專案教學法在電子產品整機裝調實訓課程中的應用論文
專案教學法在電子產品整機裝調實訓課程中的應用論文
論文摘要：實訓課程是培養高職學生職業能力的重要環節。文章首先分析了專案教學法的特點，然後以電子產品整機裝調實訓課程為例，討論了專案教學法在高職電子技術專業中的應用問題。
論文關鍵詞：電子產品整體裝調實訓,專案教學法,應用
前言
電子產品整機裝調實訓課程是電子技術專業學生在學習了類比電子技術、高頻電子技術等專業理論課程之後而開設的一門集教學、設計、裝配和除錯為一體的實踐課程，一般實訓時間為4周。該課程局有非常強的綜合性和實踐性，有助於培養學生的職業能力。在傳統的實訓教學中，首先是教師講解原理和注意事項，然後學生機械的按照的老師的指令完成任務，最後教師按照學生在實訓過程中的表現和實訓報告給出學生實訓課程的成績。這種以教師為中心，學生被動完成任務的實訓模式，會導致學生不願動腦，不利於培養學生分析問題和解決問題的能力。因此，必須改革原有的實訓教學模式。本文筆者嘗試將專案教學的方法引入到電子產品整機裝調實訓課程中以便提高學生的綜合能力，也使他們畢業後能更好更快的適應工作崗位要求。
1專案教學法及其特點
專案教學法是師生透過共同實施一個完整的專案而進行的教學活動，是以行動為導向，以實際生產的工作任務為主線，由學生自主建構知識與技能的過程，強調學生在學習中體驗到實際工作的全過程。與傳統的教學方法相比，專案教學法最顯著的特點是“以專案為主線、教師為主導、學生為主體”：
（1）在教學過程中，教師由主體地位變成了學生的引導者、指導者和監督者。
（2）學生由被動的學習變成了在教師的指導下主動學習，在這種學習環境中，能激發學生的好奇心和創造力，充分發掘學生的創造潛能，培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。
（3）實踐性強，更有效地實現知識與技能向實際應用的遷移，注重實際問題的解決，培養學生的職業能力，形成良好的工作態度和工作習慣。
2專案教學法在電子產品整機裝調實訓課程中的應用
2.1確定專案任務
高等職業教育不要求培養學生能設計一個複雜的整機電路，但應該能看懂或基本上看懂各功能塊所起的作用，對於學過的單元電路應能夠正確選取和使用。而電子產品整機裝調實訓課程是高等職業院校電子與資訊科技類專業一項重要的集中技能訓練，是理論知識的綜合應用。因此我們將超外差收音機裝調作為電子產品整機裝調課程的實訓專案。透過本次實訓，我們要求學生具備以下能力：①能熟練使用常用工具和儀器儀表，並且能掌握焊接技術及焊接工藝；②具備元器件識別和檢測能力；③具備分析典型、常用電路能力；④具備電子產品裝配、除錯和指標測量的能力；⑤具備一定的分析、總結能力。為了使學生達到以上能力，
把實訓專案一共設計成3個子專案，具體如下：超外差收音機的安裝、除錯和效能引數測試。
2.2制定計劃
電子產品整機裝調實訓課程要求每個學生製作一個收音機，學生可以根據自身的基礎在教師的引導下對每個實訓專案制定詳細的計劃。比如收音機安裝專案，對學生的焊接技術、工藝和元器件識別的能力都有很高的'要求，雖然他們大一都進行了這幾個方面的實訓，有的同學掌握的比較好，那麼安裝專案就可以很快完成，而有的同學可能焊接技術還不達標，那麼他就要計劃安排時間先練習焊接。因此，每個學生根據自己知識結構制定計劃是非常必要的。
2.3專案具體實施
1、準備階段
首先教師佈置本次實訓要完成的專案、實訓目的、基本要求和具體任務。其次學生根據教師佈置的具體任務利用圖書館和網路查閱相關方面的資料，比如：超外差收音機的原理，元件的識別與檢測，收音機的統調與維修等，學生可根據自己的知識結構進行選擇性的學習。在這個過程中教師可以為學生提供解決問題的線索，引導學生學習，但教師不必面面俱到，而要點到為止，要留給學生自己思考的空間。
2、實施階段
為了推行專案教學法，四川建築職業技術學院引進了貼片生產線和外掛生產線。為了讓學生體驗到實際的工作經驗，我們完全按照企業的生產和管理的模式，可將學生分成3組，每組10人，選取一名組長，負責實訓材料的發放和工具的領用等。在實施收音機安裝子專案時將生產線分為十個工位，包括準備工位、元件成型工位、元件插裝工位（每個工位可負責插3-5個元件）、元件插裝檢驗工位、波峰焊工位和焊點檢驗與修整工位。在完成了收音機安裝專案後，本組成員對自己生產的收音機進行除錯，每個學生至少除錯一臺，目的是讓每個學生掌握除錯電子產品的技能，在完成此子專案時，首先以小組為單位探討收音機的原理、電路板識圖和收音機除錯的方法等，教師可以對學生加以引導，是學生能掌握收音機除錯的方法與技能。在學生完成收音機除錯後，還應對自己除錯的收音機進行效能引數測試，主要測試頻率範圍、靈敏度、選擇性、不失真功率和整機頻率響應特性等引數。學生不僅要自己學習測試這些引數的方法，還要準備一些自制的裝置，比如在測試靈敏度時要求每組自制產生標準電磁場的裝置。除了學生自己測試引數外，還應有質檢員測試，質檢員可有同組的其他成員擔任。
2.4專案評估
專案評估是專案教學實施情況的驗收。在學生完成專案之後，教師應組織學生展示其成果，並進行討論、總結和評價。分析評價主要是學生自評和互評，學生在充分享受完成作品後的成就感和自豪感的同時，還能客觀認識到自己的不足，也使他們學會欣賞和肯定別人的長處。最後教師在學生評價反思解決問題的過程中可做適當的點評，並幫助學生作歸納總結。
3結語
電子產品整機裝調實訓課程實行專案教學法是一種行之有效的教學方法，一方面專案教學法為學生提供了豐富多彩的學習體驗，有利於提高學生的學習興趣，能培養學生主動學習能力；另一方面，專案教學法注重學生的技能培養，與企業工作情境高度一致，讓學生完成工作任務的同時學到了知識，使學生在校內學到的技能與職業崗位需求之間的差異更小，學生的職業氣息更濃，為以後畢業直接上崗打下基礎。專案教學法能使教、學過程和實際工作過程達到高度統一。
參考文獻
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