關注心理健康教育課程改革工作簡報

關注心理健康教育課程改革工作簡報

　　關注心理健康教育課程改革工作簡報一

　　“隨著社會的發展,都市化、城鎮化程序的加快,獨生子女越來越多,在這樣的成長環境下,大量學生出現了社會適應不良、自我中心、敏感、易怒、退縮甚至自殘等嚴重情緒和行為問題。”作為北京市二十一世紀幼教集團總園長,朱敏一直關注兒童的心理健康問題。據她觀察,自2012年教育部發布《中小學心理健康教育指導綱要》以來,北京市一些中小學已按照綱要精神開展了相關工作,配備了心理教師、開設了心理課程、設立了“陽光室”等心理諮詢室,在中小學心理健康教育方面取得了一定進展。但目前,仍有很大的發展空間。

　　結合長期在一線的實踐及調研,朱敏在今年的北京市政協全會上提出了《“關於改革中小學生心理健康教育”》的提案,呼籲全社會重視學生的心理健康教育。

　　朱敏給記者提供一組資料:北京市中小學發展評價服務平臺的資料顯示,第三方機構針對2014-2015年度北京市中小學社會滿意度調查結果中,在對北京市、區各所小學的“德育工作”、“教學工作”、“體育衛生工作”、“心理健康工作”等九項內容的評分裡,心理健康工作的分值均為最低點85.5,與最高分97.1相差11.6個分值。朱敏發現,一個明顯的問題是,很多學校的教育目標還普遍停留在關注教學質量、教學改革、升學率上,相比其他學科,對心理學教育重視度不高。而且,學校配備的專業心理教師數量缺乏,隊伍不穩定。

　　朱敏坦言,“有的小學沒有專職的心理教師,有的中學一所學校裡僅有一名心理教師,師生比例遠遠低於其他學科。”她還發現很多中小學的`心理教育至今沒有規範的教材。“很多小學,壓根沒有安排心理課的課時,中學即便有,課時也很少,每班每週還不到1課時,不能連貫地學習。再加上由於師資、場地、課時等條件所限,目前的心理課多以授課傳播知識為主,做不到《綱要》中要求的‘遊戲’、‘角色扮演’、‘心理情景劇’等教學方式,學生興趣不高,教學的實效性大打折扣。”更讓朱敏心憂的是,很多小學甚至沒有專職心理教師,而由音樂、體育、美術等老師兼任。

　　基於此,她呼籲改革現行中小學心理健康教育,建議從小學起開展科學、高效的心理教育。她認為首先要在思想認識上高度重視中小學生心理教育,並加強宣傳,營造一種科學的觀點。另外,建議增加編制、增配足量的專職心理教師,並保證課時和待遇。第三,加強教師的培訓,提高教師隊伍的整體質量和穩定性;再者,組織專家編寫科學規範的教材,保障心理教學活動的空間、時間,提高教育的實效性。

　　朱敏還特別提到了引入第三方的評價機制。“要完善督導、監督機制,不僅由教委督導、評估心理健康教育質量,同時引進家長委員會及第三方機構對學校心理教育效果進行監督。

　　關注心理健康教育課程改革工作簡報二

　　高考結束後，關於考生心理問題的報道頻頻見諸報端，這表明全社會對青少年心理健康更加關注和重視。不過，筆者認為，關注青少年心理健康，不能“頭痛醫頭、腳痛醫腳”，出現了問題才進行彌補，而應該推動心理健康教育常態化、制度化。心理健康教育應成為一種教育制度。具體說來，要從以下幾方面推動：

　　第一，進一步提升社會各界尤其是廣大教育工作者對心理健康教育重要性的認識。必須在全社會繼續加大對學校心理健康教育的宣傳力度，要務實地讓廣大教育管理者、教師，甚至社會大眾徹底認識到心理健康教育是一項真正為學生的一生成長著想的事業，把對心理健康教育的認識真正提升到與德育、智育、體育、美育同等重要的程度。

　　第二，逐步實現從“柔性政策”到“剛性政策”的過渡。國家層面根本上應著眼於政策支援的到位，多一些“剛性政策”，應在深入調研中小學心理健康教育工作發展狀況的基礎上，將心理健康教育的“準政府行為”逐步過渡到“完全的政府行為”，甚至應考慮從立法層面來推動學校心理健康教育工作，實現從行動到制度的轉變。教育部應當與相關部門溝通協調，考慮制定具體的相關配套檔案，如落實專職心理健康教育教師的編制、心理健康教育教師的職稱評定等，同時將心理健康教育納入教育督導和學校考核範圍。

　　第三，儘快明確心理健康教育的“學科身份”。迄今為止，我們並沒有把心理健康教育當成一門“學科”。

　　長期以來，我們始終強調心理健康教育是一種教育活動，反對心理健康教育的“學科化”。然而，20多年的實踐證明，心理健康教育需要有學科歸屬，有了學科歸屬，當前困擾心理健康教育教師的編制、職稱評聘等問題也許會變得容易解決，心理健康教育教師的生存狀態也有望得到改善。當然，我們要的是心理健康教育待遇上的學科身份與地位，而不是心理健康教育實際工作中的學科化傾向。

　　第四，加強心理健康教育與新課程改革及未成年人思想道德教育等的溝通、互動與配合。毫無疑問，新課程改革及未成年人思想道德教育等本身就需要心理健康教育的支援。教育行政部門應積極將心理健康教育納入新課程改革和未成年人思想道德建設等教育體系中。心理健康教育也應特別加強與新課程改革及未成年人思想道德教育等的溝通與配合，以真正落實貫徹心理健康教育與學校教育的統一。

　　第五，重點抓好心理健康教育的師資隊伍建設。教育行政部門應儘快以科學、規範、系統的標準建立並完善相關的制度與措施，特別應統一制定學校心理健康教育工作者的資格考核與認證標準。師範院校則要加緊培養有質量的心理健康教育專業師資。

　　第六，進一步健全、規範並嚴格學校心理健康教育的管理與評估。省一級教育行政機構應及時成立學校心理健康教育指導委員會，統一協調、規範有關心理健康教育活動的開展。同時，相關教育督導與評估更要邀請專業人士參與，避免走過場或流於形式。對於其他一些活動，有關部門也要加強監管，規範行為，在管理上盡最大努力促進學校心理健康教育工作及其相關活動朝著有序、健康的方向發展。