淺談幼兒園計算機區域活動
淺談幼兒園計算機區域活動
《幼兒園指導綱要(試行)》頒佈後，區角活動正在幼兒園全面鋪開，語言角、數學角、美工角等區角活動發展已經日漸成熟，具有現代特色的計算機區角也在部分幼兒園中逐漸開展，但明顯沒有上述區角設定那樣成熟，有待進一步研究與實踐。如何設定計算機區角？如何開展計算機區角活動?諸如此類的問題已然成為幼兒園建設和幼兒教育的一個重要課題。以下是我在開展計算機區角活動過程中一些體會，希望能起到“拋磚引玉”之效。
環境是保證，激發幼兒活動興趣
區角活動是相對自主的探索和遊戲活動，幼兒的注意力易受外界的干擾而分散，所以創設一個適合計算機活動的區角環境是很重要的。
首先，區角設定要合理。設定計算機區域時，應首先考慮到場地空間是否安全，計算機擺放的位置是否合適，幼兒操作是否舒服，教師操作示範是否方便，區域之間是否會互相干擾，能否保證光線、溫度、溼度、通風等條件。
其次，區角空間要相對獨立。幼兒在操作時，有時需要安靜，有時需要交流，有時需要探討問題，所以我們在創設計算機區域時，要考慮到幼兒活動時動靜的影響，設定在離建構區、表演區等熱鬧的區角相對遠一點地方，減少區域間的干擾，使幼兒在這個區域裡可以根據自己的興趣和意願自由選擇，隨意操作。
最後，區角環境要適合幼兒的生理心理特點，富有情趣。如：特別設計和訂做適應幼兒的身高、方便幼兒操作的電腦桌；安裝電子白板、DLP投影儀等，便於集體教學和小組教學；在櫃上裝飾可愛的卡通圖案；貼出經過幼兒討論形成的規則，擺放好幼兒的進區卡；等等。總之，要讓幼兒能愉快的進行活動。
資源是支撐，引導幼兒主動學習
包括學習課件、電腦遊戲等形式的軟體資源是否豐富，是否是幼兒感興趣的東西，是否操作簡單方便，是計算機區角活動開展的關鍵。這就要求我們教師根據幼兒特點，透過網路下載、市場購買、同行互換等形式，配備大量的.資源，如市場購買的小神童系列、小榕樹系列，網路下載的棒棒英語、童話故事，同行互換的《燈》《輪船》《汽車》等主題資源庫，等等。這些資源形象直觀、色彩鮮豔、富有動感、充滿童趣。
在選用電腦遊戲時，教師要注意選擇有助於幼兒深入探究、解決問題、能力提升的遊戲。目前適合幼兒操作的電腦遊戲大概有策略類、動作類、休閒類、情景類的遊戲，在培養幼兒全面考慮問題的能力、鍛鍊幼兒的反映速度與敏捷性和激發幼兒自我思考、探究問題、解決問題的能力等方面，都有著積極的作用。
生活是基礎，保證幼兒有效學習
生活是基礎有兩方面的意思。
一方面，要讓計算機區角活動自然成為幼兒生活的一部分。教師要結合區角教育的特點，安排好學習生活作息的時間和次序，並分配好電腦時間與其它區角的學習時間，如大班幼兒操作一次電腦的時間為3O分鐘，時間到了教師應該讓幼兒停止活動，引導幼兒換人上機，並讓幼兒明白過長時間的電腦操作對眼睛是有損害的。
另一方面，提供給幼兒的軟體和遊戲，也要符合幼兒的生活經驗，能學習到解決現實生活問題的能力。計算機只是一個工具，計算機軟體也不應該是日常活動的取代物，比如畫畫、剪紙等日常可以直接操作的活動就不能進行計算機區角活動，而一些電腦操作能增加幼兒經驗的活動，如穿衣之類的遊戲，幼兒則可以透過計算機很快地進行衣服搭配，計算機的優勢就發揮出來。這些活動可以跟現實操作一起進行，日常活動中幼兒不能動手操作、一般條件下無法提供教育機會的內容，就非常適合利用計算機進行區角活動，比如遠足、探險，認識自然現象，探究科學常識等等，可以讓幼兒透過聯絡現實世界的經驗來虛擬地完成操作，從而獲得生活經驗。
設計是關鍵，指導幼兒完成學習
計算機是幼兒自由選擇的“玩具”，可由幼兒自由操作，但也可以是幼兒完成教師佈置的“任務”。幼兒年齡較小，有時還不能主動、積極的交往，在計算機區角活動時，有的幼兒自己玩，有的幼兒想去別的區域玩，還有的幼兒這個區域玩一玩，那個區域轉一轉，缺乏活動的目的性。面對這樣的問題，教師要精心構思，充分設計，讓幼兒在活動過程中始終專注於教師提出的“任務”，從而讓幼兒從完全的自由活動狀態轉變為有目的和支援的活動狀態。教師對每一次活動、每一個遊戲都要設定好程式，當幼兒完成一個任務後，才能進入下一個任務，讓幼兒在不知不覺中經歷了一個探索、認知、感悟的過程，並在這個過程中得到提高。
活動是載體，豐富幼兒學習內容
在開展計算機區角中，教師要充分利用資訊科技集圖、文、聲、像於一體，具有形象、生動、靈活、趣味等特點，為幼兒提供生動活潑、豐富多彩的學習環境；利用動態的情境，聲音和生動的畫面將教育過程抽象的、難以理解的內容變得具體化，增強直觀性，降低理解難度。除了在計算機活動中利用計算機區角外，我們可以結合其它區域活動，充分利用到計算機區角，豐富幼兒的學習生活。如：在音樂區，有的幼兒想跳一段新的舞蹈，我們就可以引導幼兒來到計算機活動區域，選擇適合幼兒的影片，播放給幼兒觀看，讓幼兒一邊欣賞，一邊學習，滿足幼兒的需要讓他們獲得更多的發展。