培養學生積極情感,促進英語有效學習論文
培養學生積極情感,促進英語有效學習論文
情感是人們對客觀事物抱有好惡等不同態度而產生的內心變化和外部表現。《英語課程標準》中明確指出：“積極的情感如興趣、動機、自信、意志和合作精神等是影響學生學習過程和學習效果的重要因素。”情感作為教學目標之一，體現了“以人為本”的價值取向。因此，在英語教學中，要尊重、理解學生，進行良好品質的培養，重視利用學生的情感來培養學生的興趣，增強學習動機，調整學習態度，樹立自信心，鍛鍊意志力，從而促進英語有效學習。
一、提高自身素質，重視情感教育
良好的教師素質是情感教育的必要前提，教師素質的高低直接影響著學生的素質，沒有高素質的教師隊伍，新課程改革的目標就難以實現。
1.要以高尚的人格魅力感染學生。教師在學生心中是崇高的、神聖的。因此，作為教師，首先要成為學生的楷模，要有紮實的專業知識和豐富的文化素養，不僅能用英語流利、幽默詼諧地組織課堂教學活動，還能運用現代化教學手段實施滿足學生需求的教學任務。其次，要時刻保持樂觀向上的精神，絕不把個人不健康的情緒帶進課堂，以免影響學生。總之，教師的敬業精神對學生的情感態度起著潛移默化的影響，教師應加強自身素養和人格魅力，以德育情。
2.要以高尚的道德情感關愛學生。在課堂教學中，教師慈祥的笑容、親切的提問猶如渭渭細流，注入每個學生心靈深處，就會產生良好的師生情感。如教師第一次與學生見面時，要給學生留下良好的第一印象，並要表現出對學生的愛。當天氣驟變、疾病流行時，可用英語提醒他們要當心身體。這樣，既營造了師生直接的、自然的語言交流環境，也給學生傳播了愛，注入了新的學習動力。
3.要以豐富的藝術語言激勵學生。豐富的藝術語言包括激勵和積極的評價，具有激勵性的語言能使學生充分進入角色。因此，教師語言要有激勵性。學生說英語時，經常害羞、膽怯、怕出錯，導致他們的思維受到阻礙、壓抑，久而久之，學生就再也不敢開口了。因此，教師要多鼓勵，少指責，多表揚，少批評，使課堂一直處於和諧、寬鬆的環境中。
教師的評價語言藝術對調動學生的情感因素同樣有重要的作用。教學中，教師要善於捕捉學生的閃光點，對學生的點滴進步及時表揚鼓勵，對不足進行正確歸因，使學生感到努力就有希望，在英語學習中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調整學習策略，從而樹立積極的情感態度。如當學生回答問題時，教師要認真傾聽，面帶微笑，眼光流露出熱情。答對了，應及時肯定：Excellent！Youranswerisperfect!/Acleverboy!/I’mgladtohearthat.答錯了，要使用建議性的、易接受的、委婉的表達：Becareful,you’lldoitbetter./Wouldyouliketothinkitover?使學生重樹信心。作業中積極的評語可促進師生情感的溝通，如：Yourexercisesareverytidy./Youarecreative,butwhynotbemorecarefulnexttime?/Youhavemadealotofprogressinyourhomework.教師要善於捕捉學生學習英語的閃光點，多給他們一些正面的評價，使其感受到成就感。
二、充分設定情景，激發學生興趣
有的老師上課很機械，講解語法知識枯燥乏味，學生學習很被動，根本談不上有什麼興趣，學習效果不佳。我認為在課堂教學中應該充分設定情景，最大限度地利用各種教學手段，加強情感教育，激發學生興趣。
如講解一般過去時，我收集了一些素材，這些素材全都來自於現實生活。例如：學生甲昨天病了，沒來上課；學生乙昨晚和媽媽一起上街購物；學生丙前天晚上看了一場電影；上個星期天是學生丁的生日，好幾位同學參加了他的生日晚會；上個月學校舉行了運動會等等。上課時，我問：“Whodidn’tcometoschoolyesterday?”學生甲馬上回答：“I.”“Why?”“BecauseIwasill.”“Areyoubetternow?”“Yes, thanks.”我又拿出一張生日卡片，走到學生丁的前面，笑眯眯地說：“Happybirthdaytoyou!Betterlatethannever.”學生丁感激地回答：“Thankyouverymuch.”我又說：“LastSundaywasDing’sbirthday.Whowenttohisparty?”好幾位同學站起來回答：“Wedid.”把這些材料作為例子，既生動又切合實際，學生的興趣和情感都得到了激發，學得活，記得牢。另外，在課堂教學中，還可以臨場發揮。
例如，看見一位學生無精打采，我就走過去關切地詢問：“What’sthematterwithyou?Whattimedidyougotobedlastnight?”這樣，既複習了當堂的語法知識，又促進了師生的友誼。何樂而不為呢？
三、堅持寓教於樂，喚起快樂情緒
