小學科學教學方法選用策略論述論文

小學科學教學方法選用策略論述論文

　　【摘要】小學科學課程是培養學生核心素養主要課程。小學科學教學要從實際教學情況出發，選擇適當的教學方式，提出具體的解決策略。

　　【關鍵詞】小學科學；教學方法；策略

　　隨著新課程改革的發展與深化，小學科學教學成為發展學生科學素養、發展學生創新能力與創造思維的關鍵所在。小學科學教學採取何種方法，會對教學質量、教學效果產生重要影響，當前小學科學教學需要採取適當的教學方法，激發學生的學習興趣，改善教學活動。鑑於此，本文筆者將對小學科學教學方法策略的選用進行分析與研究。

　　一、小學科學教學方法的內涵

　　小學科學的教學方法，就是在教學中採取的教學方法、手段、策略、模式等的綜合運用，教學方法需要結合學生的認知特點、思維特點、年齡特點、心理特點，針對教學內容，選擇科學的、合理的、適當的教學方式，促進學生更好的接受知識。一般來說，小學教學方法有兩個方面的特性：一是具有合作性，加強教師與學生、學生與學生之間的交流，一起研究問題。小學科學的主要教學目的就是培養學生創新性、創造性，發展學生的理解能力，促進學生綜合素質的全面發展。例如，在學習《給身邊的材料》分類的時候，教師在上課之前做好充分的準備，給學生展現不同的物品材料，然後開展小組合作，將不同的材料分門別類，最後進行小組總結，教師要對學生的學習進行觀察，對學生自己解決不了的問題進行分析與研究，加深讀知識的掌握；二是理論與實踐教學的結合。小學科學教學更加關注日常生活中常見的科學現象，教學也要將理論與實踐相結合，將科學知識與科學現象綜合起來，引導學生更好地理解科學的真諦，學會從不同的角度去認識問題與發現問題。

　　二、小學科學教學現狀

　　小學科學是發展學生科學素養的重點科目，可以讓學生更好的、更直接、根本質的認識身邊的世界，對科學知識、科學規律進行深刻的認識。小學生的聯想能力、想象能力還是比較豐富的，正確教學方法的選擇，會更加激發學生的創新素養，讓學生積極參與到學習活動中來。當前的主要問題是，教師選擇的教學方法都比較枯燥、單一，與學生的學習興趣、學習愛好不相符合，忽視學生的主體地位，學生在學習的時候非常被動，教學效率低下，學生對科學知識缺少學習興趣，限制學生創新能力的提升。

　　三、小學科學教學方法的選用

　　（一）鼓勵學生自主學習

　　科學教學主要就是讓學生掌握學習思維，這就要促進學生積極主動的`去學習，從培養學生自主學習能力的角度出發，讓學生學會質疑，學會發問，自覺主動的去接觸知識，逐漸形成自身的知識體系，形成個性化的學習方法，一點點的深入挖掘學生的學習潛能，讓學生的學習興趣得到最大限度的激發。因此，教學要從實際出發，以學生為本位，發展學生綜合素質，提高教學實踐的有效性，致力於發展學生的學習能力。

　　（二）實施民主化的教學活動

　　新的課程標準中明確的指出，科學教學中學生是主體，探究是學習的目標與方式。學生創新意識的培養，需要建立在學生自主探究能力的提升上，透過民主化的課堂教學，有利於促進學生全面的、持續的、和諧的發展。例如在學習《太陽與影子》的時候，探究的主要目標太陽的運動與影子的移動、變化規律，教師不再僅僅以課內為教學環境不會有效的激發學生的創新意識。讓學生走出課堂，走上操場，以太陽為光源進行實驗，對學生來說比較新穎，感覺到科學就是在身邊的，他們願意隨時隨地的進行探究，主動的探究影子的變化。

　　（三）創新教學內容

　　科學教育中，教師要有效的創新教學方法，提出新的問題，鼓勵學生大膽的想象。教師要精心的設計問題，鼓勵學生勇敢的提出新問題並且進行有效的猜想，教師要為學生獨立思考、分析問題、解決問題提供必要的時間空間，創設寬鬆的環境，也可以引導學生對問題提出自己的假設結論，然後進行科學探究活動，有利於發展學生的創新意識與創新思維，積極的進行思考，發展學生的創新意識。例如在學習《電產生熱》這節課的時候，可以引導學生學會將電池的正負極用一根鐵絲連線起來，並且用手摸一摸，手上會有什麼感覺，有的學生感覺上並不是很明顯，但有的學生卻說感覺自己的手非常的燙，這是為什麼呢？原來手很燙的學生用了三節電池進行實驗，證實了電產生熱的結論。因此，教師在教學中不僅僅要激發學生的學習興趣，還要尊重學生的疑問，在學生具有創新意識的時候，教師應該給與大力的表揚，發展學生的創新行為。。

　　（四）開展科學探究的主題活動

　　科學探究的活動，主要就是要發展學生的探究能力，鼓勵從身邊的現象出發探究科學的秘密，重視科學知識的科學性、邏輯性、嚴密性，力所能及的進行科學探究。在研究“水”的時候，建立研究的課題與小組，從語文學習的角度來講，水字有不同的寫法，有甲骨文、金文、小篆、楷體等等，從象形字逐漸過度到現在的寫法，從數學的角度進行探究，水可以測量不規則物體的容易，從科學的角度進行探索，水具有不同的形態，有固態、也太、氣態三種形式，讓學生了解一種物質在不同的形態下會有不同的表現，引導學生從多個角度思考問題，讓學生的創新意識逐漸得到建立。因此，教師需要引導學生以一定的主題為中心，加強學生對問題的探究與思考，提升學生的探究意識與能力。總而言之，小學科學教學對學生的創新思維、想象能力、動手能力、實踐操作能力的培養都有很大的作用。作為小學科學教師，要從實際情況出發，選擇適當的教學方法，激發學生積極主動的學習，逐漸提升小學科學教學的教學質量。

　　參考文獻：

　　[1]丁正吉.試論小學科學教學方法選用策略的研究[J].中國校外教育,2016(06):117.34-35.

　　[2]張鹹山.小學科學教學方法選用策略的研究[J].小學科學(教師版),2016(03):13.67-68.