《提高音樂欣賞課教學實效性方法的思考》讀後感範文

　　穆塞爾指出“表情在音樂中佔著中心的位置，音樂教育應當從表情開始。”因此，情感是音樂教育的第一位要素，學生只有經過高度的情感體驗，才能發揮音樂教育的功能。在音樂欣賞課的教學中更應該創設富有音樂性和情感化的美好情境，緊緊抓住學生的“情”與“感”，幫助學生投入音樂活動，從而達到提高音樂欣賞課教學實效性的目的。

　　讀了《提高音樂欣賞課教學實效性方法的思考》一文後我認為,首先教師在備課的時候要找準音樂作品中能激起學生的感情的“契入點”，這個“契入點”應能夠調動學生的情感。這就要求教師用盡可能多的時間去欣賞音樂作品的內容（音樂、舞蹈、戲劇等），深入鑽研音樂作品，熟悉音樂作品，並結合學生的實際將教學內容中的情感因素挖掘出來，使抽象的內容具體化，以激發學生的興趣與熱情。要了解一部作品，感受這部作品的美，要知道這部作品運用了哪些手段來表現美，就應反覆聆聽作品，去為它的美所感動。沒有用心去聆聽，怎能被這部作品所感動呢？教師都沒被感動如何讓學生感動呢？

　　其次，匯入新課時以興趣為出發點挖掘音樂作品中的美。愛因斯坦曾說過：“在學校裡和在生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂興趣是人力求認識、探究某種事物的心理傾向。它是人對客觀事物的一種內在趨向性和內在選擇性。興趣以需要為基礎，是對客觀事物需要的一種情緒色彩的表現。人在從事感興趣的活動時，總伴隨著一種積極的、愉快的情緒體驗；相反，在從事不感興趣的活動時，總伴隨著一種消極的、厭煩的情緒體驗。穩定的興趣是後天形成的，在實踐活動中，社會需求為人所反映併成為個人的需要，從而形成和發展了興趣。

　　另外，講授新課時可以讓學生在學習音樂作品的基礎上，體會音樂作品感情，最終使學生的感情與教育者所要闡明的內容達到一種共鳴。講授新課時的調動情感可以不動聲色讓蘊含其中的教育觀點，時不時敲擊學生的心靈，給他們留下比較深刻的印象。講授新課時必須尋找作品的.亮點在哪，它運用了哪些特別的音樂語言，也就是分析作品的藝術魅力在哪。

　　還有，在音樂欣賞教學中，教師的一言一行，包括臉部表情、語言表達、動作、範唱等一系列的情緒表現，都會影響著每一個學生，特別是在放錄音的過程中，教師的表情一定要符合作品需要，要和學生一樣專注地欣賞，表情、目光要和音樂作品相吻合。教師只有不斷地加強自身的修養，不斷提高，才能在教學中做到“傳情”、“動情”，才能以情感激發學生學習的興趣，使學生能夠準確把握基本情調，情緒，從而提高音樂欣賞水平。

　　音樂欣賞課程中最核心的目標是豐富學生的情感體驗，培養學生的審美情趣。有情感的教師面對有情感的學生，自始至終就在於如何引導培養。情感的體驗是音樂欣賞課中的重要環節，情感是上好音樂欣賞課的關鍵，教師，學生抓住，並運用各種方法、手段和音樂自身進行體驗，就會產生好的效果，提高學生的音樂藝術修養，也使音樂欣賞課更具生命力，抓住情感這條主線,讓學生始終帶著一種高漲、激動的情緒進行學習和思考，以便更好的完成欣賞課的教學目的。