網路資源大學物理論文

　　在社會的各個領域，大家都經常接觸到論文吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。那麼一般論文是怎麼寫的呢？以下是小編整理的網路資源大學物理論文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、網路資源的利用使教師備課更加高效

　　教師備好課是上好課的前提，是提高教學效率的重要環節。網路無限廣闊的空間為教師的備課提供了豐富的資源，教師可以多方面地汲取知識。教師要想把教材的知識轉化為自己的知識並應用於課堂，就必須充分領會教學大綱的精神，感知教材、理解教材，準確把握教材所規定的教學內容。在網路上，許多專家和教學名師對物理學科的教學大綱要求進行了深入的探究，對其優點和不足都發表了各自的觀點。透過對這些觀點進行認真的反思，能提高教師對教材的理解和把握能力。教案是教師實施教學活動的具體方案，對上好課具有重要作用。傳統物理教學的教案主要包括知識點的講解、課堂上問題的提出和課後習題的講解。教師課堂拓展性差，教學內容只能侷限於課本，無法調動學生學習的積極性。而網路資源的不斷豐富為教師的備課提供了大量有用的素材。教師透過參考、學習名師教案和相關的資料，使撰寫的教案內容豐富、充實，符合學生的認知規律。這些豐富、有趣的網路資源可以幫助學生學習，滿足學生自主性學習和探究性學習的'需要。網路資源對教案的撰寫和最佳化提供了極大的幫助。充分利用網路資源，不僅能大大縮短備課時間，提高備課效率，而且能最佳化教學內容，提高課堂教學效果。

　　二、網路資源的利用能充分展示物理實驗

　　物理學是一門實驗科學，其產生和發展離不開實驗，所有的規律和概念都直接或間接來自於實驗。實驗教學和演示實驗是物理教學不可缺少的重要組成部分。實驗教學最大的特點就是生動有趣，利用實驗課可以讓學生記住實驗步驟、理解相關結論、掌握產生結論的過程。學生在做實驗的過程中，不僅能感受到自然科學的神奇，而且能培養學習興趣，便於理解抽象的物理原理。但在普通物理演示實驗中，由於受到常規儀器本身的限制，一部分實驗根本無法做，一部分實驗即使做了，產生了效果，也不如人意。根據現代教育理念和教學要求，可以將多媒體網路資源模擬實驗室引入課堂，這種模擬實驗化微觀為宏觀、化抽象為形象，可以彌補常規實驗儀器的不足，達到事半功倍的演示效果。還有一些物理實驗的現象很難看清楚，如布朗運動，固體顆粒很小，其運動情況直接觀察是根本看不清的。以往主要藉助顯微鏡觀察，教師事先調整好，學生輪流觀察。但由於學生不同，觀察結果也存在差異，導致實驗效果大大降低，還消耗了大量的時間。如果利用課件模擬實驗，展示粒子相互作用的“真實場景”，把微觀世界透過模擬演示清晰地展現在學生面前，學生可以更容易觀察到物理現象。利用網路資源製作課件向學生進行形象直觀的展示，有利於學生學習和掌握物理規律。當然，網路不能代替真實的實驗，只是實驗的輔助工具，但在實驗較難完成的前提下卻能發揮出不可替代的作用，達到為教學服務的目的，這種多媒體教學模式對最佳化課堂教學也是十分有益的。

　　三、網路資源的利用能創設生動的教學情境

　　情境教學是教師在教學過程中，根據學生的知識水平、認知能力和教學內容、教學目的、教學重點、教學難點，有目的地在課堂上創設情境，讓學生在學習過程中身臨其境，培養學生的學習興趣。興趣是人積極探究事物的認識傾向和認識需要的情緒表現，是學習的動力和保障。在教學過程中，教師的一項重要任務就是激發學生的學習興趣，利用網路資源創設生動的教學情境，讓學生處在模擬的學習環境或問題情境中，從而有效激發學生的學習興趣。

　　1.利用多媒體素材創設教學情境

　　多媒體網路的一大特點是圖、文、聲、像並茂，可以全方位地調動學生的注意力、情緒、情感和興趣。讓抽象的物理概念、難懂的物理過程透過可觀察的畫面、影片、圖片等，動態地展現給學生，可以讓其更容易理解，同時還能增強課堂教學的活力。例如，在教學“萬有引力定律”時，學生對天體運動的知識一無所知，難以對其形成深入的理解，透過多媒體播放載人飛船影片和模擬動畫課件，從火箭點火到飛向太空，然後從飛船進入預定軌道做圓周運動再到安全著陸，一一進行介紹，可以調動學生的多種感官，提高他們探究物理知識的積極性和學習熱情，讓他們感受到物理學習的樂趣。

　　2.適當運用網路語言激發學生學習興趣

　　教學是一門語言藝術，無論在教學過程中運用教學方法，教師的講解都是最重要的、最基本的、最不可或缺的。講解依靠的是語言，而語言是思維的表現和工具。有的教師專業知識非常紮實，但是語言表達能力欠佳，自己心裡清楚卻講不明白。具有同樣知識功底的教師，如果在講課時吞吐自如、妙趣橫生，則能夠牢牢地吸引學生的注意力，並引發學生有益的遐想。網路語言是隨著網路發展而興起的一種簡潔生動、形象傳神的語言形式。學生的學習生活與網路密不可分，網路語言也融入到了學生的日常交談中。物理學語言講究科學、準確、有邏輯性。在物理課堂中可以適當地引入網路語言,例如，講“磁場”時就可以運用這樣的網路語言“：明星的‘氣場’你們理解吧，磁場也類似，看不見、摸不著，但是有吸引力。”教師靈活運用形象生動、幽默風趣的網路語言進行授課，學生會倍感親切、熟悉，聽起來也會津津有味、興趣盎然。

　　四、網路資源的利用可以提高學生複習的效率

　　學習不是一朝一夕的事情，及時複習可以達到事半功倍的效果。物理學複習的主要任務是達到對物理基本概念、規律、物理實驗的深入理解和掌握，從而提高運用知識的技能、技巧，使知識融會貫通。物理知識以章節劃分，每一章節都有自己獨立的體系，又與其他章節相互聯絡。物理知識體系龐雜，再加上覆習課教學容量大、複習時間緊，在有限的時間裡讓學生透過看書複習基本概念、物理規律，只能是走馬觀花，效果不理想。利用網路資源，下載精品複習課件，並根據課程需要進行修改，透過播放課件引導學生複習，是非常有效的方法。教師在製作課件時，要建立完整的知識結構框架，並將知識點細化，將關鍵詞空出，讓學生透過回憶、翻閱填寫完成。這樣，學生學習的主動性會提高，記憶基本概念也更準確。對物理規律的深入理解，可以透過做實驗進行強化。在複習時，教師要對實驗步驟、實驗現象、實驗資料做進一步的分析，使學生達到熟練運用實驗結果解決問題的目的。對普遍理解不透徹的實驗，可以個別重做，但大部分實驗沒有時間做，只能透過教師“講實驗”或學生回憶進行復習，停留於表象，捨棄了學生的直觀感受。為了提高複習的效率，切實可行的辦法就是利用多媒體技術將實驗過程去粗取精，透過影片或動畫模擬呈現給學生，或讓學生到網路實驗室進行不同實驗的再觀察和再操作，比單純照本宣科的複習用時少、效果好。在實驗過程中，教師可以到資源平臺或教育網站上下載教學所需內容，並進行簡單的加工，既可節省實際的實驗時間，又可高效地完成實驗複習課，還能提高學生分析問題、解決問題的能力。