激勵性方法在資訊科技教學的運用論文

　　一、以“動機”激勵學生

　　在小學資訊科技課堂教學過程中，教師可以激發學生熱愛學習的動機，刺激學生的表現慾望，激勵學生興致盎然地投入到學習中。如在講述畫圖軟體、多媒體作品設計、Word文字處理等教學內容的時候，教師可以設計這樣的課堂匯入語：“在節日的時候，你們如何使用資訊科技工具，為幫助過自己的朋友、家長、老師送節日的禮物？”這個問題激發了學生的興趣。在這個時候，教師可以對學生示範如何運用資訊科技製作卡片、溫馨的祝福語、鮮花或者物品，學生表現活躍。在這個教學活動中，教師激發學生感恩的動機，激發學生對資訊科技知識學習的積極性，達到了良好的教學效果。

　　二、以民主教學風範激勵學生

　　傳統的“教師教，學生學”的教學方式很難激發學生對學習的積極性和興趣。為了消除傳統教學模式的弊端，教師應該營造民主的教學氛圍，激發學生的思維，讓學生自由表達自己的個性，從而激發學生的創新精神，達到激勵教育的目的。為此，教師在教學活動過程中，應該與學生建立和諧平等的師生關係。在教學活動中，鼓勵學生大膽表達自己的觀點與看法，培養學生表現自我、挑戰自我的個性與勇氣。此外，教師在教學活動過程中，應該學會尊重學生個性上的差異，這樣才能激發學生的創造活力。這一切都需要教師在教學活動過程中，根據學生的認知水平、年齡特徵和固有的`知識經驗，設計富有開放性和探索性質的問題。同時，教師可以運用資訊軟體，為學生營造探究問題的平臺。如教師可以精心設計一些小問題、小課題或者探究的小任務，引導學生進行自主探究。對待學生在討論問題過程中出現的問題，採取寬容的態度，激發學生的積極性和主動性，這樣才能真正發揮民主的激勵作用。如在教會學生資訊文字輸入的時候，教師可以讓學生去思考：採用什麼文字輸入法才是最佳的？學生在民主的環境中，思維很活躍，紛紛表達對文字輸入法的看法。如有些學生認為五筆輸入法雖然打字速度快，但是記憶字根卻比較困難。有些學生認為拼音輸入法雖然比較容易學，但是有些生僻字卻不容易輸入……這樣，學生在民主教學氛圍激勵下，在掌握文字輸入法基礎上，也有利於培育創造性思維。

　　三、採用競爭的方式激勵學生

　　在學生的學習活動過程中，如果執行任務操作難度比較低，思維強度比較弱，就很難產生競爭的刺激作用。因此，在資訊科技課堂教學過程中，教師可以採用競爭的激勵作用，設定難度，吸引學生去努力挑戰，這樣才會有競爭的刺激效果產生。因此，教師可以將教材內容進行合理拓展與延伸，引導學生在學習過程中學會自我設計和自我選擇，開發學生的潛力，實現學生個性化的發展。如在講述鍵盤與滑鼠的基本操作教學中，傳統的教學方式就是機械訓練的方式，這很難激發學生對資訊科技知識學習的積極性。因此，教師可以設計一些符合低年級學生身心發展特徵的益智小遊戲。如打地鼠、帶著字母的俄羅斯方塊、一些數字遊戲等。透過遊戲活動，讓學生在玩中學。同時，透過遊戲的競爭方式，激發學生的學習鬥志，從而達到事半功倍的教學效果。

　　四、採用激趣方式激勵學生

　　小學生思維形式以感性認識為主。在剛剛接觸資訊科技課的時候，會覺得資訊科技課有一種神秘感覺，進而產生對知識的探究慾望和濃郁的學習興趣。然而，隨著學習的深入，學生容易感到資訊科技知識的枯燥、操作上的乏味、任務的艱鉅，進而產生強烈的厭學情緒。為此，教師應該抓住興趣點去激勵學生，在教學形式、教學內容、教學形式上充分體現趣味性，讓學生體驗快樂。當學生在一種和諧與輕鬆的氛圍中學習，就容易形成良好的學習習慣，學習積極性與學習興趣就能輕易被激發。如在教學“畫圖”軟體的時候，教學目標就是學習各種繪圖軟體。因此，教師可以設計多個畫圖任務，讓學生在完成任務的過程中，激發學習資訊科技的興趣。如教師可以設計“填色高手”“明快的線條世界”“神奇的克隆”“會跳舞的曲線”等富有趣味的教學任務。透過教學任務，讓學生學習採用資訊科技畫圖的技巧，掌握繪製圖形的基本技巧和基本方法，達到激發學生學習興趣的教學目標。在資訊科技教學過程中，教師可以藉助任務的形式，在激發學生學習興趣的時候，吸引學生主動去發現問題、研究問題和解決問題。如在學習中英文打字的時候，對於打字速度比較快的個人或者小組，可以要求他們在網路打字平臺上多練習一次打字，激勵他們不斷去挑戰自我，獲得成功的愉悅感。在學習畫圖軟體的時候，對於成功完成任務的學生，可以佈置要在三分鐘之內完成的金山繪畫練習。透過一連串的任務挑戰，激勵學生朝更高一級目標努力，令學生產生愉悅的感受。

　　五、採用激勵性評價方式培育學生的自信心

　　在激勵性評價上，一味採取表揚的態度，容易讓學生產生浮躁心理，不能對自己進行合理公正的判斷。當學生遇到困難的時候，如果不能正確把問題處理好，就會有不健康的心理產生。需要注意的是，激勵與表揚是不同的，在激勵的時候需要恰當的批評，對學生的錯誤進行委婉的指正，讓學生意識到自身存在的不足，在改正缺點的過程中實現自身的全面發展。這就需要教師在採用激勵性的評價方式上，做到褒貶恰到好處。如教師在看到學生操作計算機系統時出現錯誤，應該使用委婉的表達方式指出學生存在的不足。像“作業完成不認真”“太潦草與馬虎”等嚴厲的評語，容易打消學生學習的積極性。如用“下一次認真一些，那就更好了”“只要用心去做，肯定能非常漂亮地完成作業”等語句進行評價，學生更容易接受，就會自覺改正自己的缺點與不足，學習積極性也會提高。此外，因為資訊科技課程大多數是在多媒體網路教室中進行的，教師可以採用多媒體控制軟體，對學生的作品與操作過程進行展示，同時開展有效評價，學生也能自主參與到評價中。教師也可以設計一個主題網站，上傳各種微影片、自學任務卡、課後檢測等學習資源。學生可以把自己的作品上傳到網站，讓其他學生對此進行評價。這種評價互動，能激發學生自主參與學習的積極性，對學生的學習也是一種激勵。

　　六、根據學生的個體差異設計個性化的激勵策略

　　資訊科技課程的一個顯著特徵，就是操作性、實踐性和探究性。因此，資訊科技課程應該是輕鬆活潑的，在教學內容和教學方式上是豐富多彩的。教師可以根據學生的個體差異，設計個性化的激勵策略。如具有較強組織能力的學生，可以讓他組織小組成員設計教學遊戲。動手能力強的學生，可以讓他設計一款打字遊戲，讓學生更快地熟悉鍵盤。有表演慾望的學生，可以透過螢幕演示自己的操作過程。這樣，學生掌握了知識和學習技巧，其他學生也得到激勵。