《美國最優秀教師的自白》的讀後感1500字

　　反覆閱讀了《美國最優秀教師的自白》一書，書中十幾位美國優秀教師的對教師職業的真誠告白，讓我羨慕不已，多麼希望自己能夠成為他們那樣優秀的老師呀！同時，我也不斷地反省自責，反思自己的教育教學，我有更多需要向這些優秀教師學習的東西。

　　優秀的教師都是有個性的教師，但是要成為優秀教師，也有必須具備的共性。

　　一、優秀的教師關注每一個學生

　　在優秀教師的眼裡，每一個學生都是獨一無二的個體，因此，看不到學生身上的“珍寶”，那學生就遇到了“危險”。而針對特殊的學生作教學計劃更是優秀教師的職責之一。在個別教育計劃上，優秀教師花費的時間可是多了。正如我們平時說的備課，既要走訪學生，也要書面計劃，更要與學生共同瞭解計劃。這種關注是真正落實的計劃。這些年來，教學模式，教學手段發生了很大的改變，但是，教學最重要的前提——真心與熱情，卻始終也沒有改變。堅信每個孩子都具有潛能；在孩子灰心喪氣地認為“我做不到”時，充滿信心地告訴他：不，你能做到！這是一個優秀教師需要說的話。

　　二、優秀的教師更關注學習的課堂

　　衡量課堂的水平，其實是教師自主性與責任性的表現。因為，不可能有一個人自始至終地聽你的課。優秀的教師，他們關注了學習式的課堂，關注教師的教與學生的學之間的關係，強調了師生互動對於課堂教學的關鍵性作用。他們的課堂教學，不是由教師說了算的課堂，也不是由分數說了算的課堂，而是學生說了算的課堂。尊重學生的課堂才是真正有效，同時也才能真正高效的課堂。

　　三、優秀的教師要有思想，有創造

　　每一位優秀的教師，最突出的特點就是：把大量的時間放到課後的反思與調整上。及時反思調整教學活動的計劃，這也恰恰是我所缺乏的。反思課堂教學的得與失，並在接下去的活動中加以調整與嘗試，這是一種創造性的工作。教師的授課不是機械的產品複製，每一堂課都不能完全複製，因為我們的工作物件是有思想有創造力的學生，所以因循守舊是優秀教師最大的絆腳石。在每一堂課中發現的問題，總結經驗，探尋教育的規律。不斷的調整教育方法，教育形式，最終找到更適合自己，更適合學生的教育。

　　四、優秀的教師有計劃，有準備

　　優秀教師就是知道自己面對的是誰，想要做的是什麼，怎麼做會更好，需要什麼樣的支援等。確實，我們面對的是不同的`學生，所以我們做的計劃也就更多了。準備絕不只是指教具的準備、學具的準備而已，更需要我們從學生的年齡特點、心理特點、思維特點、情感特點等方面進行更多的瞭解、理解，從而更有效地實施我們的教育。

　　五、優秀的教師要不停的學習

　　菲利普。比格勒老師說：優秀的老師盡職盡責，生命不息，學習不止。不停的探索新思想，嘗試新變革，尋找有助於鼓勵、激發學生的新方法。優秀的教師不斷透過學習、閱讀和更新教案來實踐自己的信條，始終保持對教師這一職業的熱情和責任感。

　　反思我自己，很多時候，在工作中因為班級瑣事，總是面向全體，忽略了學生個體。也會有種種繁忙的藉口而沒有準備的走進課堂；也往往為小事所困，禁錮了自己思維，很少去思考，更談不上嘗試新的變革。對教育事業的熱情似乎被這些瑣碎磨礪得無影無蹤。

　　讀了這本書，讓我感到動力十足，更加熱愛教師這個職業，我努力改變自已，嚴格的要求自己，也要做一名優秀的教師。