數字化語言實驗室教學環境構建及應用績效研究論文
數字化語言實驗室教學環境構建及應用績效研究論文
摘要：數字化語言實驗室是進行語言課程教學的主要場所，是學生自主學習的實用平臺。本文介紹了數字化語言實驗室發展的時代背景，探討了數字化語言實驗室教學環境的構建原則、系統功能和外設營造等相關問題，並就實驗室的應用績效進行了論述。
關鍵詞：數字化語言實驗室 教學環境 環境構建 應用績效
一、數字化語言實驗室發展的時代背景
數字化語言實驗室作為現代化科技發展的產物，以其多資源、多功能、多模式，帶給學生和教師的是語言學習與語言教學質的轉變，它為實現外語教學的數字化、資訊化、現代化，提供了一個跨越式的理想平臺。
如何從“以人為本”的角度，合理構建數字化語言實驗室的教學環境，更好地滿足教改新模式的要求，以及如何提高數字化語言實驗室教學應用的績效，仍是廣大教師和教育技術工作者應探討的問題。
二、數字化語言教學環境的內涵
所謂語言教學環境是指語言學習中語言出現和使用的具體環境。數字化語言實驗室所提供的不是現有教學資源簡單的數字化處理，不是簡單的語言課程的網路化學習，而是教師、學生、實驗室資源的有機架構，是三者相統一的“三位一體”化的教學環境。衡量數字化語言教學環境優劣的標準，是學生在這個所提供的環境中，多大比例的時間在進行語言的練習交流，多大程度地實現了自身的有效學習。
因此數字化語言教學系統的發展方向應該是不斷滿足語言教學的需求，逼近語言教學的理想環境。語言教學的理想環境可以分為學生學習的理想環境和教師教學的理想環境。其中語言學習的理想環境是基礎，它決定了語言教學的理想環境。語言教學的理想環境可以包括兩個方面的內容：一是有獲得語言知識的良好手段;二是有語言練習和語言實踐的良好條件或環境。
鑑於語言學習過程的特殊性，教學環境的優與劣，直接影響到外語學習的教學效果。而數字化語言實驗室所能提供的是將各種可用資源數字化重組，並透過最合理的方式建立語言學習的綜合性的、開放性的、實踐性的實驗教學環境，使外語的學習在時間和空間上全面開放。
三、實驗室教學環境的構建
1.教學環境的構建原則
(1)創新性原則。實驗室的資源共享、開放式教學，與傳統教學模式相比，給學生更多的時間來自己摸索與實踐，給教學形式的進一步發展提供了摸索的空間。教師應該積極藉助於現代化的教學環境，重視培養學生的創新精神和創新能力。
(2)實踐性原則。數字化語言實驗教學重在提供學生自主語言實踐的教學環境，是學生髮揮主體作用，自主進行語言實踐掌握的有力途徑。學生在所提供的教學環境中廣泛涉獵語言素材，利用實驗室所提供的資源，摒棄被動學習的劣根性，真正受益於數字化語言教學。
(3)綜合性原則。一個實用性強的數字化語言實驗室不僅應該綜合多方位的學習資源庫與系統使用功能，提供給學生自主學習使用，同時也需要教師與實驗室負責人員的有效利用與配合。在不斷髮展、擴充學習資源的同時，完善教學資源的`軟體與硬體的綜合建設，多型別、多層次的實施途徑是確保實驗室得以發揮價值的重要保證。
2.教學環境的系統功能
(1)創造模擬的人機對話模式。語言教學系統的技術和功能的突破點是在語音識別技術的發展和完善上。創造出模擬真人間一對一交流的人機對話模式，對外語學習具有非同尋常的重要意義。
(2)構造語言教學資訊資源庫。侷限於課本的外語學習實用性有限，因此搭建標準化語言學習資源平臺，對外語的教學可以起到推進性的作用。雖然，全國部分高校都有自己的外語教學資源庫，但是由於高校資訊化建設的獨立性，導致外語教學資源庫的建設自成體系，資源共享難。而數字化語言系統應該將現有的教學資源彙總、整合、完善，平等地開放給學生使用，使學生自主地接觸到多方位的學習資訊，這樣才是真正服務於語言教學。
(3)完善語言教學管理功能。數字化語言實驗室為學生利用教學系統進行自主學習創造了條件，但是應該考慮到並非每一個學生都有很強的自覺性，因此設定在規定的時間裡達到既定的學習目標，是很有必要的，這就需要數字化語言實驗室系統應具備教學管理與控制功能。
3.教學環境的外設營造
