新課標下小學數學教學方法的轉變論文
新課標下小學數學教學方法的轉變論文
摘要：小學數學作為一門基礎性的學科，學習好數學對與學生知識層次基礎的確立以及對其他學科學習效果的影響具有重大的意義，在新課標要求下的教育體系將素質教育放在了重要位置，在數學課程上的安排更加註重學生數學素質的培養，努力實現每個學生都能獲得需要的、有價值、有意義的數學知識的基本目標。如何才能實現新課標下小學數學教學方法的轉變並依據新課標的要求對小學教學的教學方法做出相應的調整是新課改下的基本任務。
關鍵字：新課標 小學數學 教學方法 創新 轉變
隨著國家對基礎教育的不斷投入，各項教育得到了深入發展，我國的教育事業有了嶄新的變化，尤其是隨著新課標的改革，教育進入了一個全新的階段。小學數學作為一門基礎性的學科，學習好數學對與學生知識層次基礎的確立以及對其他學科學習效果的影響具有重大的意義，在新課標要求下的教育體系將素質教育放在了重要位置，在數學課程上的安排更加註重學生數學素質的培養，努力實現每個學生都能獲得需要的、有價值、有意義的.數學知識的基本目標。如何才能實現新課標下小學數學教學方法的轉變並依據新課標的要求對小學教學的教學方法做出相應的調整是新課改下的基本任務。
以人為本，重視學生的主體地位
以往的教學方式將教師放在主體地位，填鴨式教學、強效灌輸是教學的常態。隨著新課標教材的頒佈，與以往教材最明顯的一個變化就是將學生放在了教育系統的首要位置，因此要求教師在傳授知識的同時要充分考慮學生的接受能力，從學生的角度出發，瞭解他們看待問題的方式、方法，在備課的時候多進行換位思考，不能再一味的按照課件進行講解，應該隨時根據學生課堂的反饋調整授課內容、進度、方法。其次也要注重關心學生的個性發展，放手讓學生自主選擇學習方式並進行獨立探索，激發學生的學習動機，在課堂上給予學生充分的表現機會，與學生形成一種良性的師生關係，能夠和諧相處、易溝通。正如《數學教學論》中所提到的“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”【1】，再一次地強調了教師與學生之間互動性與交流性的重要程度。
以玩為輔，激發學生的學習興趣
小學生的注意力容易被其他事物分散，學習時沒辦法長時間集中注意力，四十五分鐘的課堂授課時間，單一的理論講解是無法達到最佳效果的。新課標中明確提出教師應透過創設一種合理的、有效的、富有趣味性的教學情境，使學生能夠獨立自主的發現問題並解決問題的探究式教學方法。因此需要廣大教師進行具有趣味性的教學，將遊戲、故事等“玩”的專案加入到課堂中，創設新型的教學情境，充分利用現代化資訊科技和網路資源，為學生的學習提供多樣化的教育環境和有力的學習工具，鼓勵學生將生活中遇到的和數學有關的問題帶到課堂上與大家一同分享，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣與創新意識，吸引他們的注意力，更能做到勞逸結合，有助於學生身心的健康發展。
團隊合作，完成數學知識的轉化
現在的小學生都是家長手中的寶，他們習慣被滿足，這樣難免將這種陋習帶入到學習中，導致在課堂上出現不團結、團隊意識差、動手能力弱等問題，尤其是學生中難免有學習程度不同的情況存在，透過團隊合作不僅能夠加強學生之間的交流與互動，進行分層教學，還能培養團隊精神和合作能力。在新課標的數學教材裡有很多課後習題需要學生分成小組去共同完成，根據分工不同讓每一個學生都能夠有動手、動腦的機會，同時在班級中分組也能夠形成良性的競爭意識，作為學生學習的動力。
傳承傳統教學優點，融入創新思維
在日常的小學數學教學中，常用的基本教學方法有講解法、練習法、演示法等，隨著對新型教學方法的研究深入，很多教師將更多的目光放在關注新型教學方式上，忽略了對傳統的教學方法的傳承與研究。雖然教學方法的新穎性和教學形式的多樣化，能夠從多角度刺激學生的各種感官，引發學生對學習的興趣，但過於花哨的教學方式稍不注意就將本末倒置，過於重視手段卻忽略了內容，我們應該主動積極地去汲取常用教學方法中值得學習的地方，融入創新思維，使傳統教學方式與新興教學方式並存。
結語：在新課標下小學數學教學方法的轉變不是一蹴而就就能實現的，需要廣大教師仔細研究新課標的要求，透過學習並結合傳統教學中值得借鑑的地方，不斷去摸索、研究，逐漸形成具有個人特色又能夠普遍推廣開來的教學方法。小學數學教學既要圍繞培養學生的綜合素質、創新能力，又要科學正確的傳授知識，這是一個艱鉅而又富有挑戰的任務，也是新時代教育對教師的基本要求。
參考文獻：
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