我平凡我快樂我幸福教師發言稿
我平凡我快樂我幸福教師發言稿
尊敬的各位領導、老師：
大家好！
很榮幸今天有機會站在這裡，與大家分享我平實的快樂和幸福，謝謝！
作為一名普通教師，從教二十多年來，我沒有驕人的輝煌業績，也沒有耀眼的榮譽光環，更沒有豐厚的物質收入；有的只是安貧樂道，享受著每天三點一線朝五晚十的充實工作，享受著與同仁們互幫互助共同揮灑汗水的深情厚誼，更享受著一批批高三學生從我手中振翅高飛的喜悅情懷。日復一日、年復一年，靜靜地收穫著屬於自己的平凡與快樂。現在我從三個方面與大家共同分享。
一、以母愛之心關愛每一位學生，圓他們美夢成真
有人說：“愛自己的孩子是人，把別人的孩子當做自己的孩子來愛，是神。”我雖然不能成為神，但作為一名老師，我一直盡己所能，以母愛的情懷關愛每一位學生，恪守著“眾生平等”的原則，力求幫助他們夢想成真，求學不留遺憾。
00年畢業的周鐵軍同學，從小失去母親，家境貧寒。作為特困生，每天幫學校打掃餐廳和廁所勤工助學，所以自卑感很重，性格內向，臉上很少有笑容。於是在他的作業本里，我夾了一個紙條，上面寫道：“今天的艱辛與努力，會成為將來你超越別人的資本和財富，要笑對生活，堅信小草也會有自己的春天。老師希望看到你開心的笑容，有困難請找老師。”之後我上課的時候，發現他的眼裡多了一份光彩，表情不再過於僵硬，學習也更加認真努力了。第二學期，正規的模擬考試密度加大，他不能很好的把握時間，有時答不完題，情緒焦慮。我便到購物中心花十元錢給他買了一塊電子錶，雖然廉價，但我知道，這一定會是他備考飛躍的“助推器”。當年他以應屆文科第一名的成績考上了北京資訊工程學院。
03年，因為非典，全體高三師生被封閉在學校內，老師成了學生心靈的依靠。我的母愛也因此嚴重“氾濫”，誰想家了、成績波動了、焦慮了，我都傾心疏導；生病了，我盡心關照。把學校每天早晨給老師補給的雞蛋都留給了家境困難的於四喜同學。高考前，我給所有的`導生以及於四喜和沒有父母的王小兵，每人買了一盒兒葡萄糖和一塊巧克力，盡了一份母親的心意，送他們走上考場，迎接人生的挑戰。後來在楊店子孟小幼兒園當老師的高豔君，在簡訊中寫道：“老師，當年我生病的時候，您的額頭與我的額頭相接觸的一剎那，我感到了母愛的溫暖。今天重複著您的故事，才感到您的偉大。”
06年的蔡聰穎同學，一個女孩子卻留著緊貼頭皮的小平頭，穿戴破舊，也不愛整潔，性格怯懦、說話語無倫次，而且時間觀念差，幾乎每節課都遲到，怎麼看都有點兒另類。然而她卻成了我的導生，我感受到了巨大的挑戰。但在以後的教學中，我驚奇的發現她比較聰明、思想天真單純、而且有自己的遠大目標，要學法律當法官，這是高三學生最難得的品質。我堅信她是一塊璞玉，只是需要悉心雕琢。經過一年全程地盡心幫助，她最終以全校文科第一的成績，考上了中國政法大學。07年春節，他抱著一束漂亮的康乃馨出現在我面前，說：“老師我一直想送您一束象徵母愛的花，今天總算如願了。”看著滿臉陽光、文靜清秀的她，我特別激動，深知京城、名校已使她脫胎換骨了。
今年的任慧玲同學，性格孤僻，是一個很以自我為中心的孩子，似乎與所有同學關係都不好，而且歷史學科嚴重瘸腿兒，情緒化嚴重，上課一旦跟不上，就耍氣摔東西。但她比較要強，對很多比她成績好的同學不服氣，而且比較善問。抓住她的優點我反覆表揚鼓勵並盡心的幫助她，逐漸地她的成績有了很大提高，最終高考上了本二線，被唐山師院錄取。教師節她給我發來簡訊說：“老師感謝您母親一樣的寬容與厚愛，將來我一定要做一名像您一樣的老師。”
二、以“大姐”的情懷呵護每一位年輕教師，結成親如一家的歷史組
