全國中小學班主任會議交流心得

　　班主任，不僅肩負著教書的責任，更擔負著育人的重擔。班主任工作是平凡的，但平凡中孕育著崇高，班主任工作是簡單的，但簡單中包含著複雜。

　　在這春意盎然，萬物重生的季節，“專業品質與細節完美”全國中小學班主任工作研討會在文化底蘊深厚、書香氣息濃郁的浙江大學華家池校區召開。高金英、任小艾、高謙民、桂賢娣，這些班主任管理領域的領航者們“做有價值的老師”、“用情、用智，做快樂的班主任”等精彩報告，機智、詼諧、幽默中，不乏思考、啟發。猶如陣陣春風化作絲絲細雨，滋潤著全場近千名一線班主任工作者。

　　如何使班主任工作做實做好？與會專家的講座中透露出本質的一致，那就是：在工作中踏實認真，做到“積少成多”；真正認識瞭解學生，提高班級管理效率。

　　班級日常管理工作千頭萬緒，班主任應從細小之處入手。對學生的教育和管理要耐心仔細，給予足夠的時間，一次不行兩次，兩次不行三次，透過不斷反覆來感化學生和鞏固管理成果。班主任老師不僅要自己明白“積少成多”的道理，也要使學生明白這個道理。

　　隨著年齡的增長，學生自我意識不斷加強，許多學生可能對條條框框的約束不能理解，部分學生可能已經形成了違紀的慣性。針對這些學生，老師應該靈活運用“積少成多”的道理，幫助學生改正經常違反紀律的慣性。在班級管理過程中，老師切忌存在一步到位、一勞永逸的樂觀思想。學生不服從管理的情況不是一朝一夕就有的，也不可能一下子就自覺的糾正過來。對這些學生，班主任在明確規章指出錯誤的同時，允許他們一個轉變的過程是非常必要的`。採取過激行為，會使矛盾激化，適得其反。如：針對某位學生上課經常走神現象的糾正，肯定不能一下子就解決，老師的一次批評提醒不能保證學生下次不會犯同樣的錯誤。班主任老師有目的的經常性地給一句溫馨的提醒、一個讚許的眼神……久而久之水滴石穿，老師所做的努力就會在學生身上發生作用。班級管理過程中的親歷親為、持之以恆，就會“積少成多”，使班主任工作更合理、有效地開展，減少工作中的盲目與粗暴。

　　班主任服務的物件是學生，在班主任工作中要學會認人、識人。只有瞭解了學生，才能有效地進行班級管理。也只有這樣才能真正提高班主任工作的效率。

　　不同的學生個體有不同的性格特徵，有的學生性格內向、不善於表達；有的學生性格開朗、性情豪放；有的學生不急不燥、心平氣和……。對不同性格的學生，班主任老師如果用單一的尺度標準約束學生勢必給班級管理增加難度，甚至會使個別學生產生對抗情緒。作為班主任首先要做的是去了解學生、摸清學生的性格特徵，根據學生不同的個性心理進行不同的引導，對症下藥。對性格內向的學生出現問題時應多疏導少批評，對性格外向大大咧咧的問題學生應多激勵少衝突……。班級日常管理中班主任應本著因人而異的原則，透過科學合理的引導，讓學生自覺自願地向班級管理標準靠攏。也就是說班主任老師不能盲目地以班級的紀律規章壓人，而是在認真分析瞭解學生的基礎上對症下藥使學生自覺自願地遵守班級管理制度，變被動為主動，由此來減輕班級管理的難度。