寓教於樂，讓學生懷著快樂的情緒學習是情感教育原則體系中的一條核心原則。這條原則的基本涵義是教師要在教學中操縱各種教學變數，使學生懷著快樂的情緒進行學習。情感心理學實驗證明，當一個人處在快樂的情緒狀態中時，最能發揮其智慧操作水平，因而快樂是個體進行智慧活動的最佳情緒背景（孟昭蘭）。我們要根據初中學生的特點，充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據課文內容創設情境，並儘量多地使用。比如學生喜歡做遊戲，我就把遊戲引進課堂，這樣既能活躍課堂氣氛，又能訓練聽力以及表達能力，輕鬆愉快的同時又學到了新知識。這套人教版的教材，課文在設計上就有很多遊戲。例如，在上完7(下)Unit7Whatdoeshelooklike?這一單元后，我讓學生畫一幅一個人的外貌像，然後描述給同伴聽，另一個同學根據其描述再畫出所描述的人的外貌，然後兩個同學進行比較，看兩幅畫得像不像。在上現在進行時態時，讓一個同學到講臺上表演一個動作，然後讓其他同學猜：WhatamIdoing?下面的同學積極地猜測：Areyou...?然後換其他同學上來表演。同學們表現得很積極，不但活躍了課堂氣氛，而且學生很好地掌握了現在進行時態的含義和結構。同學們還喜歡唱歌，我便在上課前讓他們唱歌，一曲終了，下課渙散的心又回到課堂上來了。實踐證明：如果在介紹了一定的課文新知識後，能進行一些遊戲性的操作或唱唱英文歌，不僅能調節情緒，增強集體合作感，而且能凝聚注意力，融洽師生關係。此外，還可以利用現代資訊科技製作多媒體課件，使學生能比較直觀、形象地知道一些單詞的意義。如介紹animals時，就可以利用多媒體呈現各種動物，使學生學得活潑、輕鬆愉快，真正做到“在做中學”。
四、採取多種形式，加強情感溝通
要真正實現師生之間、學生之間的情感交流，就需要建立有效的溝通和交流渠道，增強師生間的情感溝通。
1.加強合作學習，促進學生形成積極態度。在課堂教學中，教師要儘可能多地組織學生運用pairwork,groupwork和teamwork等方式進行合作學習。小組內同學互相幫助，團結協作，互相學習，每個人既要對自己的學習負責，也要對小組同伴的學習負責，他們共同努力，完成教師佈置的各項任務，實現小組目標。這樣，小組內每個人都成為小組中不可缺少的一員，每個人的努力都能得到認可，由此學生就會有一種被重視、被接受和被尊重的感覺，自尊心和自信心大大增強。在小組活動中，學生互相交流、資源共享，可以共同增加詞彙量和語言資訊量，調動每一個學生的參與意識和學習積極性，使課堂呈現生生互動、平等參與的生動局面，學生樂於探究、主動參與、勤於動手成為貫穿教學過程的主旋律。
2.透過學生日記或週記瞭解學生的情感變化。日記和週記是學生用於表達內心世界的一種普遍方式，也是學生情感變化的反映形式之一。教學中教師注意指導學生用英語寫日記或週記，不僅可以提高學生的英文寫作水平，而且便於教師瞭解學生的.情感變化，更有利於教師認識真實的學生自我。對那些性格內向、不善言談的學生，更易從日記或週記中表露自己的心扉，渴望得到老師的理解和支援。這時教師要及時給予指導和關心，關注他們的進步，並對其取得的點滴成績用鼓勵或表揚的方式向其表達出來，以增強其自信心。這樣堅持做會使課堂變得其樂融融，教學效果也會明顯提高。
3.發揮E-mail和QQ的互動功能，拓展交流渠道。網際網路進入校園，為我們進行現代交際與溝通提供了便利。例如，可以透過E-mail、QQ進行賀卡、信件及節日祝福的傳送，達到加強彼此間的情感溝通；還可利用E-mail、QQ進行學習問題的討論與交流，這也是協同學習、合作學習的一種形式。
五、磨礪堅強意志，體驗成功樂趣
“有志者，事竟成”。英語教學過程既是培養學生用英語交流能力的過程，同時也是磨礪其堅強意志的過程。培養學生堅強的意志和堅忍不拔的毅力，對提升英語學習的質量具有事半功倍之妙效。因此，教師應關注每一位學生，尤其是性格內向、膽小的學困生，要付出更多的關愛與鼓勵，多給予他們具體的指導和幫助，盡最大努力去扶助和感化他們，降低他們緊張和焦慮的程度，減輕心理壓力，激發他們的學習熱情，對他們的點滴進步及時給予肯定和表揚，使他們獲得成就感，產生上進的動力。心理學研究表明，學困生同樣有進取心，讓學困生獲得某一種成功，設法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，還可激起他們對更大成功的追求，並由此引發戰勝困難的決心和毅力。我們要時刻牢記：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏諷中有愛迪生。”
由此可見，情感對教學活動的影響很大，它雖然是非智力因素，但它始終與教學活動中學生的智力活動緊密聯絡，是間接影響學生學習活動的重要因素。作為教師，我們應充分認識到情感教育因素對學生學習和健康成長的巨大作用。解決情感問題有助於學生潛能的發揮，注重情感教育可以幫助學生形成健康的心理、穩定的情緒和良好的道德情操。我們應將學生視為有思想、有情感的個體，更新自己的教育觀念，審視自己在英語教學中的作用與地位，掌握一定的實施情感策略，這樣才能為學生終身的學習和發展以及健全人格的形成奠定堅實的基礎。