新課標下小學語文教學探討論文

新課標下小學語文教學探討論文

　　摘要本文主要介紹了新課標下小學語文教學的要求與特點，其次針對這些特點提出了教師面對新課標下語文教學情況應採取的措施。

　　關鍵詞新課標語文提出採取

　　新課標倡導的是學生在開放、自主的環境下進行探究式的學習等富有時代特徵的教學理念。這就要求小學語文教師必須改變之前“授之與魚”的教學觀念，更新自己的知識，提高自身綜合素質，把之前單一的、主觀的教學模式變為較為靈活的、客觀的模式，並在進行語文教學的過程中，採用多種教學策略，靈活的使用教材，激發小學生學習語文的興趣，同時力圖培養學生的自主學習的意識。教師是新課標下語文教學改革的實施者，作為改革中最主要的領軍者，語文教師應採取何種措施面對此種改革呢。

　　一、新課標下小學語文教學要求

　　隨著素質教育的推廣以來，教師的教學觀念與方式雖然都發生了很大的變化，合作、探究性學習等教學方式也逐漸應用到課堂中，但認真觀察可知，某些課堂為了符合新課標的教學理念，大多帶著表演的形式在教學，其本質還是傳統的“填鴨式”教學方式，課堂的有效性得不到顯著的提高。以下透過介紹新課標下創設教學情景、培養學生的自主意識、建立活躍的教學氣氛等教學要求，讓我們教師把握好其要求，對自己提出一套具有特色的有效的教學對策有很大的意義。

　　1．創設教學情景

　　小學生因為其年齡等特點，認識理解事物的能力較差，但好奇心、求知慾比較強，教師應抓住這些特點，儘量創設教學情景，讓小學生在情景教學中掌握知識，以提高學習效率。在創設教學情景中可以採用先進的多媒體來教學，多媒體能再現生活中真實的情景，讓學生進入身臨其境的問題環境，就會有提出問題，解決問題的慾望，從而達到增強小學生的自信心，讓學生體會到學習的快樂。

　　2．培養學生的自主意識

　　學生是學習的主體，這就說明教師在課堂中，應發揮學生主體地位，發掘學生學習的潛能，調動學生學習的積極性，讓學生主動參與到課堂中，自覺有意識的進行學習。要想達到此目標，教師應依據小學生的個性特點，合理安排適合小學生學習的內容，並尋找小學生喜歡的學習方式進行教學，漸漸的培養學生獨立自主學習的意識，真正的把學習的主動權交給學生。

　　3．建立活躍的課堂氣氛

　　活躍的課堂氣氛有助於學生放鬆自己，善於思考，多提問，多與其他學生及教師交流，進而達到提高學生的`主動參與性與課堂教學的有效性。經研究表明，課堂的有效性越高，有利於培養學生的良好的思維習慣，良好的思維習慣更能幫助學生提高自己的學習成績。

　　二、新課標下語文教學特點

　　小學語文新課程標準指出了語文是一門重要的交際工具，同時也是文化的重要組成部分，而語文課程的基本特點就是工具性與人文性的統一。小學語文課程的要求是培養學生良好的語文素養，學好語文，為其它課程的學習打下良好的基礎，同時為學生全面發展提供紮實的基礎。深入分析新課程下小學語文教學特點，有利於提出新課程下提升小學語文教學水平應採取的措施。以下簡要的介紹的小學語文教學的人文內涵的突出、語文教育的實踐性突出、教育唯獨擴充套件的突出三個特點。

　　1．人文內涵的突出

　　將新課標下的語文與其它自然科學類得課程進行比較不難看出，新課程下的語文教學更加突出的是人文內涵，強調的是讓學生認識到我國文化的博大精深，並努力吸收我國民族文化的智慧。語文課中有大量帶有個人情感色彩的和比較主觀的色彩的內容，因此語文課中提倡的是師生平等，教師必須尊重學生的情感與創新的理解。

　　2．語文教育的實踐性突出

　　小學生在學習語文時，已經具備了較為基礎的語言心理機制，這有利於小學生熟悉我國民族文化背景，在此有利的條件下，教師也相應的為小學生提供了許多實踐的機會，如讓學生直接接觸語文材料，並掌握運用語文的規律。語文教育的實踐性的突出，有利於培養小學生的實踐能力。

　　3．教育唯獨擴充套件的突出

　　新課程下要求的語文能力是在現代社會對未來公民高素質要求的基礎上出發的。課程目標較之前更具備包容性、可操作性、前瞻性，這些目標相應的體現了語文課程的整體性與系統性。同時它的縱向與橫向結構體現在知識、過程與閱讀、綜合性學習等。

　　三、新課標下語文教學採取的措施

　　小學語文是小學課程的重要組成部分，同時也是一個獨立的整體，且語文是更好的掌握母語有關知識的基礎，所以為提高教學質量與學生的綜合素質，必須抓好小學語文教學。以下粗略的論述了為提升新課標下小學語文教學水平應採取的提供豐富的教學形式、營造開放、探究教學氛圍等幾項措施。

　　1.提供豐富的教學形式

　　豐富的教學形式能激發學生的學習興趣，讓學生在遊戲中、表演中獲得樂趣。如教師在講解《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以透過指導學生看圖，觀看相關視屏，並結合生活實際，透過組織小學生分角色表演等，調動小學生的感官，激發學生的興趣。

　　2．營造開放、探究教學氛圍

　　開放教學氣氛能讓學生主動探究，從而發現自己的潛能，展示自己的才華。如在講解《雨點》一課時，可以先設問學生，天上飄下的雨點起初都一樣，但掉在池塘為何會睡覺，在小溪裡就在散步呢等，來吸引學生的注意力，讓學生自己思考，探究問題。

　　3.相信學生的能力

　　每個學生的經歷不同，情感也會不同，學生在描述各自的感受時，教師應給予鼓勵。如講解《春天來啦》時，先透過播放音樂，讓學生聆聽山鳥清脆的鳴叫聲等後，讓學生描述他們的感受。

　　總而言之，按照新課標下語文教學標準來實施教學，透過採用各種對策提高小學語文教學水平，只要我們對解決語文教學問題充滿希望，困難終會被克服的。

　　參考文獻

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