅持一分為二的矛盾分析法。這就告訴我們，對待上網問題要一分為二，全面分析。正確解讀網路與教育的關係,學一學古代大禹治水的經驗,變“堵”為疏,齊抓共管,讓網路使大學生的生活更精彩。網路有著其他事物所不可替代的優勢,及時、高效的網路將是社會快速發展的必需。很多人用電腦創造出了奇蹟。網路的優勢與缺陷就構成了一對矛盾,它們的關係是矛盾的普遍性與特殊性的辯證關係:矛盾的特殊性與普遍性是相互區別的,有著各自的內容,但它們又是相互聯絡的,在一定條件下可以相互轉化。大家都知道,外因是變化的條件,內因是變化的根據,外因透過內因而起作用。因此,必須充分尊重事物發展的客觀規律,充分發揮人的主觀能動性,尋求解決問題的正確方法,實施變“堵”為疏,齊抓共管。 三、大學生精神文化生活多元化
在多元化的社會中，大學生的精神生活不再安於現狀、不甘於平凡，由於大學學習方式和資訊傳遞方式的改變，加之大學生活更加開放和豐富多彩，使得大學生的課餘活動不再是傳統的“三點一線”模式，選擇也呈現多元化趨勢。由調查可知，在學習上，他們在專業上不再侷限於專業知識的吸收。經常閱讀的書籍只有21%的大學生選擇了專業書籍，62%的大學生則選擇了自己感興趣的書籍。在生活上，積極參加學校各型別的學生會社團以及社會實踐，文化娛樂活動豐富多彩，廣交朋友、廣結知己也是大學生生活狀況的具體體現。在體育鍛煉方面，39.8%的大學生選擇了籃球，其中有55.6%的男生選擇籃球；34.5%的女生選擇的是羽毛球，同時還有足球、乒乓球、游泳等體育專案頗受歡迎，休閒鍛鍊方式豐富多彩。馬克思主義認為：“人們的觀念、觀點和概念，一句話，人們的意識，隨著人們的生活條件、社會關係、社會存在的改變而改變”，即環境的變化影響人們思想的變化，也促成了大學生精神生活的多元化傾向的各種表現，但這也無疑是社會向前發展、學生自主選擇的必然趨勢。馬克思主義認為“物質生活的生產方式制約著整個社會生活、政治生活和精神生活的過程”。生產力的解放與發展，層出不窮的現代技術，使當代大學生在物質生活上更加充裕，為他們追求高層次、個性化的精神生活提供了新途徑，也極大地豐富了他們精神生活的內容。
並且從調查資料中可知，如今大學生精神文化生活在呈現多元化的同時也呈現出隨意化的趨勢。利用有限的大學四年時間，使自己成為適應時代和社會發展的高素質人才，應是當前大學生們積極主動的追求。但遺憾的是,部分大學生除了被動地接受學校安排的課堂教學和各種文化活動之外，不少人對自己的精神文化活動缺乏合理安排，沒有明確的目的,隨意性、盲目性較強。表現在活動的形式比較隨意,除了文體活動外，還有讀書、上網、打電子遊戲、戀愛、閒聊等，而且參加每種具體活動形式也表現出了消磨時間、慰藉心靈的傾向。 四、精神文化消費狀況
從上表的資料中可以看出，在校大學生的主要花費除吃飯外是用於購買生活日用品，比重超過一半，其次，用於朋友聚餐的花費也佔較大比重。同時，資料中也可以明顯看出學生們用於學習的花費特別少，可見當代大學生對學習的投入並不高。另外，從男生和女生在消費方面也有著較大的不同。
調查資料顯示，女生用於生活用品的花費的比重高達69%明顯高於男生的41%。原因主要可能是女生更注重生活的物質水平，女生在服飾、化妝品方面也比男生要求更高。但是，男生用於朋友聚會的花費也遠遠高於女生，這樣也反映出男生比女生更喜歡社交。調查顯示，除吃飯的消費外，男生很多的花費在消遣和娛樂上，女生花銷在服裝和日用品上。在上網的消費上，也可以看出來，男生的上網話費明顯比女生的多。在購物上，一般情況下，男生表示“必需才購買”，女生表示“一時衝動”就可能買衣服。從中，我們小組認為男女生消費差異是因為男女性格和生理特徵造成的。
目前，在校大學生正處於學習知識，接受教育，儲備能量的特殊階段，是準生產者，所以在校大學生主要是消費而不是生產，由於高等院校培養人才這一特殊功能，決定了大學生的消費結構的合理方向。從大學生的個體來看，則是大學生為了滿足成才的需要而進行的消費。
學生精神報告8
一、前言
隨著社會不斷髮展，我國對素質教育的要求越來越高。一個身心健全的學生，才是素質教育之最終目的。體育教學是素質教育重要組成部分，學生不僅要擁有高智力，還需要擁有健康的身體。但是很多時候，不論是在進行體育訓練過程中，還是在學校體育比賽環節，學生們都沒有很好的配合在一起。每個人都各自的想法，沒有團隊意識，沒有明確到團隊的重要性。因此，會輸掉比賽，沒有榮譽感。因此，培養學生團隊精神顯得至關重要。
