關於高中地理教學問題研究的論文
關於高中地理教學問題研究的論文
第一篇：高中地理教學探究式教學運用
一、探究式教學概述
何為探究式教學，從字面意思理解，就是採用探究為主的方式對學生進行教學，提升學生的自主探究分析能力和實際問題解決能力。在探究式教學中，一般以課堂教學內容為主，在教師的引導下，帶領學生對相關的知識點或實際問題進行探究。運用探究式教學法的關鍵在於，要充分尊重和發揮學生在探究問題的過程中的獨立自主性，引導學生獨立地、不依靠旁人地、充分利用所學知識地對相關問題進行探究分析。探究式教學法的前提，是教師要在課堂中提出具有探究價值的、緊密結合課堂所教授的知識的問題，透過小組合作或單獨思考解決問題，最終由教師對問題的探究和分析情況進行總結，並得出全面的、客觀的探究結果，透過多次這樣的鍛鍊，逐漸實現對學生問題解決能力和獨立思考能力的鍛鍊。在探究式教學中，必須明確教師和學生的各自定位。對於教師來說，在探究式教學中教師的定位是引導者、問題提出者、探究路徑導向者以及最終的問題總結者，教師要摒棄傳統的課堂主導地位，改為引導，透過科學的方式充分激發學生的探究熱情和獨立分析潛力，保證透過課堂問題探究使學生獲得更多的問題分析能力和問題解決能力。對於學生來說，在探究式教學中學生的定位是主導者，是探究分析的主體，學生應當在教師的引導下，充分運用所學知識分析問題、解決問題、找到解決方案，最終得出問題解答的結論，透過這樣一套完善的探究流程，學生可以鍛鍊自身的獨立思考能力、理論和實踐的結合能力以及小組協作能力等。
二、探究式教學在高中地理教學中的應用策略
探究式教學在高中地理教學中的應用，應當遵照科學、可行、有規律的流程進行，並突出學生的主體地位，如此才能將探究式教學的作用在高中地理教學中充分發揮出來。在此，透過對當前探究式教學的運用實際情況進行分析總結，將探究式教學在高中地理教學中的應用策略總結如下：
（一）創設氛圍、提出問題
在探究式教學中，教師首先應當根據課堂內容，創設一種探究式的氛圍，即透過播放影像資料或者提出問題等方式，激發學生的學習熱情，由此創設探究式的課堂氛圍。然後，教師順勢提出一個具有足夠的探究價值的問題，供學生進行思考，在一些情況下教師也可以適當啟發學生的思路。例如，在講授《宇宙中的地球》這一課時，教師可以首先向學生播放一些相關的宇宙星體影片資料，並向學生提問諸如“銀河系有多少顆星體”的類似問題，構建出探究式的課堂氛圍，在調動起學生的學習興趣後，教師再提出供學生探究的問題“地球在宇宙中扮演著什麼樣的角色”，至此，探究式教學中的供學生探究的問題即提出，接下來讓學生進行思考探究即可。
（二）獨立思考、小組討論
在問題提出以後，學生獨立思考的環節是必不可少的，這是鍛鍊學生獨立思考分析能力的關鍵環節，應當給予學生足夠的時間，供學生對問題進行獨立思考，並在思考結束之後，邀請學生進行發言，瞭解學生的思考情況。在發言結束之後，可以根據課堂內容及教學計劃，適當地組織學生分組討論，要求每個小組最終總結出一個完善的答案，並在討論結束後每個小組派一個代表進行發言，將小組討論的結果對其他學生和教師進行闡述。這樣的探究式問題分析方式，既鍛鍊了學生的問題自主解決分析能力，也鍛鍊了學生相互之間的資訊交流、協作分析及總結能力，可以說這樣的探究方式是最佳的、最合理的。
（三）小組發言、教師總結
在小組討論和總結之後，即進入小組發言環節。同樣以“地球在宇宙中扮演著什麼樣的角色”這一問題的探究為例，在小組討論後，教師應當邀請每個小組的代表對“地球在宇宙中扮演著什麼樣的角色”這一問題進行總結。在每個小組總結之後，教師應當對小組代表總結的內容進行適當點評，指出其中存在的問題，並對思路新穎和觀點鮮明的地方進行適當表揚，使小組討論的結果得到一定程度的昇華。在所有的小組發言結束後，教師應當綜合各個小組的套路結果，對“地球在宇宙中扮演著什麼樣的角色”這一問題的答案進行客觀、科學的總結，全面地分析這個問題，讓學生從教師的總結之中瞭解到更多的知識，學習到分析問題的合理方式。
