《打造小學卓越班級的38個策略》讀後感

　　細細品味一本名著後，你有什麼體會呢？讓我們好好寫份讀後感，把你的收穫和感想記錄下來吧。可是讀後感怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《打造小學卓越班級的38個策略》讀後感，歡迎閱讀與收藏。

　　當班主任的這些年，有成功的經驗，失敗的教訓，有和學生的美好回憶，也有不堪回首的心酸經歷，沉澱下來，靜靜反思，還是應該尋找解決問題的方法，走出一條適合學生，能讓自己也成長的道路。假期裡有幸細細品味了許丹紅老師的《打造小學卓越班級的38個策略》這本書，在班級管理以及班主任工作方面感覺如魚得水。現將我的心得體會與大家分享。

　　《打造小學卓越班級的38個策略》這本書主要講的是許丹紅老師近年來開發“班本課程”的實踐經驗，從教室佈置、班務管理、家校溝通、精神引領、班級活動、非常孩子轉化等角度入手，透過生動活潑的親歷案例，藉助38個心理效應，深入淺出地闡述了38個打造小學卓越班級的實踐操作策略。

　　作者將教育學理論、心理學理論與自身的教育經歷相結合，詳細介紹了小學班主任應有的教育理念和切實可行的班級建設與管理措施，有許多創新之處。全書具有較強的可讀性和實踐指導性。其寶貴經驗很值得我們廣大一線教師學習！

　　讀完這本書我受益匪淺，然而令我感觸最深的就是許老師在書中講到的多元獎勵的藝術，在一個班級中，總有那麼一批弱勢的孩子。他們或者因成績差或者因習慣差，成了所謂的後進生，拖累班級折磨得班主任心煩意亂。這些看不到自己希望的孩子，對他們的愛、信任和鼓勵可能會對他們產生極大的影響。許老師能獨闢蹊徑，施一些安慰劑給孩子，孩子自然就散發出了迷人的光芒。

　　（一）開設“神馬獎”。

　　世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。做班主任的要善於賞識孩子，不以成績論高低。因為每個孩子都是聰明的。我們要時刻提醒孩子“不比聰明比勤奮，不比成績比進步”，因此在班級裡設立了“神馬獎”，各科學習有進步的，你就是匹神馬，一匹千里馬；行為習慣有改變的，你就是一匹駿馬，一匹好馬……這樣一來，只要與原來比有進步，再弱勢的孩子都有機會獲得這個大獎，自然孩子的積極性高，看到了前進的希望，他們就會努力克服困難，從而讓自己變得優秀。

　　（二）寫優點溫暖孩子的心靈。

　　蘇霍姆林斯基說，每一個孩子的心底都有做好孩子的願望。非常孩子就是因為看不到希望，才破罐子破摔的。想辦法讓孩子看到希望，覺得自己並不是一無是處，以此點燃他們的希望之火，最重要的是讓孩子自找優點或者同伴幫助找優點。在尋找的過程中孩子明白了自己其實也是很優秀的，這樣不僅受到了尊重，而且感受到了溫暖大家庭帶給他的溫暖，從而一點一點朝著我們所希翼的'方向邁進。

　　（三）巧用喜報，螺旋上升授獎。

　　英國教育家貝克漢姆說：“教師擁有研究機會，如果他們能夠抓住這個機會，不僅能有力地、迅速地推進教學技術，而且能使教師獲得生命力與尊重”。王曉春老師說：“教育的智慧從哪裡來？新時代的教師不能迷信並神化師愛，更需要智慧”。許老師巧用喜報別出心裁地激發調動孩子和家長的熱情。一週表現好的孩子能的一張喜報；默默無聞付出的孩子也能得一張；取得好成績的也得一張；作業質量提高了，速度快了也得……這樣既激發了孩子學習的積極性，又大大調動了家長的積極性，密切了家校的練習和溝通。但任何東西，時間—長就容易失去新鮮感，產生“抗藥性”，孩子拿喜報過多，也會麻木。針對這一現象，許老師又採取了升級制：每四張喜報，換一張獎狀；每三張獎狀不僅可以換得獎品，還可以評為“班級小明星”、“班級小天使”等，這樣一輪一輪挑戰，孩子的積極性就會與日俱增。

　　看完這本書之後，我覺得我很幸運。可以在班級管理這片土地裡，如同得到法寶一樣去耕耘開墾。總的來說寒假裡讀書的生活是精彩的、幸福的，今後我要把讀書當成生活的一部分並學以致用，時時用全新的教學理念來支撐自己的教育教學工作。