《三大改造》評課稿範文

《三大改造》評課稿範文

　　趙老師每一次的公開課都是一次優質示範課，她用紮實的教學基本功，親切自然而又流暢的語言，極具親和力的教態，樸實簡明的教學設計，淺入學習深挖問題一石激起千層浪的教學智慧，將生命課堂修煉得爐火純青，總是讓課堂那麼精彩，總是讓我們受益匪淺。

　　一、課堂開篇引故事，學生思考揚興趣

　　趙老師，開篇引用建國初期周老漢的故事，設定兩個問題：①1952年的周老漢為什麼能分到土地？②後來周老漢為什麼又賣掉了土地？引發學生的思考，激起學生的好奇心，帶著問題進入今天的課堂。整個課堂圍繞這周老漢的故事拉開了序幕。

　　二、自主學習有保障，獨學交流有良方

　　在接下來的教學環節中，趙老師將時間交給了學生自己。學生按照下發的任務卡上的獨學指南，獨學完成基礎知識的預習：什麼是三大改造，起止時間，以及各自的形式和政策。老師任意抽查其中兩個問題，檢驗自學情況，同桌之間相互通關，一方面可以相互監督預習的效果，另一方面可以加深對新知識的印象，為後面的深入學習奠定基礎。這也是學生歷史學科知識紮實牢固的因素之一，值得我們科組的其它老師學習。

　　然後將本節課的重點三大改造的'原因、形式與政策結合周老漢的故事，讓學生研究這種改造能不能解決周老漢的問題。學生以小組為單位，探討任務卡上的任務。小組討論氣氛熱烈，每個小組設立了中心發言人，展示與分享小組的研討結果。這個環節老師的問題設計很重要，學生感興趣，所以討論得開心，也討論得深入。

　　三、容見解千姿百態，迎思維百花齊放

　　本節課的亮點在以周老漢的故事為引子，開篇讓學生猜周老漢為什麼爭取分得土地又要把土地賣出去，給學生留下探索的思路。課中再議老漢故事，利用三大改造的基本內容分析分析參加農業合作社的利與弊，改變現有農具，還是否願意參加？如果你是一位小紡織廠老闆,你願意接受公私合營和贖買政策嗎？如果你是一位大紡織廠老闆，你又是否願意加入？學生以小組為單位，小組內部自己參看任務卡上關於農業合作化、手工業合作化、資本主義工商業運作模式，針對問題相互分享自己的看法。在展示環節，同學們各抒己見，眾說紛紜，娓娓道來，將課堂氣氛推向高潮。老師在這個環節設計的問題，為學生自主表達和發散思考提供了廣闊的空間，讓學生想表達，且有想法表達，觀點不存在對與錯，學生表達時自信滿滿，課堂有序、積極、包容性極強。

　　四、遵循學習規律，課堂真實有效

　　趙老師這節課構思巧妙，簡潔明瞭，利用周老漢故事作為引子引出課題，學生自學並交流成果，結合課堂重點內容小組繼續研討類似周老漢的故事，讓課堂在結束時都意猶未盡。課堂環節完整，關聯性強，環環相扣，步步升級，學生課堂生成觀點精彩，有獨學、有交流、有展示，看似簡單的一堂課，卻能讓學生隨著問題談吐不斷，頗有“一石激起千層浪”的效果，即得益於學生智慧的大腦，也得益於老師智慧的設問，此乃當之無愧的好的生命課堂。