由普通話水平測試看普通話教學改革論文

　　摘要：本文從普通話水平測試的角度來說明普通話的教學改革，認為普通話教學在傳授基礎知識、基本理論的同時。應結合普通話測試加強學生的口語訓練。培養學生學習普通話的幾種習慣，把普通話教學和課外的訓練結合起來，目的是提高師範生普通話水平。

　　關鍵詞：普通話測試教學改革

　　普通話是我們的工作語言、宣傳語言、交際語言和教學語言。能說一口標準流利或比較標準流利的普通話，是一名合格教師的必備條件。《中華人民共和國國家通用語言文字法》就明確規定了“凡以普通話作為工作語言的崗位，其工作人員應當具備說普通話的能力。對尚未達到國家規定的普通話等級標準的，分別情況進行培訓。”

　　師範院校是培養合格中小學教師的搖籃，師範生普通話水平的好壞，對他們今後的就業、教學，甚至國家對中小學生語言培養方針的貫徹落實都是有影響的。所以，提高師範生的普通話水平是十分重要的。

　　普通話水平測試已開展了多年，現在越來越得到人們的重視。針對我院學生普通話測試過關率較低的實際，這給普通話教學提出了新的要求，從事普通話教學的老師應考慮怎樣將普通話測試與普通話教學結合起來，使學生的普通話水平得到較大的提高，做到“以測促訓，以測保訓”。

　　針對我院學生大都來自本省邊遠山區且普通話基礎薄弱的實際。這就給我們提出瞭如何結合普通話水平測試開展普通話教學以提高學生普通話水平的問題。

　　過去，在普通話教學中，有基礎知識和基本理論的講解用時較多，學生訓練教少，學生普通話水平提高不明顯的情況。究其原因，一方面，這和普通話課只開一學期，課時少的實際有關係；另一方面這和普通話教學只注重課堂教學而忽視課後訓練、忽視學生學習普通話習慣的養成等有關。

　　一、明確目標。確定普通話的`重要地位

　　學生在中學階段並沒有意識到普通話對一名師範生的重要性。當學生接觸普通話課程時，我們有義務向學生宣傳國家的語言文字政策，讓師範生知道普通話水平的高低會直接影響到教師資格證的辦理和他們今後的就業，讓學生知道學習普通話的重要性，這為他們今後參加普通話水平測試奠定基礎。

　　二、分級制定標準，講清細節

　　普通話教學課時少，傳統的教學在基礎知識和基本理論的講解上佔的時間較多，相比較學生在課堂上得到訓練和教師為學生糾錯的機會就比較少。針對此實際，就需要想辦法使學生得到更多的訓練。使普通話基礎不同的學生，針對實際得到訓練。

　　普通話教學，需要先對學生進行摸底調查。在此基礎上，針對我院大多數學生普通話基礎薄弱、部分學生普通話基礎較好、個別學生普通話基礎好的實際，制定不同的標準。第二題讀多音節詞語。目的是測查應試人聲母、韻母、聲調和變調、輕聲、兒化讀音的標準程度。第三題朗讀，要提醒學生不要錯讀、漏讀、加讀、倒讀、不要讀破詞和句造成歧義。做到自然流暢。第四題說話，要向學生講清說話注意自然流暢、有口語感等需要注意的問題等。在普通話教學的整個過程中，再針對測試中要注意的具體問題進行講解，做到循序漸進。

　　三、注重課內、課外訓練相結合

　　大多數學生說方言已成一種習慣，若想讓其養成說普通話的習慣，需要個過程。只有透過課外的不斷訓練，才能鞏固課堂訓練。課外訓練，我們可以採取多種方式。

　　四、養成學生學習普通話的幾種習慣

　　普通話教學僅注意課堂的訓練是遠遠不夠的。為了提高學生的普通話水平，普通話教師有必要督促學生養成幾種習慣。

　　一是學習普通話的自覺習慣。只有學生自覺去學習普通話，才會有較大的進步，這種習慣的養成需要教師的督促和學生的相互督促。二是聽普通話的習慣。我們的有些學生不習慣聽普通話，這就需要督促學生常聽普通話，養成聽普通話的習慣。三是練普通話的習慣。很多說方言的同學羞於說普通話，我們要幫助學生克服羞澀心理，有針對性地多練普通話，不斷糾正語音上的問題。四是說普通話的習慣。從普通話水平測試中，我們發現，很多學生的前三題把握得很好，一到說話，問題就較多。不但要求在課堂上說，更重要的是在生活中也要說，抓住一切機會練說普通話，在練習中不斷糾正錯誤。五是糾錯的習慣。糾錯分兩種情況：一是自糾。二是他糾。在學習普通話的過程中，存有幾種情況，一是有的知道自己的語音錯誤和缺陷，並能自我糾正的；二是有的知道自己的大多數問題，有些可自我糾正的；三是個別普通話基礎薄弱的同學，不知道問題且不能糾正的。針對第一種而言。他們的語音系統往往無大的問題，只是記不住音，這樣的同學透過普通話課的學習，會很快糾正錯誤且進步很大的，他們往往能做到自糾。針對第二種而言，他們的語音系統多少有些問題，有些語音問題他們可以自糾，有的需要在別人的幫助下才可糾正的。針對第三種來說，他們的基礎薄弱，語音系統上的問題較多，少自糾能力，需要別人的幫助。我們要鼓勵基礎薄弱的同學，克服學習普通話的心理障礙，多向老師和基礎好的同學學習。六是記錄的習慣。七是將理論知識轉化為實際運用的習慣。針對這樣的情況，教師有必要培養學生將理論轉化為實際運用的能力。

　　五、開展多種形式的普通話訓練

　　單靠課堂講解和訓練，來提高學生的普通話水平是遠遠不夠的。過去，普通話教師對學生的課下的訓練有要求，但檢查得較少。我們可以採取多種形式進行結合普通話教材進行課後訓練。

　　一是班級成立普通話學習小組。普通話老師要為小組制定訓練計劃，定期檢查訓練的情況。二是以寢室為單位進行訓練。要求學生先從普通話測試的一、二題開始訓練，待基礎紮實後可做三、四題，也就是朗讀和說話的訓練，朗讀和說話的訓練很重要，尤其是說話的訓練，我們可以結合普通話教材的內容進行。要求每個寢室都有學習普通話的記錄。三是鼓勵學生參加各種形式的普通話口語訓練的活動，以提高他們的普通話水平。

　　總之，我們把普通話水平測試和普通話教學結合起來，培養學生學習普通話的幾種習慣，把普通話教學和課外訓練結合起來，這樣就可以使學生的普通話水平得到相應的提高。