走出電化教學的誤區的語文論文

走出電化教學的誤區的語文論文

  素質教育的實質是用一切有利的外部條件,使教育者主動地將人類的文化、思想、科技、審美、勞動等方面的文明成果內化為自身較為全面的素質,使身心潛能獲得充分發展與提高。電教媒體作為一種現代化的教學手段,它具有直觀、形象、感染力強的特點。合理運用它能促進學生全面發展,為素質教育服務。可電化教學在實際地運用、操作過程中卻走入了一些誤區。

  一、電教媒體的運用趨與偶然性

  電教媒體的引進其目的,其關鍵在於運用。可在大部分老師看來,運用電教手段挺麻煩,有的甚至認為是多此一舉。在大量的日常常規教學中,許多教師所配置的燈片、投影、錄音、錄象卻長眠櫃中。學生只能在公開課、觀摩課、競賽課中感受之。任何先進的教育手段,只有人充分認識其重要性、先進性,掌握其特點,善用活用,恰到好處,才能充分發揮其良好的作用,產生最佳化和預期的結果。而這恰恰是許多老師的不足之處。面對現代高科技飛速發展的今天,還有老師存在不求無功,但求無過的.思想,缺乏探新意識。備課授課中,捨不得花時間,花精力,仍固守著一支粉筆,一張嘴的傳統做法,以圖省事。面對這種境況,要加強老師們的電教意識,抓好常規電教的落實,加強對教師電化教學知識的專業培訓,改變電化教學只為賽課服務的做法。

  二、電教媒體的運用趨於濫用性

  在大部分老師的觀念中,認為選用媒體愈多就愈受歡迎,效果就會愈好。於是把多種媒體羅到一起,統統搬運到課堂上使用。其結果只能適得其反。例如,有的老師上課一邊讓學生看錄象,一邊又讓學生看燈片、看書,這樣交織進行,很難讓學生接受到多種媒體所傳遞的資訊。而我記得聽一次古詩教學《舟夜書所見》。整堂課教師只運用一張複合燈片,比較亮處與暗處漁燈的光亮,風起前後漁燈的變化,就讓學生充分領會了孤光一點熒,散作滿河星的美景。可見一堂課要選擇什麼樣的教學媒體要根據教學內容而定。每個教師授課前必須深入鑽研教材,掌握其要領,經過思考,確定本堂課需要使用的電教媒體,需在那些環節使用電教媒體,切不可簡單地堆砌、濫用。

  三、電教媒體的運用趨於替代性

  電化教學雖然有許多優點,但它仍然是教學的輔助手段,它只能代替老師的某些工作,簡化某些概念的教學過程,但不能完全取代老師的教學。有的教師設計教案時,為了電教而電教。例如範讀課文,有的教師自身素質好,語言親切,語音純美,如能自己親自在課堂上示範朗讀,本身就能很吸引學生。可有些教師卻為了能證明自己在此處運用了電教手段,硬是要放一段生硬的錄音。事實上,教學過程的各階段、各環節單靠電化教學手段是不能完成的,必須充分發揮教師的主導作用,從具體的教學任務和學生的實際情況出發,適時適度地讓電教為教學服務。

  作為一名第一線的老師,我們要不斷探討用電教手段促進實施素質教育的課堂結構、教學模式,讓電教真正做到有教無類,為提高全體學生的素質服務。

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