中小學生體育鍛煉對心理健康的影響論文
中小學生體育鍛煉對心理健康的影響論文
摘要:如今隨著新課標改革的開展,我國教育越來越重視對學生的綜合素質教育,以更好地培養出德、智、體、美全面發展的高素質學生。從而使得我國九年義務教育不得不進行教學新思路的改革,注重對學生體質健康教育和心理健康教育,使學生在鍛煉出強健體魄的同時更好地培養出良好的心理素質和較強的適應能力,從而更好地提高我國九年義務教育的教育水平和教育質量。為此,該文將重點分析和研究中小學生體育鍛煉對心理健康影響論問題。
關鍵詞:中小學生;體育鍛煉;心理健康;影響
心理學的相關研究表明,科學合理的體育鍛煉對人的精神和心理具有按摩作用,會對人的心理產生“呵癢”作用,使人學會情緒自我調節,而一個人要保證其心理處於健康成長狀態,就必須充分發揮積極情緒對其心智成長的促進作用,不斷減少消極情緒對其心理健康成長的阻礙作用。為此,要更好地提高中小學生的心理健康水平和心理健康質量,將中小學體育鍛煉教育和對其的心理教育有機地結合起來就顯得特別具有現實意義。
1、中小學生體育鍛煉對其心理健康所產生的影響
1.1科學合理的體育鍛煉有利於中小學生學會自我安慰
科學合理的體育鍛煉有利於中小學生學會自我安慰。比如:中小學生由於小小的誤會而失去一個朋友的時候,透過體育鍛煉進行一定程度的情緒調節,使得學生透過體育鍛煉認識或結交更多的夥伴或朋友,排除由於他們缺乏夥伴,而出現內心孤獨而渴望交朋友的情感趨向,同時更好地減少他們內心的失望感,幫助他們交更多朋友,從而獲得更多的友誼,獲得更多的同伴的支援。
1.2科學合理的體育鍛煉有利於中小學生學會自我控制
科學合理的體育鍛煉有利於中小學生要學會自我控制。比如:中小學生由於和同學發生爭吵,人際關係比較緊張,由於處於青春期,比較容易衝動,控制不住自己想對同學出手。而透過課間或體育課堂科學可以使學生情緒得到緩解,更好地學會自我控制。並且透過體育老師的引導使他們知道學會自我控制,知道更好地規範自己的行為,懂得在日常學習和生活中尊重同伴或其他人的人格和尊嚴,在日常學習活動和體育鍛煉中做到公平公正,做到對同伴的一視同仁;同時懂得控制自己的言行舉止,尤其是對同學的語言暴力和人身攻擊等傷害同學尊嚴的行為。
1.3科學合理的體育鍛煉有利於中小學生學會注意轉移
科學合理的體育鍛煉有利於中小學生學會注意轉移。比如:中小學生因為談論意見不統一發生爭執,情緒異常激動,負面情緒積攢了許多,無法得到排洩。可以透過科學合理的體育鍛煉使學生學會注意轉移,並且透過稍稍帶有一定強度的體育鍛煉專案將自己心裡的負面情緒及時排洩出去。而且與同學發生爭執的使用,要懂得透過打球、跑步或其他體育鍛煉專案創造彼此交流的機會,在體育鍛煉過程中可以讓同學發表一下自己意見來轉移注意力,要給同學表達一下自己的思想和觀點的機會,讓同伴大膽說出自己的想法,然後自己再思考誰對誰錯,如果自己錯了就應該表示歉意,而不是一味爭得對方認可自己錯誤的觀點,而是對於自己觀點不足提出改進建議或意見。這樣不僅鍛鍊了身體,也透過體育鍛煉轉移了自己以前比較氣憤的心情,更化解了和同學之間的爭執局面或僵硬的關係。但整個過程中教師要以鼓勵學生為主,從而透過和諧式師生關係促進學生自我發展和個性發展。
1.4科學合理的體育鍛煉有利於中小學生學會發洩消極情緒