三、結束語
總而言之，探究式教學在高中地理教學中的運用，可以在較大程度上增強高中地理教學的實效，增強學生對知識的理解程度和運用地質知識解決實際問題的能力，這一方法是非常值得提倡的。相信透過正確應用探究式教學法，高中地理課堂教學的.實效一定會得到顯著提升。
第二篇：高中地理教學野外實踐探究
一、重視野外實踐活動在中
學地理教學中的作用中學生是國家未來的決策者和建設者，當今時代背景要求學生具有實踐能力和開拓創新能力，他們具有的實踐能力和創新能力。對國家將來的發展有著非常重要的作用。將野外地理實踐活動應用於中學地理教學中，是培養中學生實踐能力和創新能力的重要手段。地理的實踐性特點必然要求把理論與實踐有機結合起來．決定開展野外實踐活動的必要性。它需要每個學生主動自覺地參與其中，教師要引導學生主動積極地參與“操作”、“實踐”、“調查”等活動，既要自己動腦筋去想，還要用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去操作，強調學生的直接經驗．尊重學生的獨特見解和感受。
二、提高開展野外實踐教學是意識
作為實踐性非常強的地理學科，教師要在教學過程中擺脫傳統的教師思維，破除教師簡單的在課堂對學生進行灌輸的思維模式，積極探索適合高中地理學科的教學思維，積極參與到高中地理學科的教學改革中去，充分研究和探討野外活動教學方式對高中地理學科的促進作用，不斷完善這一教學模式的實踐形式。這就需要高中地理教師在教學過程中要不斷提升自身綜合素質，提高自身實踐能力，如地理觀察和分析能力，地理考察和野外觀測能力，地理環境分析與預測能力，以及在實踐中不斷提升自身地理知識的能力等。
三、選取恰當的教學內容
教學內容的選擇是進行野外實踐教學的重點。這就要求高中地理教師首先要對教學內容進行詳細分類，選取適合開展實踐教學的內容進行教學，並且透過野外實踐教學活動能夠完成教學目標，並且提升學生實踐技能，透過不同的教學方法和教學過程，實現學生在價值觀和對地理學科情感態度上的提高。野外實踐教學是開放性的教學，教師在制定教學目標和教學方案的同時，還要做好安全預案，保證學生在安全的前提下進行地理知識的實踐和學習。
四、選取恰當的教學時間
教學時間的選擇對於教學質量的提高和教學效率的提升具有重要作用。教師在什麼時間進行野外實踐教學，就需要教師根據高中地理知識的內容進行選擇，結合教學內容分析，進行恰當的教學活動設計，同時還要結合學生的地理知識及相關知識的儲備能力，儘可能將教學效果提高到最大程度，讓學生在充分準備的前提下獲得更多的地理知識。同時，教師在進行野外教學實踐的設計時，要考慮到時間和時空對於課程設計的限制，因此，應儘可能選擇佔地和佔時較少，並且具有可操作性的活動進行安排。
五、制定並遵守活動程式
1.充分準備。教師在準備進
行野外實踐教學之前，要嚴格按照課程安排，選取適當的教學內容，儘可能多的蒐集相關資料，充分準備與課程內容有關的圖片、文字以及遙感方面的相關資料，並對課程內容和相關資料做好分析檢驗。然後教師要將準備進行的野外實踐教學的教學內容、教學形式以及教學結束後的成果總結分析彙報進行具體安排，讓學生做到心中有數。另外，對學生也要進行適當分組，讓學生了解自己的實踐內容。
2.具體實踐。在進行野外實
踐教學過程中，教師要對學生進行認真指導，對於學生的問題進行認真的討論和解答，引導學生按照課前準備的研究目標和研究內容進行認真的學習和討論，對於學生需要的實驗器材和實驗工具等要求，教師要進行恰當的安排，引導學生在有限的時間內認真完成預期的實踐活動。
