古詩《贈劉景文》課堂設計與反思

　　學習目標：

　　1、會認菊、殘、君、橙、橘、6個生字，會寫首、劉、枝、記4個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的讚美之情。

　　3、培養積累、背誦古詩的興趣。教學過程：一、談話匯入：

　　1、同學們，我們先來一個實話實說好嗎？一年四個季節裡，你最喜歡哪個季節？為什麼？

　　2、師：古代大詩人們也愛寫詩讚美自己喜歡的季節。今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩《贈劉景文》（出示詩人、題目）

　　3、介紹詩人及寫詩的背景：

　　蘇軾是我國古代著名的文學家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學生接讀，提醒注意後鼻音）

　　二、讀通詩文、感知詩意。

　　1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。

　　2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？

　　3、反饋：

　　（1）指名讀（誰願意把這首詩讀給大家聽一聽？）

　　評價：聽了他的朗讀，你有什麼評價？

　　（2）引出生字教學：菊殘君橙橘

　　你用什麼方法記住它們的？

　　（3）學生說說識記生字的方法讀生字卡片

　　4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？大家再自信地讀給自己聽聽齊讀）師幫助指正讀中出現的問題。（贈與景是後鼻音，擎、殘、猶、橙比較難讀。）

　　三、反覆朗讀、嘗試理解 1、人們常說：詩中有畫，畫中有詩。所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？

　　反饋：（根據學生的回答相機教學）

　　（1）擎雨蓋出示多媒體影片，引導學生想象荷花在夏季的樣子和作用，指導觀察蒐集夏季荷花的圖片，體會荷花此時的生機勃勃。（2）荷盡

　　出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。

　　讓學生說說哪幅圖寫出了詩意，並說說理由。（理解盡、擎雨蓋）

　　討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什麼還要寫這裡？

　　指導朗讀：那你能透過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎？（個別讀女生讀齊讀，教師隨機評價：真好啊！真是看了還想看。）

　　（3）菊殘

　　出示圖片，說圖意，理解菊殘、傲霜枝。

　　秋風中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什麼？

　　（4）橙黃橘綠

　　讀了這幾個字，你彷彿看到了什麼？（秋季豐收圖）

　　出示圖片

　　2、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的'景色。

　　學生交流一起觀賞這些美景學生說感受：秋天真是一個（）的季節！

　　3、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。你現在明白這兩句詩的意思了嗎？學生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。

　　4、齊讀古詩：現在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的讚美語氣來齊讀這首詩。 5、孩子們，你覺得作者寫這首詩送給一個朋友，目的僅僅是為了讚美秋天的景色嗎?(引導：秋天橙黃橘綠，收穫的季節，菊花的傲霜，做人要有堅韌的品格。)

　　四、熟讀背誦

　　１、說說方法：這麼美的詩你想不想把它背出來？你有什麼方法告訴大家？

　　２、熟讀背誦。

　　五、書寫指導

　　１、出示要寫的字：首、劉、枝、記

　　２、學生認讀

　　３、讓學生觀察，說說書寫時要注意什麼。

　　六、交流已經積累的描寫秋天美景的詩。

　　教學反思：

　　傳統的古詩文教學是字字落實，解釋詞句成了古詩文教學的主要任務，結果是把一篇篇充滿著深刻意蘊、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。其實，古詩具有一詩一畫的特點。一畫，就是當初誘發詩人有所感的場景。我們學習古詩首先就要帶領學生看到詩人所感的那個場景，才能由此進入詩意的境界，誘發學生的情感。在本次教學中，我不是讓學生根據詞語意思進行組合，而是藉助音樂、圖片，讓孩子先在頭腦中展開想象，浮現出相似的畫面，順應詩境的朦朧，再根據詩句中詞語的提示，按照自己習慣的語言方式表達出來，讓孩子們進入了詩所描繪的景象之中。在此基礎上，引導孩子們去看、去想、去說、去聽、去悟。學生的思維在擴張，認知在深化，每個孩子眼中有畫，心中有景，此時此刻他們的情感也在不斷積澱、不斷昇華，對秋天的讚美之情自然溢於言表。