(1)單位實驗室的容量控制。按照語言教學的一般規律，單個實驗室或單個實驗教學班級的規模應該是越小越好，但是對於一般的高校而言，語言室的教學環境不僅僅面向的是專業外語教學使用，更多的是公共外語的教學任務。同時，過小的實驗室規模勢必造成教育成本的大幅度提高。所以在保證教學質量的前提下，建議可將單位語言教學環境中容納學生的數量控制在36位至48位之間。
(2)實驗室的音響設施。在語音實驗室授課或上課，勢必會長時間佩戴耳機，佩帶耳機時間過長，勢必會造成一定的不適感，影響到學生上課的情緒。因此一套中等音質質量的外接揚聲器是語言教學環境中必不可少的裝置。在非聽力的課程中，可以適當地使用實驗室的揚聲器，緩解教師、學生的聽覺疲勞，有助於調節課堂氛圍。
(3)實驗室的照明控制。研究表明自然光對視覺敏感度效果最好，語言實驗室室內的照明裝置基本上都使用熒光燈。由於上課時學生主要閱讀顯示器上的文字，所以要考慮過強的環境照明是否會造成顯示器圖文顯示反差降低，影響閱讀效果。
(4)實驗室的保潔問題。語言教學裝置由多個教學班級輪流使用是一個非常普遍的現象，這必然造成學生端的外接裝置不同程度的汙染現象。鑑於此，對語言實驗室的定期保潔是非常有必要的，這樣做不僅能給學生營造出乾淨的學習環境，還能防範汙染對實驗裝置的損傷。
四、數字化語言實驗室應用績效的探究
數字化語言實驗室的有效應用能提高學生的外語學習興趣和語言應用能力，能促進教師的教學實踐和科研創新能力，增強師生的綜合素質，實現教學相長。
1.應用績效探究的目的
評估數字化語言實驗室在實施教學過程中各個環節的質量與效果，最基本的功用是可以促進教師和實驗管理人員的積極性和主動性，但其意義遠不僅如此。
績效，指人們在工作場合中透過一定的活動完成任務所形成的業績或成果。簡言之，就是目標達成的程度。績效評估的目的，就是撇開外在的表面因素，仔細審視整個實施過程是否已經達到了預期的目標，在明確目標之後，找出目標與現狀的差距。可以說，探究數字化語言實驗室應用績效的目的在於對實驗教學質量進行評估，找出實際應用中的優勢與不足，完善教學培養方案，使語言教學在數字化的教學環境中更上一個臺階。
2.語言實驗室應用績效的分類
從數字化語言實驗室最直接的使用物件來看，實驗室的應用績效可以分為學生應用績效和教師應用績效，可以從這二個方面來綜合分析數字化教學環境的現實意義與價值。
(1)學生應用績效。學生是數字化語言實驗室最直接的受用者。分析學生對實驗室的應用績效最能說明數字化教學的實際效果。學生的應用績效評定的前提是將同一年級同一課程的學生分成二個班級，分別在數字化語言教學環境中與傳統的課堂進行受教。績效的內容可以基本分為以下三個方面：在一個學期後進行應試成績的考核;在一個學期後進行語言交際能力的考核;在一個學期後進行外語綜合能力的考核等。綜合以上幾個方面，來對比分析不同的兩個教學環境對學生實際教學的影響，來發現其中的差異性、優勢性與可發展性。因為數字化教學仍在不斷地完善過程中，在實際教學中尚處在一個銜接與過渡的階段，透過學生應用績效的考核，可以發現最有價值的問題，進而不斷改進，最佳化學生的課堂內容和學習過程。
(2)教師應用績效。教師作為實驗室的使用主導，對於實驗室的實際應用也直接影響到學生應用績效。教師應用績效的評定是以學生應用績效為前提的，因為學生學習的實際效果是教師應用效果的最終體現。教師可以借鑑學生績效的結果來發現教學中存在的問題，也可以採用調查問卷等形式來有針對性地發現問題，摸索改進基於數字化語言實驗室平臺的最適合的教學形式與方法。教師應該在不斷摸索中成長，在不斷創新中收穫，在自身穩步提高的同時，為學生營造最理想的教學氛圍。
五、結束語
現代化語言教學，在教學的理念與方法上仍追求不斷髮展和創新，數字化語言實驗室的發展也呈多元化，其系統資源功能不斷完善，實用性日趨強大，對外語的“教”與“學”產生了積極的影響筅
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