3.課後總結。在課外實踐教
學結束之後，教師要及時引導和督促學生完成對野外實踐教學的筆記整理和補記工作，並指導學生完成野外實踐教學的課後總結工作。對於學生完成的課後總結和彙總，教師要認真分析和批改，總結活動的成功之處，分析活動的欠缺之處，為相關課程的開展積累經驗。對於學生做的好的地方及時進行鼓勵和表揚，調動學生學習地理學科的積極性和主動性。
六、總結
總之，中學地理教學必須實現理論與實踐相結合．尤其在當今大力提倡素質教育的前提下，我們更應該重視野外實踐活動在中學地理教學中的作用與應用，在教學過程中加以完善，增強教學效果，促進學生能力的全面發展．培養出更多高素質人才。
第三篇：高中地理教學資訊手段應用探析
一、資訊手段在高中地理教學中的作用
資訊手段是指以多媒體系統為主要代表的現代教學手段，其最為顯著的特徵是具有更高的科技含量，無論在演示方式靈活性還是資訊容量等方面都代表了當前教育現代化的潮流，與傳統媒體相比具有無可比擬的優勢。資訊手段在高中地理教學中具有三個方面的顯著功能。
（一）可以補充教學資訊
小小滑鼠知天下事，藉助網路與電腦的融合，地理學科的教學可以在多媒體輔助下補充海量的資訊，無論是世界各地的風景還是地球內部構造，以及各種地理現象等，都可以透過多媒體手段的演示形象呈現在學生面前。
（二）可以開展生動演示
地理教學是引導學生探究地質結構、探尋地理規律、探究地理發展的過程，許多方面受制於條件限制，學生無法直觀檢視，有了多媒體則可以形象地為學生進行模擬演示、情景再現，讓地理教學更加方便快捷。
（三）可以培養自學能力
網路社會資訊量巨大，傳播速度也飛快，許多學生家庭裡面都開通了網路寬頻。學生自主上網蒐集資料，可以較好地瞭解地理學科知識，完成各項預習任務和拓展學習任務，在這樣的過程中有效提高自學能力。
二、高中地理教學中科學高效運用
資訊手段探析資訊手段在高中地理教學中的運用應當講究科學性、高效性，教師重點應當抓住四個環節進行突破。
（一）以多媒體形象演示揭示地理現象
地理學科具有一定的抽象性，教師無法在課堂上讓學生身臨其境地研究地理現象，有了多媒體的幫助，這一點則變成了可能。教師可以從網路中下載有關地理現象的影片短片、模擬動畫，在課堂上形象演示，以達到增加學生理解效果的目的。例如在“冷熱不均引起大氣流動”這一章節的教學中，教師可以透過動畫模擬讓學生直觀細緻觀察冷熱不均是如何引發大氣流動的，整個流向清清楚楚地演示出來，這對於學生把握其規律有著重要的作用。再比如“自然界的水迴圈”也可以透過多媒體手段的模擬演示，讓學生對迴圈的過程更加熟悉，可見多媒體的形象演示對工作地理教學而言，有著提高學生感知程度、加深教材內容理解的功能，教師要發揮多媒體手段演示的促進作用，讓學生在理解地理現象上受到啟發。
（二）以多媒體手段補充教材相關資訊
研究地理現象、揭示地理規律，教材中的資訊量顯然不足，教師要善於蒐集大量的補充資訊，重點蒐集與教材內容相關或是延伸的資訊，幫助學生站在更全的角度、更高的層次看待這一問題，可以使學生思維理解過程更加縝密，看待問題角度更加全面。例如在“能源資源的開發———以我國山西省為例”教學中，筆者針對山西是煤炭大省、資源大省這一狀況，重點補充了三個方面的資訊：一方面補充了煤資源、煤產業在山西整個經濟發展中所佔的絕對地位，瞭解煤炭產業一行獨大的形勢是如何產生的；第二方面向學生補充了煤炭資源開發帶來的一系列後遺症，採礦區塌陷就是典型的例子，介紹了山西省以及我國諸多以煤炭為資源的採空區是如何進行整治的；另外還向學生介紹了山西省多年來一直致力於改善產業結構，增加多元化發展路徑的嘗試。有了這三個方面的資訊補充，學生對山西省的能源資源開發、保護利用等方面具有了更為全面的認識，學生的理解效果得到了提升。可見以多媒體手段演示增加教材資訊，可以讓教材變得更加豐滿。在這一部分資訊補充過程中，筆者透過圖表對比的方式，讓學生感受到煤炭產業在山西省的重要性、所佔的比例，透過影象、影片截圖等方式，讓學生了解煤炭採空區治理的嚴峻性等等，多媒體手段的介入讓地理教學能夠變得更加豐滿。