科學合理的體育鍛煉有利於中小學生學會發洩消極情緒。比如:中小學生由於考試失利,心情低落消沉,短時間內提不起奮鬥的激情,可以透過科學合理的體育鍛煉專案使中小學生學會適當地發洩內心的壓抑或難過,將自己的憤怒轉化為自己鍛鍊的動力,透過體育鍛煉將所有的壓抑和難過都排洩出去,更好地防止學生抑鬱、焦慮等負情緒的出現並嚴重化。從而可以以親切的目光、平易近人的態度和具有親和力的語言與同伴、同學和老師交流;並且透過科學合理的體育鍛煉還可以幫助中小學生表現出對同伴、同學、老師等人的信任和關愛,因為體育鍛煉可以改變人的心境。同時,體育老師藉助這種平等的理念更好地激發中小學生的求知慾望,懂得更好地提高自身人格魅力和綜合素質。
2、如何更好地促進中小學生體育鍛煉
2.1更好地將課內體育教學與心理教育結合起來
在教育新課改的新形勢下,要充分發揮中小學生體育鍛煉對學生心理健康的促進重要,更好地實現中小學學生體質健康和心理健康課內外一體化教學,在促進體育鍛煉的同時促進學生心理健康,中小學首先就必須設計好體育教學與心理教育有機結合教學模式,要引導體育老師要充分理解中小學生成長過程中的身體理特徵和心理特徵:及時理解和掌握中小學生認知變化特徵、情感成長變化特徵、意志強弱變化以及其性格諸多方面所產生巨大變化,從而將課內體育教學與心理教育更好地結合起來。為此,體育老師要引導學生多參加班級集體體育鍛煉活動,可以採取小組式活動形式,不斷培養團隊合作意識和合作精神;促使學生學會在團隊中尊重同伴,學會相處和關心同伴,從而更好地滿足小學生的心理需求,促使他們形成更好的行為習慣,改變以往不好的習性,更好地樹立自信心,更好地增強他們的集體主義觀念,培養他們的集體奉獻精神,從而將課內體育教學與心理教育更好地結合起來。
2.2樹立學生是主體的體育鍛煉教學理念
在教育新課改的新形勢下,要充分發揮中小學生體育鍛煉對學生心理健康的促進重要,就必須不斷樹立學生是主體的體育鍛煉教學理念。採取體育教育與心理教育相結合的主體教學方法,在組織體育鍛煉教學活動的時候,體育老師要把學生作為主體,努力引導學生進行體育鍛煉理論知識的探究性學習,將課堂還給學生,引導學生更好地進行自主學習,進行合作學習。然後透過具體的體育鍛煉專案加深他們的情感體驗,尤其是他們人際關係的改善,因為許多心理健康問題都是由於人際關係緊張和矛盾所造成的`。始終做到老師只是學生學習的組織者、指導者和引路人,將體育鍛煉課堂真正迴歸給學生,使學生成為體育鍛煉課堂的主體,自由與同伴鍛鍊,引導學生將體育鍛煉與談心結合起來,這樣有利於學生將負面情緒透過體育鍛煉及時發洩出去。
2.3建立新型的和諧友好的師生關係
在新形勢下,要充分發揮中小學生體育鍛煉對學生心理健康所產生的積極影響,建立新型的和諧友好的師生關係顯得比較重要。必須不斷加強師生間的合作,在共同完成教學目標的同時改變自己與學生之間的關係,促使老師與學生進行民主和諧的相處,使學生從老師的言行舉止、為人處世中學會如何做人,學會如何待人接物,形成更加積極樂觀的人生態度,形成更加豐富的情感體驗,為其心理健康成長提高積極健康的情感環境;同時和諧的師生關係也可以讓中小學生更喜歡體育鍛煉,並且使他們透過集體體育鍛煉專案的比賽等形式深切地享受到奉獻班集體、奉獻他人所帶來的與眾不同的快樂,並且透過體育老師感受到成功所帶來的自信和喜悅的情緒體驗,以此確定自己奮鬥的目標,形成比較獨立的個性和人格。
3、結語
在新課改背景下,不斷分析和研究中小學生體育鍛煉對其心理健康的影響,有利於將中學生體育教育和心理健康教育有機結合起來,從而創造出中學生體育教育教學新模式;有利於實現體育課堂教學聯絡學生自身實際情況(生理和心理兩個方面),實現健康教育人文化和科學化教學,從而更好地促進學生生理和心理健康發展,更好地提高我國九年義務教育質量和教育水平。
參考文獻:
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