二、培養高中學生團隊精神處理好幾對關係
1.凝聚力和教學之間
藉助體育教學可以培養學生的凝聚力，而凝聚力的擁有可以調動學生參與體育的積極性。學生以飽滿的熱情去學習，這兩者之間的關係是相互促進的。凝聚力是團隊精神最為重要內容之一，體育課程上學生可以很積極很主動的去為自我的團隊爭光，在自己的團隊榮譽而戰。
2.成員共存和體育教學之間
團隊是一個整體，由很多的個體組成，每個個體都扮演重要的角色。他們分工不同，完成的任務也有所差異。當個人組成團體時，一旦個體出現問題，將會影響到整合效益。因此，應該儘自己最大的努力，保護自己團隊。教師在進行體育教學中，可以選擇遊戲式、集體性方式進行教學，給學生帶來不同角色扮演，感受成員共存重要性。
3.心理相容性和體育教學之間
心理相容性，指的是團體成員之間相互學習，相互借鑑，相互依賴和信任。當下，比賽都是在公正環境中進行的，比賽的雙方都需要尊重對方。要保持“友誼第一，比賽第二”的原則。每一組成員都是平等的。教師需要培養學生的心理相容性，在明確了比賽的真正含義下進行比賽，這樣可以提升團隊凝聚力，還收穫了友誼。
三、在高中體育課教學中要滲透團隊精神的培養
1.明確學習任務
在體育課程教學過程中，教師要讓學生學會初步合作。可以藉助體育教學資源，提倡合作學習。在教學中取得的成效會非常直觀和明顯，教學的目的是讓學生明白，你、我、他的重要性。教師在體育課中，可以藉助籃球、排球或者是足球集體專案進行教學，讓學生分角色去活動，這樣能夠幫助學生形成角色意識，可以引導學生進行初步的合作，學生明確了各自的分工之後，會使得配合度提高。第二，學生自我學會分工。在球類集體專案比賽中，教師引導學生髮現自我優勢，在比賽中明確到個人的長處。第三，讓學生明確學習目標。在體育教學比賽和開放的體育課外活動中，可進行分組比賽或訓練，讓學生學會確立共同目標.並圍繞目標進行合理分工，做到各司其職、各盡其職。開放的體育課外活動是“培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑”。
2.樹立雙贏觀念
教師在給學生傳輸體育精神，體育技能和知識時，更應該教會學生交流。學生在一起合作時，能夠做到和諧相處，從而形成良好的競爭關係，進而樹立起雙贏的觀念。比如，在籃球教學完成之後，將參賽的學生彙集在一起。從各自的角色出發，學生交流比賽體會，從中發現自己的不足之處，同時也去發現他人的優點。這樣可以起到良好的互助作用，學生之間相互鼓勵，學生認識到如何去和其他人交流溝通，如何表達自己的思想。另外，教師還應該啟發學生，是不是一味的去稱讚學生，在聽到別人的稱讚後是不是一味的接收。這樣的方式去引導學生，相信會獲得較好的教學效果。在進行體育教學過程中，教師還應該學會制定計劃，進行知識整合，根據計劃開展教學。學生在進行交流、討論。當整體的戰術和技術都達到需求時，才能提升教學目的。例如：在籃球教學中，教師給學生充足的時間，進行研究性學習，分層兩組，每個學生要各自完成任務。第一組兩個先完成跑籃動作。第二組三人一同完成“8字”跑籃動作。教師要讓每個學生去觀察他人的練習，找出他組的優勢在哪裡，在進行全班同學談論。教師引導談論最根本的目的是，讓學生去發現，兩人和三個合作的優勢，讓學生體會到團隊精神重要性，最後再將注意力集中到技術和戰略上。
3.遊戲教學
教師是教學主體人，但是在體育遊戲教學中，教師的角色應該變化。學生是遊戲的主體人，但是遊戲過程中不能缺少教師角色。教師和學生一同遊戲，使得教學氛圍更加濃烈，逐漸提高學生體育學習興趣。而且，教師參與其中也可以發揮出協調作用，使得體育遊戲井然有序進行。可以藉助一些分組競賽的模式，讓學生在遊戲中感受體育魅力。然而在實際教學中，學生會出現矛盾，這個時候教師要掌控局面，幫助學生調整情緒，讓學生明確每個人的情緒在集體中產生的影響。
結束語
總而言之，教者應該開拓教學思維，應該與時俱進，將培養學生成為高素質人才作為奮鬥目標。在教學過程中，善於引導學生，讓學生明確團隊精神的重要性，從而提升體育教學質量。
【參考文獻】
沈建峰、龐元寧.“陽光體育運動”對四川基礎教育階段學生體育認知方面的影響[J]. 四川師範大學學報（自然科學版），20xx年5期.