有目共睹，在二中，歷史組一直是一個團結和諧、共同奮進的學科組。從張校長和張彩霞
老師等幾位元老開始至今，“互幫互助、我們是一個整體”是歷史組每一個成員共守的信條。對於學生，在我們這裡沒有班級界限，只要有問題任何一位老師都會耐心解答；作業閱不完，其他老師肯定會伸出援助之手；哪位老師因特殊情況臨時不能上課，我們肯定會想盡辦法代課，絕對不空課；生活中誰家有事需要幫助，我們肯定會在第一時間伸出援助之手，同舟共濟。
作為歷史組年齡最大的我，一直竭盡所能，有求必應，有困難必幫，而且樂此不疲。我覺得別人叫我一聲“大姐”，是對我的敬重，我就應擔當好真正大姐的角色，呵護每一位弟弟妹妹是我義不容辭的責任和義務。因此每一次的聽課、示範課或優質課比賽，不管誰找到我，我都會認認真真的研究推敲，並且在試講過程中跟蹤聽課，反覆探討，不斷修正，直到大家達成共識滿意為止。
07年楊娜老師參加唐山市優質課評比，為設計教學案和課件，在微機室我們從下午4點一直坐到晚上9:30微機室鎖門，之後又多次修正完善；09年秦樹林老師要參加市優質課評比，在年級選拔賽中，我們從下午上班開始坐在電腦前，對學案和課件各個環節進行了全面改造，一直到晚上7點多才算告捷。去年，茹鳳老師上示範課，為求最佳效果，賈豔麗老師和我，我們三個共同奮鬥了一週。
近幾年上級舉辦的優質課比賽，多以說課形式進行。我根據說課要求並結合自己多次當評委的感悟，確定了“高考定位、學生主導、教學環節+設計意圖”的說課模式。先後幫助秦樹林、梁愛茹、茹鳳等幾位老師設計說課教案，參加市級說課比賽。比賽中他們都讓所有在座的老師驚歎佩服，均取得了優異成績。
三、以恆久的激情投身教學研究，構建“自主評判、自我提高模式”，搭建學生自我提升的舞臺
高考備考是一個系統工程，但最終是要讓學生在考場上能正常甚至超常發揮，考上理想大學，這實際上取決於學生的答題能力。但長期以來，一直存在著一個怪圈兒，儘管學生做了很多題，卻效果不佳，往往是老師一講就明白，自己一做就錯，解題能力沒有重大突破。如何解決這一瓶頸，我一直在不斷探索。
幾年來，在我校“五種課堂”的科學引領下，在基礎年級新課程改革的推動下，我大膽嘗試，在高三的習題講評課上，改變傳統的填鴨式的講評模式，讓學生成為課堂的主人，身臨其境、自我感悟。透過分組、確定評分標準、流水評閱、彙總問題、失分原因分析及改進措施、高分同學談答題思路等六個環節，逐漸形成了“自主評判、自我提高模式”。從而使講評課煥發了生機，學生的目光不再是呆滯的而是靈動的；學生的思維不再是僵化的而是活躍的；參考答案也不再是死板的而是開放的；學生不再滿足被動的聽而是要主動地做。以往反覆強調卻得不到很好落實的規範審題“五審”、規範表達“四化”，被學生奉為了“真理”去實施。因此，我所教的班級，歷史二捲成績一直佔絕對優勢，超過了三中甚至一中。而且，歷史弱科的同學受益更大，感到自己不再是歷史課堂的旁觀者，也不再是憑感覺靠蒙答題，而是有方法、有技巧可用、有規律可循，成績提升較快。
多年來，我也曾先後獲得過唐山市教學先進工作者，多次獲唐山市高考成績優秀獎；連續三年業績考核為優獲遷安市政府嘉獎，被評為遷安市骨幹教師等許多榮譽。但我一直認為給我最大的褒獎和榮耀是08年在學生民主測評中所教的兩個班學生給我打了全A，最感驕傲和欣慰的是作為二中教師，自己所教的學生考上了名校；最令我激動和興奮的是經常收到學生的問候電話和簡訊；最無悔的是做一名教師，盡享桃李滿園的芬芳。雖然平凡，但我快樂！我幸福！！我終身無憾！！！謝謝大家。