（三）以多媒體帶領學生感悟科技發展
與地理科學相關的研究成果非常豐富，極大地改善了生產生活，改變了社會發展。教師在教學中要向學生滲透這些方面的知識教育，讓他們瞭解地理學科研究最前沿的內容。筆者在教學中，透過多媒體帶領學生一同瞭解地理科學發展的最新成果，例如精確定位的現代工具———全球定位系統（GPS）就是地理學知識運用融合的重要成果，當前已經廣泛地運用於車輛等民用領域。哪怕汽車被人偷了，只要GPS系統在都可以精確查詢到所在位置，公務用車運用GPS定位可以清晰描繪出執行圖，有效避免了公車私用，廣泛接受社會各界監督等。運用多媒體手段可以帶領學生充分感悟地理科學研究對生產生活帶來的變化，也進一步彰顯了資訊科技手段的功能。
（四）以多媒體幫助學生領略世界風光
許多學生酷愛旅遊，酷愛走出家鄉去看一看外面的世界，但是對於高中生而言這一願望顯然無法實現。在地理課上，有的同學和老師談心時說到，自己最希望到亞馬遜熱帶叢林去探險，到撒哈拉大沙漠去看一看，到埃及的金字塔旁邊照張相，以及到美國西部體驗一下牛仔的感覺等等。看著學生充滿渴望的神情，筆者堅持在每節課的教學課件中都留有一小段時間和空間，向學生播放一段國外的美麗景色。每節課留有一百秒左右時間讓學生瀏覽世界各地的風光，給學生留下了深刻的印象，也提高了地理課堂教學的生動程度，學生學得非常開心，整個課堂充滿了濃濃的情感，學生對地理學習的興趣也得到了顯著提升。筆者還向學生推薦一些知名地理網站，讓有條件的學生在課後點選這些網站，瀏覽世界各地的美麗風光，對於學生而言不出門便知天下景是一件非常快樂的事情。
三、高中地理教學中資訊手段運用注意點
將資訊手段運用於高中地理教學，有助於改變教學流程，提高教學吸引力，但是在具體運用中要科學統籌安排、精煉高效運用。
（一）避免出現使用頻率的兩個極端
有些教師在高中地理教學中不樂意運用多媒體手段，認為多媒體手段比較麻煩，而且也沒有什麼實際效果。與之相反的也有些教師對多媒體手段過於迷信，不停地演示課件讓學習過程成為了課件演示的過程。這兩個極端都要避免，教師要對多媒體使用的總時間長度、使用頻率次數做一個科學的鑑定，選擇兩者的結合點科學運用。
（二）實現直接運用向自主設計轉變
許多高中地理教師在教學工作中喜歡直接運用各種教學課件，沒有實現無縫對接。所以教師要主動嘗試自主設計探究教學課件，運用電腦軟體蒐集各種資訊資源，將其加工成為教學課件，這對於增強教學課件與教學方案、教學活動聯絡的緊密性具有積極意義。
（三）透過教學研究提高使用
科學性高中地理教學中，什麼內容可以結合課件使用，哪個環節應當結合課件，這些都是須要深入研究的內容。廣大教師一定要克服多媒體手段運用簡單化、隨意化的傾向，要將多媒體使用定位與教學設計同步考慮，進一步增強多媒體使用的科學性。
（四）鼓勵學生運用資訊手段來學習
許多學生的家庭中都購置了電腦、開通了寬頻，課前預習環節可以透過電腦網路搜尋答案、查詢資料。平時遇到感興趣的地理概念、地理規律、地理現象，也可以透過上網搜尋的方法進一步瞭解，滿足地理學習的興趣愛好。學生還可以透過網路交流地理學習的經驗技巧，從網路中下載有關提高地理學習效率的方式方法等，這些方面都有利於學生提高地理學習效率。綜上所述，在高中地理教學中運用資訊手段要倡導高效原則，提高運用針對性、有效性，使其更好地服務於教學成效提升。