高校課堂的讀後感範文

　　寒假放假之前在圖書館借閱了一本“高校課堂”。這本書剛拿在手上有一種沉甸甸的感覺，這不僅因為它的物質的質量，更因其精神質量。這是六七十位老師向霍懋徵老師學習的結晶。我就由此開始我的學習。

　　這本書主要是以案例的形勢來介紹各種課堂，它分為幾個部分：一個是碰撞，主要闡述本節課內容的重點；靈感，這部分是講述教學過程中的一些新穎的方法和想法；課堂特色，即本科的一些創新點，一些特別之處；創新設計，是整堂課的設計思路；精彩回放，把課堂中一些設計的亮點重現；最後專家視野這個板塊我個人認為對我是啟發最大的那部分。

　　專家的評講中，總結出了那麼一部分收穫：

　　1．一堂課的匯入非常關鍵，俗話說得好，好的開始是成功的一半。一個新穎的情景往往能讓學生從課前的不安定中回到課堂，並且讓他們靜下心來開始進行新的學習工作。在匯入過程中，不僅可以用一些新鮮的事例，也可以用一些特別的歇後語，很多時候學生的`注意力就是被老師的幾句話，或者是一個眼神所吸引，因此在匯入上面需要進行一定的安排。

　　2．高效的課堂，教學設計必定需要一定的創意，需要具有一定的特色，並且能利用這些特色來深深的吸引學生的注意力，能充分的調動學生自主學習的積極性，為學生搭建一個又一個展示自我的平臺，進而調動和發揮學生的聰明才智，激勵、培養學生養成良好的自主學習的習慣。

　　3．高校的課堂不僅僅是概念知識的學習，在學習概念的同時，要注重知識的實踐性，將知識點與生活實際相結合能更好的抓住學生的注意力，從學生的興趣著手，樹立一個“小老師”讓學生來幫助學生，這樣能使“小老師”願教，學生願學，從而達到更好的效果。

　　4．課堂中一定要注重創設問題情境，力求使課堂體現生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化。執教者根據學生的實際情況，創設符合學生特點的學習情境，以“動手實踐、自主探究與合作交流”作為學生學習方式，以學生的直觀想象為主，建立在大量的空間感知的基礎上，藉助視覺、觸覺、聽覺等各種感官的活動，促進學生對課堂中所學知識進行延伸，準確把握，形成穩固的基礎知識。

　　5．好的課堂一定要體現出教學的開放性。教學過程既有活動形式的開放，更有學生思維的開放，整個一堂課學生的思維始終處於亢奮狀態。教師作為引導者、組織者，成功創設學生參與學習的外部環境使他們不僅參與活動其中，更能讓他們體會學習的樂趣。

　　新課程的改革提出教師需要轉變決，這並不意味著在課堂教學中的地位和作用不那麼重要、教師也不需要練什麼基本功。恰恰相反，任何時候、任何階段、任何國家的那一次課程改革，教師的作用都不是削弱的，而是加強的。只是加強的角度不同而已。教師的基本功需要與時俱進，不斷充實新的內容，但絕不是降低和放鬆要求因此我們需要練就一身過硬的功底，來成為一名勤奮好學的教師。